体育专业大学生学业自我效能感与成就动机关系研究

运用自我效能感的原理和麦克利兰的成就动机理论,采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,在体育专业大学生中进行自我效能感和成就动机的关系研究。结果表明,女生成就动机水平显著地高于男生;学业自我效能感两个因子均与追求成功的动机呈显著正相关,与避免失败的动机呈显著负相关;培养、激发体育专业大学生的自我效能感和成就动机水平对于提高大学生的学业成绩具有重要意义。     

体育教师教学监控能力的实证研究

通过对264名体育教师的研究，探讨体育教师教学效能感、归因、成就动机与其教学监控能力的关系。结果表明：体育教师教学监控能力与其教学效能感各个维度存在着显著相关，与成就动机中趋向成功这一维度存在着显著相关，与趋向失败这一维度不相关。教学效能感、归因、成就动机对体育教师监控能力产生不同程度影响。依次为教学效能感最大，其次归因，再次成就动机。     

对培养的激发三语大学生英语学习动机的几点思考

影响三语大学生英语学习效果的因素很多 ,其中正确培养和激发三语大学生的英语学习动机 ,是促进英语学习的一个很有效的因素。英语学习动机的内容比较复杂 ,笔者认为 ,学生和教师应该从激发英语学习兴趣、正确归因和增强自我效能感这三方面来培养和激发英语学习动机     

对培养和激发三语大学生英语学习动机的几点思考

影响三语大学生英语学习效果的因素很多,其中正确培养和激发三语大学生的英语学习动机,是促进英语学习的一个很有效的因素.英语学习动机的内容比较复杂,笔者认为,学生和教师应该从激发英语学习兴趣、正确归因和增强自我效能感这三方面来培养和激发英语学习动机.     

大学生成就动机与社会支持和一般自我效能感关系研究

目的:探讨大学生的成就动机和社会支持、自我效能感之间的关系。方法:随机抽取一所民办高校和一所普通高校1200名大学生为研究对象,以成就动机量表、社会支持评定量表、一般自我效能感量表为研究工具,采用SPSS17.0进行分析。结果:成就动机与社会支持、一般自我效能感显著相关,并且都对成就动机有显著的预测作用。结论:成就动机与社会支持、一般自我效能感呈显著相关关系。     

增强自我效能感,培养高职学生学习动机

自我效能感是人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。自我效能感是影响学习动机的重要因素之一,它直接影响学生的学业成绩。由于过去的失败经验和社会的偏见,高职学生的自我效能感普遍不高,进而表现为学习动力不足。教育工作者应从体验成功、提供榜样示范、引导合理归因、重建认知结构四方面增强他们的自我效能感。     

大学生学习心理问题及对策探究

学习是人类赖以生存和发展的根本性活动。对大学生而言,学习是其在校期间的首要任务和主要活动。学习能力的高低,直接影响他们的心理健康状态。本文分析了大学生常见的学习心理问题的表现及原因,从心理学的角度,结合学生教育工作的实际,提供解决其学习心理问题的对策,以期改善大学生的学习状况,提高他们的学习能力,促进其健康全面的发展。     

高职教师成就动机、自我效能感与倦怠的关系研究

探讨成就动机、自我效能感和倦怠之间的关系。方法：采用成就动机量表、自我效能感问卷和职业倦怠问卷对420名高职教师进行了问卷调查。结果：①不同性别和教龄的教师在人格解体和身心衰竭上差异显著（P〈0．01）。②追求成功动机与成就感呈显著负相关,而避免失败动机与倦怠呈显著正相关（P〈0．01）。自我效能感与成就感呈显著正相关,自我效能感与身心衰竭呈显著负相关（P〈0．05）。结论：成就动机、自我效能与倦怠存在密切的关系。     

大学生成就动机与创业自我效能感的现状及关系研究

创业动机是指引起和维持个体从事创业活动,并使活动朝向某些目标的内部动力。它是鼓励和引导个体为实现创业成功而行动的内在力量。创业动机在创业行业中具有它的先行性,创业动机对创业有很大的影响,是创业的前提条件。以此为例,研究成就动机、创业自我效能感和创业动机这三者之间的相互关系,并且进行引导和指引使大学生对创业有更新的认识,从而走上创业的道路,减轻就业压力,促进经济发展。     

英语专业学生的自我效能感差异对词汇记忆的影响

自我效能感是班杜拉社会认知理论中的一个核心概念,是指某人对自身能否成功的从事某项业务或某种行为活动的一种能力判断。自我效能感在学生们的学习成败以及个性品格上都有着极其重要的影响。词汇学习是语言学习的根本,尤其是对于英语专业的学生而言,词汇的记忆更是不能小觑。教师要促进学生形成积极的自我效能,正确激发学生在单词记忆上的自我肯定。     

学习过程中学生自我效能与动机的研究

在自我效能感理论中,学习动机是个体通过判断自己的能力而采取行动的倾向.阐明自我效能理论,对比了自我效能的相关结构,如知觉控制、期望价值、归因和自我概念等.分析了自我效能感和动机的关系.探讨了个人因素和环境因素对于自我效能感的影响.综合发现,自我效能对于动机结果有预测作用.     

