不同教龄中学体育教师的教学知识来源调查与分析

采用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等方法,考察不同途径在中学体育教师教学知识5个维度发展过程中所起的作用。结果显示,不同教龄中学体育教师认为＂中小学时的体育经历＂＂职前培训＂＂非组织性的专业活动＂等知识来源途径对发展他们教学知识的作用是相同的,但对＂自身的教学实践和反思＂＂在职进修＂＂有组织的专业活动＂等知识来源途径的评价存在显著性差异,一般是10年以下教龄的教师评价显著低于11年以上教龄教师。根据研究结果提出了促进不同教龄中学体育教师教学知识发展的建议。     

浅谈柏拉图与亚里士多德“摹仿论”的区别

柏拉图认为艺术的本源是摹仿“理念”,亚里士多德作为柏拉图的学生,对其老师的理论进行了发展和更新,认为文艺摹仿的是人的社会生活.本文探讨了他们二人“摹仿论”的区别.     

浅议柏拉图的艺术“灵感说”

柏拉图在论述艺术创作时提出"灵感说"。"灵感说"肯定了艺术是一种独特的精神现象,肯定了激情与想象在艺术创作中的作用。在论述"灵感"时,柏拉图从神力凭附和回忆说两个方面解释了文艺创作的源泉。     

少数民族地区小学数学教师知识来源调查研究

教师知识发展研究是教师专业化发展研究的一个重要视角。调查结果显示,少数民族地区小学数学教师知识最重要的来源是自身的教学经验与反思、同行交流与讨论等,次重要来源是研课活动、专业实习等,最不重要的来源是职后培训、在职学历教育等。调查结果对少数民族地区教师职前教育和职后教育与管理有重要的启示。     

巴门尼德的“存在论”对柏拉图的影响

巴门尼德关于存在的思想具有划时代的意义,对于希腊哲学乃至整个西方哲学的形成和演变产生了不可估量的影响。在某种意义上说,巴门尼德的这个唯一的、永恒的、不动的、完满的、作为思想对象的存在,是对事物最普遍的属性的概括和抽象,在普遍性、抽象性和稳固性等方面乃是前人所说的水、气、火、数、神等都无法与之比拟的。     

孔子与柏拉图的文艺观之比较

孔子和柏拉图是中西方文化轴心时代的伟大思想家,他们的文艺观分别奠定了中西方美学基础。他们在文艺的教化作用、政治功用以及对待文艺的态度和对文艺的审美理想等方面分别提出了自己的观点。相似的时代背景使他们文艺观有相似之处,但由于中西方文化的不同的起源和发展,他们的观点也存有差异。     

孔子与柏拉图德治思想比较

孔子与柏拉图都处于奴隶制衰落时期,为建构理想的社会秩序,他们都提出了以德治国的治国之道.首先,孔子的"以德配天"与柏拉图的"建国神话"都是在为德治的必要性提供论证;在人性善恶问题上他们观点相异,不过都承认可以通过德治使人向善.其次,他们分别将"仁""善"视为德治的核心,前者是对亲亲爱爱的人际关系的阐释,后者是超越了现存秩序的最高理念.最后,他们将德治的实现寄托于德才兼备之人,就其本质而言就是贤人政治,孔子的"圣人"是理想道德人格的化身,柏拉图的"哲学王"却掌握着超高的治国智慧.正是这些相似却又不同的政治智慧使得德治在东西方历史上有着不一样的历史地位和影响力.     

孔子与柏拉图财富观之伦理视域的比较

孔子和柏拉图是人类思想史上两个非常重要的人物,都对中西方乃至世界的政治、经济、文化产生了深远的影响,尤其是两人在财富观上都有其独特的见解。文章通过对他们财富思想的比较,得出了中西方早期财富思想的某些共性与差异性,并揭示其经济思想背后蕴含的伦理文化的异同。     

考德威尔眼中的柏拉图与亚里士多德

马克思主义批评家考德威尔在<幻象与现实>中阐释了阶级社会中诗歌与社会现实和精神幻象的辩证关系,对柏拉图和亚里士多德的诗歌观点的区别与联系加以分析.考德威尔对柏拉图持批判态度,却对亚里士多德大为肯定.     

