农村初中学习不良学生心理健康状况初探

运用“症状自评量表 (SCL— 90 )”对 10 8名学习不良学生和 112名非学习不良学生进行比较测验 ,结果表明 ,学习不良学生的心理健康水平明显低于非学习不良学生 ,初三年级非学习不良学生的心理健康水平低下表现尤为明显。根据所测查的数据 ,并结合多方面的调查研究结果 ,提出解决农村初中学习不良学生心理健康水平低下的相应对策     

从精神分析的人格理论看学习不良学生的自我

从精神分析的人格理论角度看,学生学习不良的根本原因在于自我无力,这种人格的不成熟或不健全,导致知识学习和品德学习的失败。自我无力决定于早期经验,源于严重缺乏教育的爱。对这类学生的帮助,应是指向自我无力的教育干预,通过正确的自我认知,积极的自我体验,有效的自我监控,来增加这类学生的自我力量。     

成人学习不良研究的回顾与展望

成人学习不良研究继儿童学习不良研究后逐渐引起了人们的重视。笔者在总结近年来成人学习不良研究成果的基础上,从学习不良的概念认识、鉴别方法、学习不良的社会性研究、认知特点和脑神经机制等方面进行述评,最后根据已有研究成果对成人学习不良的研究提出了几点展望。     

英语学习困难学生不良心理及对策

当前,中学生在英语学习过程中有许多困难,其中大部分源于这些学生的不良心理,如厌学、 焦虑、畏难、消极、自卑等。针对此现象,笔者结合教学实践探讨其对策。     

浅析新课改视角下的课堂不良学习行为

传统课堂不良学习行为的界定存在以教师为立足主体、内涵单一以及倾向于运用课堂纪律进行调控的局限性,应把"学习主体性缺失"作为新时期课堂不良学习行为的评判标准。而面对课堂不良学习行为,教师要牢固树立以学生发展为本的教育理念,调控课堂不良学习行为背后的学习主体性缺失和注意把握课堂不良学习行为的多重维度。     

智障学生不良卫生行为矫治的个案研究

为了帮助智障学生矫治不良卫生行为,可采用说理教育、赏罚教育、同伴相助和家庭督促等训练策略,有针对性地帮助智障学生养成良好的卫生习惯,促进他们身心的健康发展。     

气质与数学学习不良的相关研究

本研究意在考察气质类型和初一学生的数学成绩的关系,结果发现,多血质和多血——黏液质的学生大多数学成绩良好,胆汁——多血质,黏液质和抑郁质的学生大多数学成绩不良。在课堂上的师生行为互动上,前者比后者更能与教师产生有利于学习的师生互动关系。     

从罗杰斯“自我发展的机制”看《喜福会》中的儿童自我发展问题

罗杰斯自我发展的机制是人本主义关于人格自我发展的重要理论。这一机制在影片《喜福会》中主要体现在儿童潜力与发展上,即君和韦弗利的成长过程中。通过这一分析我们看到了儿童教育中应该注意的问题。     

学习不良儿童的孤独感刍议

学习不良儿童孤独感严重时会影响其学业的顺利完成及成年后的社会适应。个性因素、同伴关系、家庭特征是学习不良儿童产生孤独感的主要影响因素。培养积极的自我观,提高社会交往能力,引导正确归因,提高父母的自身素养,是干预和矫治学习不良儿童孤独感的有效措施。     

高职院校学生学业不良的心理因素及其干预策略浅析

高等职业教育是教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的部分,培养高职学生是高等职业教育的核心内容,高职学生的学业水平优劣直接关系到地区和国家的经济发展。因此,分析高职院校学生学业不良现象对促进高职教育教学质量的提高、和谐校园的构建以及为建设小康社会提供高素质的建设者具有重要的现实意义。     

