创设情境，让学生变“厌学”为“乐学”

由于数学具有很强的抽象性,不少的学生在学习时感到很吃力,提不起兴趣,进而产生“怕学”“厌学”情绪。如何能让学生从“厌学”到“乐学”呢？我认为：关键是教师在教学中要努力创设一种良好的教学情境,让每一个学生通过一定的努力能在数学学习中获得成功。为此,教师在教学中必须精心创设情境,让学生在情境中积极探索,以解决问题来调动学生的思维,激发学生的学习兴趣。     

学生厌学心理探究

学生厌学是当今教学实践中普遍存在的问题．厌学是目前中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是一个社会、学校、家庭都担忧和关心的问题,因其涉及面广。影响面大而受到社会各方面的广泛关注。因此,为学生营造良好的学习环境,帮助学生明确学习动机,创设成功机会,提高学生的自信心,有助于学生克服厌学情绪,提高学生学习的积极性。同时,在工作中,不断发现造成学生厌学的新情况、新问题,结合工作实际,想方设法努力探索教育、纠正厌学学生的新途径,全面提高教书育人的质量,我们义不容辞,责无旁贷。     

激发学生英语学习兴趣的策略

在英语教学中,学生普遍存在一种“冷热病”。一开始,学生对英语很感兴趣,但是不久这种兴趣就逐步减弱了,甚至会表现出一种厌学的态度。诱发这种厌学心理的原因是多方面的,但主要是“教不得法”,没有把握预防和消除厌学心理的“火候”。要提高教学质量就要激发学生的学习兴趣,笔者认为在教学过程中应着重从以下几个方面来努力。     

浅谈中专学生“厌学”现象之原因及对策

随着我国招生，分配制度改革的不断深入，对中等专业学校的教学管理带来了很大的冲击，中专学生“厌学”现象已经成为一个亟待解决的问题，章试从中专学生“厌学”现象的产生原因入手，分析得出解决“厌学”问题的四个对策：1，改进和加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度；2、因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性；3、齐抓共管，从严治校，营造良好的学习环境；4、积极拓展就业渠道，使学生学有所用，学有所得，对前途充满信心。     

厌学问题学生的初步探析

当学生的厌学在学习过程中形成一种“病症”时,会严重影响学习的顺利进行。我们应正确分析厌学问题学生厌学的具体表现、产生的原因,从高校学生工作的角度研究大学生厌学问题的对策。     

浅谈培养小学生“乐学”数学

《数学课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的数学课程。在教学实践中,创设好的情境可激起学生的学习兴趣,并能有效地调动学生的学习积极性,让学生全身心地投入到课堂教学活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情感,从而取得良好的教学效果。学生如果长时间在教学过程中机械反复地学习,必然会导致对数学的厌学情绪。相反,如果我们能够改变学生“厌学”情绪,     

刍议小学数学愉悦课堂教学气氛的营造

小学数学是一门基础学科,但是由于数学知识的抽象性,给学生带来了一定的困难．因此,作为一名数学教师．就应该努力想办法,让学生感到学习数学是一件轻松、愉快的事．在课堂上,应把每名学生的学习兴趣调动起来,使课堂气氛活而不乱,变“厌学”为“好学”,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”．为了做到以上几点,在教学中,我进行了以下一些探索。     

怎样使学生由“要我学”转变为“我要学”

目前,一个不容忽视的问题摆在我们教师面前,即学生中厌学现象越来越严重,主要表现在学习不努力、混日子、混文凭等。如何使学生明确学习目的,端正学习态度,由“要我学”转变为“我要学”呢？我认为教师应从以下几个方面开展工作。一、分析原因,找到学生厌学的症结引...     

创设“乐学”的课堂氛围

教师根据学生的认知规律、心理特征,努力创设让学生“乐学”的课堂氛围,能促使学生思维积极、反应灵敏、主动探求知识,变“厌学”为“乐学”,对促进学习质量的提高有着重要意义。     

谈新课程音乐课堂教学的互动

在音乐课堂教学中,我们必须改变传统的教育观念和教学模式,师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围,激发学生学习音乐的浓厚兴趣,调动学习的积极性,使学生变“厌学”为“乐学”,变“被动学习”为“主动学习”,进而达到良好的教学效果。     

孩子，你为什么要厌学？

“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”,在当前的大中小学学生中普遍存在这种厌学现象。厌学是学生对学习的负面情绪表现,从心理学角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极地对待学习,行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。目前,在农村小学厌学的情况已处于比较严重的状态,据调查,某小学三年级一个班55个学生,有67%的学生有轻度厌学的现象,有19%的学生有中度厌学的现象,有2%的学生有重度厌学现象。     