再归因训练对中学生体育学习影响的实验研究

尝试将再归因训练运用到体育学习情景中，通过自然实验的方向来探究中学生体育学习中开展再归因训练的可行性。探讨了并部分解决了在体育学习情景进行再归因训练的几个基本问题，并对再归因训练效果的理论进行了检验。本研究指出：通过再归因训练能使中学生被试的运动成就动机、运动自我效能、体育情趣向理想的方向转变。本实验采用的再归因例练模式能有效地促进中学生理想再归因训练效果的产生。     

学业不良幼师生成就动机、自尊与学业自我效能感的关系研究

目的:探讨学业不良幼师生成就动机、自尊与学业自我效能感的关系。方法:对122名学业不良幼师生进行成就动机、自尊、学业自我效能感的问卷调查。结果:(1)学业不良幼师生成就动机、自尊、学业自我效能感总体发展水平偏低。(2)学业不良幼师生成就动机在学业警示类型、家庭经济收入、教养方式上存在显著差异。(3)学业不良幼师生学业自我效能感在父母文化程度、教养方式上存在显著差异。(4)学业不良幼师生学业自我效能感与成就动机呈正相关。(5)学业不良幼师生自尊状况在各变量上不存在显著差异,与学业自我效能感、成就动机相关不显著。结论:学业不良幼师生的成就动机对学业自我效能感有预测作用,而自尊与其他两者的关系有待进一步研究。     

基于自我效能理论的成人高校学生英语学习动机激发策略研究

英语教学不断创新教学策略,目的正是为了激发学生的学习动机,调动学生的内在潜能.美国著名心理学家班杜拉于1977年首次提出的自我效能理论就指出自我效能感的水平会增强或削弱动机.本文从自我效能这一侧重点入手,探讨其对于提升高职学生英语学习动机的作用,统计结果发现一般自我效能、学习自我效能和自我调节效能与求知兴趣动机、逃避或刺激动机等几类学习动机均呈现一定相关性,并据此结果尝试探索与其对应的教学策略的实践与应用.     

创新、学业、一般自我效能感与学业成就和创造性的潜变量关系研究

以270名初中生为被试,研究了创新自我效能感、学业自我效能感、一般自我效能感与学生学业成就和创造性思维之间的关系。结果发现:创新自我效能感、一般自我效能感、学业自我效能感三者都与创造性思维和学业成就有显著的正相关;一般自我效能感分别通过创新自我效能感和学业自我效能感间接影响创造性思维和学业成就;创新自我效能感通过一般自我效能感和学业自我效能感间接影响学业成就,而学业自我效能感通过一般自我效能感和创新自我效能感间接影响创造性思维。     

师范大学生学习动机与一般自我效能感的关系探析

本研究采用池丽萍、辛自强修订的由Schwarzer等人编制的一般自我效能感量表（General self-efficacy scale,GSES）及由Amabile等人编制的学习动机量表对某师范大学学生施测,通过分析近300份有效问卷,探讨师范大学生一般自我效能感与学习动机的关系。结果表明,一般自我效能感越强的大学生,其学习动机越强;男大学生自我效能感高于女大学生;随着年级的升高,大学生的自我效能感也提高;男女大学生在外生动机的追求回报方面存在显著差异。     

高职学生实习自我效能感量表研究

本文基于自我效能感理论,通过文献研究及教师和学生的开放式问卷,结合高职学生学习的特点,确立高职学生实习自我效能感量表,并通过问卷调查综合运用SPSS软件对量表结构进行讨论,编制了测量高职旅游管理专业学生实习自我效能感的量表。通过量表的编制希望能对校企合作下学生的实习效能测量起到作用。     

高校选修健美操课大学生自我效能感研究——以贵州省高校为例

自我效能感能增强学生学习的积极性.研究学习健美操学生的自我效能感对学好健美操运动具有非常重要的作用.运用文献资料法、问卷调查、数理统计等研究方法对贵州省高校大学体育健美操学习中学生的自我效能感进行研究,分析学生在健美操学习中的心理,并对提高自我效能感的方法提出建议.     

高校体育教学中学生自我效能感的培养

在高校体育教学中加强对学生自我设定学习目标和学习策略的指导，培养学生自主学习、自我评价、自我调节的能力，并让学生不断获得成功的体验，使学生形成良好的自我效能感，能有效促进学生主动参与体育学习和身体锻炼，提高体育教学的效果。     

高三学生情绪智力与学业自我效能感的关系研究

为了研究高三学生情绪智力与学业自我效能感的关系,随机抽取贵州省铜仁地区某县有效高三学生182名,用情绪智力量表和学业自我效能感量表测其情绪智力和学业自我效能感状况.结果显示,高三学生的情绪智力和学业自我效能感具有显著的生源地、职务类型的差异;情绪智力对学业自我效能感具有预测作用.