关于纠正落后学生不良道德行为和不良学习习惯的研究

一、研究目的 落后学生是每个学校，每个班都存在的。有的是学习落后，有的是纪律落后，有的是纪律、学习都落后。如果任其落后学生的不良发展，既不利于学生的个人成才，也不利于其他同学的成才，更会影响班集体、学校的声誉，甚至会对社会造成危害。因此对落后学生的管理、培养尤为重要。本人根据自己多年来的观察、思考、实践，对初中落后学生的不良道德行为和不良的学习习惯进行了研究，以探讨其形成原因和对策。     

学习不良儿童的社会行为、父母教育方式、同伴接纳之关系研究

本研究以小学四、五、六年级学生为被试,探讨了学习不良儿童的社会行为、父母教育方式、同伴接蚋之间的复杂关系.研究表明(1)学习不良儿童社会行为的发展存在性别差异;(2)学习不良儿童较多表现为被同伴拒绝或忽视;(3)父母民主的教育方式可使学习不良儿童表现出较多的亲社会行为,与同伴交往中多为受欢迎儿童.     

合作学习的误区及相应对策——对中学语文课堂学生学习方式改革的思考

"合作学习"方式作为新课改中学习方式变革的明显特征,在现实的实践过程中,却存在着被形式化、无序化、单一化、泛化等误区,对此,我们在实际操作过程中,必须采取相应的策略将其克服。     

浅析对高职学生英语口语自主学习的策略研究

受全球化的影响,英语早已成为现代社会交际的一项重要语言工具,而英语口语正是实现交际目的的关键所在。对于广大高职学生而言,其只有通过不断提高自身的英语口语能力以及英语素养,才能有效增强自身的核心竞争优势,为日后的就业生活提供重要保障。但笔者发现当前高职学生普遍缺乏英语口语自主学习能力,因此为了有效对当前高职学生英语口语自主学习情况进行全面了解,笔者将通过采用问卷调查的方式,尝试对现阶段高职学生英语口语自主学习中存在的问题以及影响因素进行分析,并结合自身多年教学经验对高职学生英语口语自主学习提出几点有效策略。     

化学学业不良学生与非认知因素

学业不良是教育界面临的诸多问题之一。形成学生在校学习成绩差的原因有生理 因素、认知因素、非认知因素及环境因素几方面。本文仅从非认知角度分析和揭示化学学业不 良现象,并提出有关教育和矫治化学学业不良的措施,以期为中学化学的教与学,提供某些依 据。     

培养学生数学学习兴趣的策略初探

文章论述了培养学生数学学习兴趣的五种策略:冲突策略、变化策略、追问策略、质疑策略、具体化策略。     

高职学业不良学生的非智力因素及其培养

由于生源问题和学历层次的差异,高职学业不良学生的非智力因素与其他层次和年龄阶段的学生有很多不同。通过职业发展、专业建设、学科渗透、心理健康教育和学习指导可以培养学业不良学生的非智力因素。     

营造良好人文环境 促进学业不良学生发展

要消除学校教育只抓学生成绩的不良教学风气,需要从三大方面着手为学业不良学生营造宽松的环境:一是营造全面育人的主导思想和育人氛围;二是给予学业不良学生心理支持;三是教师以自身魅力感染学业不良学生。     

浅谈高校辅导员如何转化学习困难学生

随着高校的不断扩招,进入大学的"门槛"在不断降低,同时,学习困难的学生人数也不断增加。这些学习困难的学生已成为一个不容忽视的群体。作为教师,尤其是辅导员更要关爱学习困难学生,帮助他们转化困难。文章从追根朔源,做学困生心灵的保健师;授之以渔,做学困生学习的导航员;牵线搭桥,做学困生学习的护航者等方面对高校辅导员转化学习困难学生的途径进行阐述。     

如何培养学生学习《数学分析》的兴趣

＂数学分析＂是数学专业的一门专业基础课,在大学本科阶段总学分中,数学分析课占了总学分的近10%。数学分析课不仅能为学生学习实变函数、复变函数、概率统计、常微分方程、拓扑学等后续课程打下基础,而且对培养学生的一般能力上起到积极作用。又因为兴趣是有助于学习的,于是如何培养学生学习《数学分析》的兴趣是一个应该引起重视的问题。