信息技术与小学低年级识字教学的有效整合

识字教学是小学低年级语文教学的重点,根据低年级学生的认知特点和身心发展规律,运用现代信息技术的优势,恰当地运用多媒体,可以使复杂、抽象的教学内容变得形象和具体,能激发学生的识字兴趣,快速提高学生识字量,提升学生的识字能力,从而优化识字教学。     

有趣的课堂识字

汉字是记录汉语的符号体系,是汉语的视觉表现形式。学习汉字,是学习中华文化的起点。小学低年级儿童具有强烈的好奇心,活泼好动。而小学低年级在整个小学阶段识字任务最重,如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲,好奇好动的特点进行教学,就很难取得令人满意的识字效果。因此,我认为,识字教学成功的关键是要让学生"动"起来。     

传授学生识字方法 激发学生学习兴趣

正语文教学的核心是阅读,而阅读教学的基础又是识字。所以对于低年级的孩子来讲,如何快速高效的识字就成了重中之重,只有尽快识字,有了一定的识字量,才能提前到达语文教学的核心目的——阅读。可是如何让低年级孩子对识字有主动学习的愿望,从而激发学习兴趣呢?一、创设识字情境,激发识字兴趣低年级孩子形象思维较强,他们对于感官上的事物特别容易接受。而在多媒体已经普及的今天,把枯燥的识字用多媒体动画的     

小学低年级语文教科书识字量现状分析

教科书是传播知识的主要载体,体现着一个国家、一个民族的价值观念体系,也是教师教学、学生学习的重要工具.而文字是传情表意的重要工具,语文是基础教育的根本,也是传承文化的重要工具.教科书中识字量的设置不仅与学生的学习息息相关,同时也关乎到教科书的质量.因此,本文将对统编版小学低年级语文教科书中的识字量进行现状分析,揭示统编版小学语文低年级教科书中识字量设置的情况,为教科书编写提供借鉴和思路.     

试论识字教学中的人文素质培养

识字写字是阅读和写作的基础,历来是小学低年级语文教学的重点.新中国成立以来已形成了二十多种有较大影响的识字教学法,但识字教学存在一个严重的失误是对汉字人文性的忽视.汉字字形蕴藏着丰富的文化内涵,在识字教学中开掘这一宝藏,对学生人文素质的培养有着重要作用.本文围绕汉字字形从四个方面谈了识字教学中的人文素质培养:即激发兴趣;审美熏陶;德育渗透;培养创造力.     

小学低年级兴趣识字的探究

识字是低年级的教学重点,是阅读教学的基础。随着新课改的实施,对识字教学又提出了新的要求。在识字教学中,应充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与识字,主动识字,增加识字的热情,从而为听、说、读、写打下坚实基础。     

浅谈低段小学生识字兴趣的培养

在小学低段语文教学中,识字教学是有着独特的地位和意义的。识字教学的成败,将直接影响到学生识字能力的培养和学生的继续学习和发展。笔者认为,要让学生在教学中获得较强的识字能力,为继续学习与发展奠定坚实的基础,就小学低段识字教学而言,培养学生的识字兴趣是不可或缺而又举足轻重的。     

论多元趣味自主识字教学法

小学识字教学有两种最为有效的方法,即趣味识字法和自主识字法,本文首先分别介绍了这两种方法在识字课堂教学中的具体运用,然后主要就如何在语文课堂中有效结合这两种教学方法以实现识字教学方法的多元化这一问题进行分析探讨。     

让识字成为一种乐趣

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?接触到小学低段教学,我认为可以从激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力等方面着手鼓励孩子识字。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓…     

网络环境下的识字教学探究

借助多媒体平台,让学生轻松愉快地学习生字,从而提高教师识字教学的效率,这是小学识字教学的较好方法。     

从“识字教学”走向“汉字育人”——浅谈小学低年级识字教学

在小学低年级,一些学生对识字有畏难心理。教师在设计课程时要从传统的“认识几个字”中走出来,重新认识低年级识字教育的任务与功能,可以让学生感受汉字,培养字感;寻找关联,主动识记;拓宽广度,感悟汉字;举一反三,发散思维;深入理解,以字育人。     