营建让学生远离厌学的乐土——数学教学中防厌学的若干尝试和思考

在初中义务教育阶段,学生厌学现象普遍存在。厌学的直接后果就是导致学生学习效率低下,学习成绩急速下降,间接后果则影响学生的人生态度及人生价值。作为起始年级的教师,有效地遏止七年级学生厌学情绪、厌学态度和厌学行为的萌芽,对于学生的健康成长、班级良好班风的形成、学校的稳定发展等具有极其重要的意义。教师在数学教育教学中要用充满爱心的教育,形成师生间稳定和谐的“情感场”,使学生充分体验快乐中的数学,养成愿学、乐学、善学的情感态度,真正落实新的课程标准提出的“义务教育阶段的数学课程应促进学生全面、持续、和谐地发展”这一基本出发点,切实做到“人人学有价值的数学,人人能获得必需的教学”;“不同的人在数学上得到不同的发展”。     

高校公共政治理论课教学中学生厌学情绪分析

高校公共政治理论课教学的现实困境集中表现为相当一部分学生存在厌学情绪。究其原因,关键是构成公共政治理论课教学的环境存在某些相互不协调,影响了教学效果和学生的学习兴趣。帮助学生克服厌学情绪,充分培养和提高学生学习公共政治理论课的兴趣,需要社会、学校、教师共同努力,为公共政治理论课教育教学创造一个良好的环境。     

中小学应设“厌学率”评价体系

针对一些学校由于教师教学不得当导致学生厌学的现象，北京教育学院季苹教授提出，评价中小学教学质量不能只凭“升学率”，中小学应设置“厌学率”评价体系。据季教授对一些学校调查，目前学生厌学率最保守的数据已达30％，实际数字还高些。学习兴趣的淡薄直接影响孩子的求知欲和最终的“成绩”，严重厌学造成的学习障碍甚至使少数孩子不得不辍学。     

五年制师范生厌学心理的成因及对策

“厌学”是现在每所学校都存在的普遍现象,和一般高中相比,五年制师范生厌学现象更为严重.本文通过分析五年制师范生厌学心理形成的原因,而提出解决厌学问题的对策：情感引导,用爱心激发学习积极性;引导学生明确学习目的,激发学习动力;建立良好的师生关系,激发学习动机;积极改进教学,提高学生的学习兴趣。     

科学安排系统“减负”

为学生营造良好的教育环境,让孩子身心愉悦,热爱学习,拥有良好的人际关系,是我校的办学目标。我们认为,“减负增效”的落实应在于．科学安排学生在校的每一天、每一周、每一学期的学习生活;寓教于乐,让学生每一节课、每一天的学习活动都有意义。基于上述思考,我们做了以下努力。     

如何上好小学语文课

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”语文无处不在,无时不有,有生活就有语文,那么按道理说,学生们学习语文会很好学、很乐学。但事实并非如此,长期以来,语文教学中经常出现学生厌学、费时而效率低的不良现象。     

厌学情绪大作战

<正>厌学情绪是一种复杂的情绪,表现为对学习失去兴趣、讨厌学习,在学习时容易感到痛苦、烦躁。这类情绪在初中生群体中普遍存在,对初中生的学习有许多不利影响。本课将厌学情绪具体化为“厌学怪”,根据“情绪反映需要的满足程度”这一理念,通过“抓捕厌学怪”“解读厌学怪”“打败厌学怪”这3个活动,旨在让学生觉察厌学情绪,找出情绪背后的需要,并寻找资源满足需要,以此来调控厌学情绪。     

浅述农业中职学生“厌学”的原因及应对措施

近几年来，我区农业中职学校“厌学”学生人数在逐年增加。笔根据多年的教学实践，就厌学的成因与对策谈谈体会和看法，以供大家参考。 一、“厌学”原因分析 1、生源因素。一是生源化基础较差。来农业中职学校就读的学生多数是高中未考上，没有被其他热门学校录取的学生，或是初中毕业未参加中考甚至未读完初中的农村生源。这部分学生多数来自偏远的农村，学生所学知识不牢固，化基础差。他们对现在所学的专业课程听不懂，缺乏学习兴趣，因而“厌学”。二是基本素养有所欠缺。有些学生从小没有养成良好的学习习惯，学习起来很吃力；有些学生迫于家长压力，无奈选择农业中职就读，没有学习动力。这些学生来到中职学校后，自然很容易产生“厌学”情绪。     

以“愉快教学”为指导改革小学教学

在当前的小学教学中,相当一部分学生学习动力不足,厌学情绪严重,这是导致学生学习负担“过重”的重要原因。因此,要减轻学生的“过重”负担,就必须改变学生的消极心理状态,激发与培养学生的学习动力。而“愉快教学”是变“厌学”为“愿学”,变“苦学”为“乐