孔子与柏拉图的教育伦理思想之比较

孔子和柏拉图分别是中西教育史上的奠基式人物,他们在各自的教学实践中都形成了丰富的教育伦理思想,为推动人类的教育事业做出了重要贡献.通过分析、比较发现,他们的教育伦理思想存在相似之处,但在教育作用、教育目的、教育对象的选择和态度、教育的内容及其地位等方面又各具特色.     

孔子与柏拉图教育平等思想之比较

教育平等的思想萌发于古代社会,孔子与柏拉图两位伟大的教育家可谓开教育平等之先河,他们的思想既有共通之处,也存在着明显的差别。对二者教育平等思想的比较分析,能帮助我们更好地区理解教育平等,并加深对两位教育家的认识。     

柏拉图的美学思想述评

作为古希腊唯心主义哲学和贵族思想的重要代表,柏拉图的美学思想理念为西方文学理论体系的建立奠定了坚实的基础。本文从以下几个方面对柏拉图的文艺理论进行探讨:以模仿理念为形式的艺术本质论;以灵感驱遣为核心的创作动因论;以服务政治为目的的社会功用论。在探究柏拉图哲学意识渗透的文学理念过程中,折射出了这位伟大哲人丰富而深邃的思想内涵。     

探析柏拉图教育思想的内在逻辑——兼论柏拉图教育思想对网络教育研究的启示

柏拉图作为西方历史上著名的哲学家,其教育思想对世界教育的发展影响很大。从教育的社会目的、个体目的、实现目的的途径以及学习态度四个维度分析柏拉图的教育思想,并讨论柏拉图教育思想对网络教育研究的启示,认为网络教育研究必须关注时代背景,重视网络教育实体的内在逻辑、把握社会与个体之间的关系、选择合理教育内容与教学方法。     

柏拉图的理性神学与理式之诗

柏拉图的世界观是以"理式"为核心的神学世界观。本文从柏拉图内外因综合作用下的诗学、理性神学意识之源,真善美的理性神学——理式论,理性神学观照下的"理式"之诗三方面详细论述、探讨了柏拉图的文艺思想。     

柏拉图《理想国》的数学教育思想

《理想国》的一个中心思想是如何塑造人、培养人。柏拉图在其中设计了一套以"数学"为主课方针的教育制度和教学方法,主张通过数学教育来塑造培养人。因此从某种意义上说,柏拉图是现代数学教育的先驱。     

从洞穴隐喻论柏拉图的理念论

柏拉图形而上学的理念论思想是其思想理论的核心,为论述这一理论,柏拉图借助洞穴隐喻逐步区分理念世界与可见世界、现实世界与影像世界、意见与真理、想象与理念.洞穴隐喻人们囿于己见不肯走出洞穴,不能主动离开影像世界,因此便需要对其进行教育,进行灵魂的转向,使其对经验与理性进行区分,从而知晓最高的理念.而教育既需要充满哲学思...     

试述古希腊时期柏拉图的音乐教育思想

柏拉图认为音乐应成为完善人的工具,音乐教育应该成为终身教育.在现代素质教育中,我们应克服音乐学习中的不当的功利心理,回归音乐教育与学习的本真.     

论图书馆的知识服务

知识服务的内涵及其必要性。使图书馆的知识服务成了用户的需要,是用户在图书馆的基本权力需求,开展图书馆知识服务教育。构建文献知识网络环境,让文献服务于人教育于人。     

《乐记》与柏拉图音乐美学思想比较研究

作为东西方音乐美学史上重要的代表著作和人物,《乐记》与柏拉图在音乐的作用方面都强调音乐对个人德行以及治理国家的重要性,而且都具有一定的阶级论特征。但二者在对音乐本质问题的探讨中却又有根本的区别:《乐记》强调人内在情感与外物刺激的和谐统一,重在"天人合一";柏拉图则强调数与比例的和谐,重在"天人分际"。     

中国儒道两家与柏拉图音乐美学思想之比较

中国传统儒道两家音乐美学思想与西方柏拉图的音乐美学思想都对各自音乐文化有着数千年的影响。在对于二者音乐美学思想的研究中,人们不难发现,在柏拉图音乐美学思想中贯穿着儒家的"礼乐"、"教化"等思想的同时,又不失道家"大音希声"之理性的对于绝对美、纯净美的追求。三者的音乐美学思想虽然有着各自的特点,但同时又有着许多惊人的相似之处,具有极强的可比性。