让小学低年级学生识字成为快乐

<正>小学语文新课程标准指出。识字是阅读的基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600—1800个,为达成目标,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣。正确引导,使学生乐于识字,学会识字。还识字教学以精彩,并成为一件快乐的事。一、以多种形式的识字方法,唤起学生识字兴趣爱因斯坦说过:"对于一切来说,只有兴趣,才是最好     

基于学情分析的识字教学设计——以长春版语文教材一年级上册《我家的亲属》为例

在低年级识字教学中,教师对本课要识记的生字平均用力是比较普遍的现象。将"学情分析"相关理论和教学现场结合,把握"学情分析"主要功能,侧重已有知识储备、学习经验、认知策略三个方面进行学生学习起点分析,对确定教学目标、设定教学重难点,选择教学策略、设计教学活动,会提供基本依据和重要指导。     

识字教学策略初探

在小学低年段,识字写字是教学重点也是难点。在“双减”大背景和语文核心素养视域下,教师应从教材的编写意图出发,引导学生拓展语言情境,增加识字的多样性;提升思维能力,打破识字的单一性;培养审美能力,提升识字的趣味性;传承文化,感悟识字的丰富性。     

浅谈小学语文教学中的识字与阅读

<正>小学生的识字与阅读,是小学语文教学的重点和难点。语文《课标》根据语文教学的总的要求,对不同阶段提出具体目标:一、二年级,识常用汉字一千六至一千八百个,课外阅读量不少于五万字;七至九年级识常用汉字三千五百个,阅读量不少于二百六十万字。这些定量的要求正强调了识字与阅读的重要。如何处理好二者的关系,即突破识字重点,提高阅读能力与水平,通过阅读巩固识字和增加识字量。这是小学尤其是低段语文教师要解决的关键问题。笔者以为做好以下几个环节工作,非常重要。     

溯文识字教学探析 ——从《日月水火》象形字教学说起

传统识字课堂教学的字形分析法习惯把识字定位于阅读和习作教学的工具,以识字的速度和数量为目标价值.溯文识字强调追本溯源,彰显"文""字"根基,按造字法分类教学意在拓展教学思路,提高学生的识字素养.识字教与学的过程也是体悟汉民族历史文化内涵的过程.     

初探在小学低段语文教学中如何培养学生的识字兴趣

识字是小学低段语文的重要任务之一,是学生阅读、写作、口语交际的基础。同时,识字也是语文教学中最枯燥无味的内容之一,如何把枯燥的识字变得让学生爱学、乐学、易学呢？笔者认为培养学生的学习兴趣是关键。     

让绘本融入语文课堂

小学低年级阶段,学生的识字量比较少,在阅读一些纯文字内容的时候感觉比较吃力,而且枯燥乏味又难以理解。低年级学生在视觉上对一些有配图的读物更加敏感,更有阅读的兴趣,而且对图文的理解也更透彻。因此,为了提高小学低年级语文教学效果,教师可以巧妙利用相关绘本来教学,从而帮助学生更好地学习语文。     

有效的低段识字教学法

识字是阅读和写作的基础。在小学,真正要把基础知识抓好,还要从识字教学开始。对于识字,新课程在教材的编写上采用了“认写分开,多认少写”的编排原则。规定的小学生识字量明显增加。而我们现在用的人教社课程标准实验教材,虽然识字量大,学生记得快,但忘得也快;识字教学枯燥,学生的学习兴趣不容易保持。那么我们的教学怎样才能高效地完成任务,对此笔者有几点自己的看法：     

例谈如何提高识字效率

识字是小学低年级的主要学习任务。低年级正处于“扶床学步”阶段,面对繁重的识字任务学生往往会感到很吃力,由于儿童的兴趣在学习中直接起着支配作用,所以在识字教学中只有挖掘汉字固有的因素,让学生融入自己的再造想象,调动他们的参与意识和探究的热情,使学习气氛活跃起来,才能让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。因此,根据汉字的构字规律和儿童的认知规律,采用生动活泼的形式,深入浅出、