转变教学模式 创新考核方法——访清华大学刘美王旬教授

８０年代以来,清华大学除了在“两课”教学内容改革方面进行了积极探索外,还在转变教学模式、创新考核方法上进行了多方面的尝试,并取得了较好的效果。近日,本刊记者就此专程采访了清华大学“马克思主义理论与思想政治教育”博士点负责人、全国高校马克思主义理论课教学指导委员会委员刘美王旬教授,并请她介绍了清华大学“两课”教学模式和考核方法改革方面的情况。刘美王旬教授首先就“两课”教学方法改革的出发点表明了自己的见解。她认为,教学方法的改革首先是迎接下个世纪挑战的需要。２１世纪,国际竞争日益激烈,这要求我们培养…     

清华大学“两课”改革的目标、思路与措施

清华大学“两课”改革的目标、思路与措施吴倬清华大学从８０年代初开始就在国家教委、北京市委和北京市高教局的直接指导和支持下，进行了一系列的马克思主义理论课和大学生思想品德课的改革。尤其是从１９９３年被国家教委定为全国“两课”改革试点单位，接着又被定为北...     

清华大学以邓小平理论为中心深化“两课”改革的基本思路

清华大学以邓小平理论为中心深化“两课”改革的基本思路○清华大学人文社会科学学院常务副院长、教授刘美１９９４年我校被国家教委和北京市教工委、教委确定为“两课”改革试点单位后,我们研究了“两课”面临的形势、存在的问题,在总结以往教改经验的基础上,确定了...     

推动“两课”改革 做好基础性工作

为了推进北京高校马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)的改革,北京市确定了清华大学、北京师范大学、     

加强和改进“两课”教学的实践与体会

“两课”是高校加强思想政治教育、提高学生思想道德素质的主渠道,加强和改进“两课”教学必须有保证、有突破。近几年来,我们在“两课”教学改革中的尝试和体会是：一、改革传统的教学模式,做到困村施教,因势利导“两课”改革目前已形成了以邓小平理论为中心内容、以马克思主义基本原理为基础、反映我国社会主义建设实践需求的课程体系,但在教学模式方面仍未突破以讲授为主的基本模式,把“两课”教学当作纯知识传授,严重影响着“两课”作用的发挥。为此,我们经过大量调查、反复论证、不断尝试,基本形成了切合“大一”到“大四”不…     

深化“两课”改革,更好地发挥德育主渠道的作用

深化“两课”改革，更好地发挥德育主渠道的作用清华大学人文社科学院清华大学“两课”教学从１９８０年以来进行了多方面改革，取得了明显的效果。“两课”作为德育的主阵地、主渠道，在学校的思想政治工作中发挥了重要的作用。但是，我们深切地感到，目前“两课”的状况...     

把“两课”建设摆在重中之重的位置——安徽省教育工委书记、教委主任陈贤忠访谈录

日前,记者采访了安徽省教育工委书记、教委主任、全国普通高校马克思主义理论课教学指导委员会委员陈贤忠教授,就安徽省“两课”建设的探索进行了交流。记者:1998年颁布新的“两课”课程设置方案以来,安徽省“两课”建设的进展情况怎样?陈贤忠:这里我想谈谈“两课”教材编写的一些考虑和“两课”改革实践的一些情况。     

涉外院校“两课”教学与考试方法改革初探——兼谈《当代世界经济与政治》教学与考试方法改革

随着中国对外开放的深入，各种文化和思潮交汇激荡，涉外院校首当其冲。在这种形势下，作为高校宣传马克思主义主阵地的“两课”如何进行教学与考试方法改革，就成为“三进”的关键。本文主要从涉外院校“两课”教学与考试方法改革的必要性、教学方法改革和考试方法改革等几个方面进行了探讨。     

构建教学体系 创新教学模式 改革教学方法 提高教学实效——我校马克思主义理论课与思想品德课教学改革经验总结

从上个世纪90年代中期以来，我校对马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)进行了深入的改革，经过多年的探索、实践、总结，逐步形成了与社会发展和时代要求相联系、与大学生心理特点和思想实际相贴近的，具有我校特点的“两课”教学体系、教学模式、教学方法。大大提高了我校“两课”的教学质量与水平。我校的“两课”改革产生了良好的教学效果和社会影响。     

“两课”教学改革应突出主体性教育

“两课”(马克思主义理论和思想品德课)教学是高职院校德育教育的主渠道、主阵地。目前,对“两课”教育教学中存在的问题以及改进教学方法、措施方面已达成了一定的共识。那么,在具体的教学指导思想、教学方法、课程模式、考核方式等方面我们应该如何来认识,把一些具有创新意义的改革思想和方案付诸实施,本期刊发的两篇文章围绕着上述问题,作了一些探讨。希望对各校的“两课”教学实践有借鉴作用。     

“两课”教学模式设计与创新的探索

“两课”(马克思主义理论和思想品德课)教学是高职院校德育教育的主渠道、主阵地。目前,对“两课”教育教学中存在的问题以及改进教学方法、措施方面已达成了一定的共识。那么,在具体的教学指导思想、教学方法、课程模式、考核方式等方面我们应该如何来认识,把一些具有创新意义的改革思想和方案付诸实施,本期刊发的两篇文章围绕着上述问题,作了一些探讨。希望对各校的“两课”教学实践有借鉴作用。     

浅谈提高高校"两课"教学效果之对策

为了提高高校“两课”教学的实效性，从分析影响当前“两课”教学效果的因素入手，提出在教学目标、师资队伍建设、教学模式和考试方法等方面改革的对策，即建立知识传授、能力培养和科学价值观相统一的教学目标、提高“两课”教师的综合素质和科研能力、建立平等互动的教学模式、改革考试方法。     

构建"两课""3+1+1"教学模式

近年来 ,“两课”教育教学从内容到方法上进行的改革和探讨多种多样 ,也取得了一定的效果。但“两课”教学如何才能真正走出长期以来形成的重理论知识传授、轻实践能力和创新精神培养的思维定式和教学模式 ,如何才能真正增强“两课”教学的针对性、实效性、主动性 ,达到“两课”教学的目的 ,仍是一个需要不断探索的课题。我们在多年的“两课”教学实践中 ,逐步探索和总结出“两课”教学新模式即“3 +1 +1”教学模式。旨在对“两课”进行教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学过程等全方位改革。一、“两课”“3 +1 +1”教学模式的基…     

全力以赴 初见成效──中山大学认真搞好“两课”教学改革

全力以赴初见成效中山大学认真搞好“两课”教学改革中山大学马克思主义理论课部依据国家教委的要求，中山大学是国家教委确定的全国４所“两课”教学改革试点学校之一。一年多来，在“两课”教学内容、教学方法和考核诸方面做了许多有益的尝试，取得了初步成效。一、领导...     

“两课”考试与“两课”教学

一、对“两课”考试现状反思国内高校对“两课”教学和考试进行各种改革的尝试始终没有停顿。随着形势的变化,高校的“两课”教学改革始终积极进行,从课程体制的变化、学科的选择、学时的安排到教材的编写和选用、教师的培养等方面做了大量的工作。在这个过程中,两课”考试的改革也积极进行。总结起来,大体包括了以下几个方面的进展。第一,从考试形式上的探索。许多学校积极摸索用多种方法来评价或考核学生学习“两课”的情况,比如采用闭卷、开卷、写论文、口试等方法,丰富了“两课”考试的形式。第二,从考试的内容上进行探索。比如增大了对…     

激活哲学原理培养科学的思维方式

提高“两课”的针对性、时效性是“两课”改革的攻坚战,如何结合“两课”教学新情况在教学方式、方法、手段上有新突破,是近年来教改的热点。在改革浪潮的推动下,几年来我们在马克思主义哲学课的教学中进行了有意义的探索和尝试。     

"两课"考试方法改革的认识与实践

“两课”考试改革是“两课”教学改革和全面实现高职培养目标的需要。在“两课”考试改革中,理论考核与实践考核并重,理论考核重能力,实践考核重表现,坚持全程考核。     

高校“两课”教学改革初探

初步探讨高校“两课”教学如何在教学内容、传统教学模式和考核方式方面进行改革 ,以及两课教学在新形势下的新方法、新手段 ,以期达到提高教学质量的目的     

教学模式改革:"两课"改革的"主攻点"

本文基于一所高校长期开展的卓有成效的“两课”改革实践。“两课”改革是高等教育改革的重要内容，教学模式的改革是“两课”改革的“主攻点”。本文剖析了“两课”沿袭的传统教学模式的表征、弊端和根源，提出了创立新的教学模式的目标、原则，介绍了“参与——学导式”教学模式的构思与操作要点，同时提出了采用新教学模式需要重视和解决的几个问题。     

对厌学“两课”现象的分析及对策的思考

通过对学生厌学“两课”原因的分析,思考“两课”的改革。首先,改革“两课”的课程设置;其次,增强教学的感染力;再次,改革“两课”的考核方法。