改革创新农村小学信息技术课堂教学模式

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到的促进教育公平和全面实施素质教育的要求,本文针对一些经济不发达、教育水平比较落后的农村地区小学信息技术课堂教学实际情况,提出一些改革创新的措施和建议,提出了适合农村小学信息技术教学实际的观察比较式教学模式。     

农村小学教学条件和学生状况对信息技术课堂教学模式的影响

本文从了解农村小学教学条件和学生状况出发,分析了有效的小学信息技术课堂教学模式在农村小学受到制约的原因,找寻困扰农村小学信息技术教育的症结所在,为解决农村小学信息技术教育中的问题,创新农村小学信息技术课堂教学模式提供依据。     

建构农村小学心理健康教育课堂教学模式初探

心理健康教育课堂教学模式是指在一定的心理学理论和教学理论的指导下,在教学经验的基础上形成的较为稳定和程序化的教学程序和教学方法系统。调查发现,农村小学心理健康教育的课堂教学还存在着诸多问题,教师教学盲目性大,所以,构建几种有效的农村小学心理健康教育课堂教学模式,引领心理健康教育教师的专业发展,促进农村小学心理健康教育教学工作健康有序开展,有着非常现实的意义。本文阐述了构建农村小学心理健康教育课堂教学模式的意义、提出了构建心理健康教育课堂教学模式应该遵循的原则,对建构农村小学心理健康教育课堂教学模式的结构提出了自己的设想,为进一步研究具体的心理健康教育模式指引了方向。     

小组探究式课堂教学模式在农村小学科学课堂教学中的应用

小组探究式课堂教学模式是指在教学过程中,学生在教师指导下以小组探究式学习为形式,通过以"自主、探究、合作"为特征的学习方式,对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,完善评价,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。     

信息技术与小学体育课堂教学的整合

信息技术是集图像、文字、声音、动画于一体的新型技术手段,把它与小学体育课堂教学结合起来,能激发学生的学习兴趣,帮助他们快速地理解和掌握技术要领,突破教学的重点和难点,培养学生的自学能力、合作学习能力,同时这种整合也有利于在教学中渗入体育精神和体育文化的讲授,最终实现培养学生体育技能,提高课堂效率的目的。     

关于农村小学信息技术课“合作—探究”课堂教学模式构建的思考

本文结合信息技术学科的特点、小学信息技术课程标准的要求以及农村小学生信息技术学习的特点提出了以建构主义理论、团体动力学理论为基础,以合作探究为主要形式的农村小学信息技术课"合作—探究"教学模式。并分析"合作—探究"课堂教学模式的基本结构与特点,以及在实施时应注意的问题,希望在此基础上能够促进"合作—探究"课堂教学模式在农村小学信息技术课堂上的运用。     

信息技术背景下小学美术课堂教学的有效策略研究

小学阶段美术学科的学习较为重要,通过观察和想象,学生能受到浓郁的艺术熏陶,激活美术思维,推动多元化、个性化发展。为了进一步优化美术教学,教师可以借助信息技术手段,增加课堂教学的趣味性、多样性,将一幅幅静态的画面转变为具体、形象的动态艺术,充分调动学生的积极性和主动性,使其更专注地投入课堂学习,激发学生对美术学习的兴趣,把课堂体现得更立体、更饱满,提升小学美术教学的有效性。基于此,本文主要对信息技术背景下小学美术课堂教学进行研究分析,以期帮助学生实现更好的发展。     

探究一互动式课堂教学模式在农村小学《品德与社会》课教学中的应用

教学是教师的教与学生的学的有机统一,这种统一的实质就是互动。在农村小学《品德与社会》课堂教学中构建探究一互动式教学模式,就是以培养学生良好品德的形成和社会性发展为目的,教师积极引导学生在其创设的情境下,以多种形式展开探究互动,真正做到在教学中以教师为主导,以学生为中心,着眼于师生、生生及其与文本信息问的互动,将探究一互动视为教与学关系的基本呈现方式和存在状态。     

农村小学数学课堂教学模式探析

本文分析了传统教学模式对小学数学课堂教学的影响以及新课改实施后农村小学数学课堂的教学模式,阐述了小学数学课堂教学模式的理论根据,在此基础上构建了适合长春地区农村小学数学课堂教学特点的教学模式,并对所构建的课堂教学模式实现的条件进行了必要的探讨。     

信息技术与小学语文教学

信息技术与其他学科的综合和相互渗透，使计算机辅助教学越来越多地进入课堂，极大地丰富了课堂教学。下面我就我的实践经验，说一下我对信息技术与小学语文教学结合的几点看法。     

情境体验教学模式在农村小学《品德与生活》课堂教学中的应用

情境体验教学模式是针对《品德与生活》课堂教学的生活性、体验性和活动性等基本特点,使学生在课堂模拟的生活情境中亲历体验来学习知识、升华情感,并将学习结果最终指向现实生活,指导自我实践。在农村小学实施情境体验教学模式,需要结合农村小学的教学主体和教学条件等实际情况,辅以相应的实施策略以实现这一教学模式的作用和目标。     

小学信息技术课堂教学评价初探

信息素养的培养是信息技术教育的核心，获取、分析、处理、发布和应用信息的能力是信息技术课程评价的重点。如何对小学信息技术课堂教学进行评价是小学教师研究的重要课题。紧密结合教学目标，因地制宜采取多种评价方式，知识与应用结合，课内与课外整合，注重实践操作能力，强调信息道德应是信息技术教学评价的改革方向。     

“自主学习”模式在小学信息技术课堂教学中的实施

我国著名数学家华罗庚曾说过：＂一切创造发明,都不是靠别人教会的,而是靠自己想,自己做,不断取得进步。＂建构主义学习理论也认为,学生知识的形成过程,是学生主动建构积累的过程。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入实施,对学生的学习的＂自主性＂也提出了更高的要求。     

课堂教学模式与课堂教学改革

语文课堂教学模式在各个历史时期都有它存在的意义和价值.它不是一成不变的"模式"和"模块",是由课程标准(大纲)的性质而决定课堂教学的目标.它应着眼于学生语文素养的全面发展和语文能力的提高,就是语文教学模式存在的价值.遵循"模式",也要突破模式,加强课堂教学改革,认识语文教学的规律,课堂教学要求实、求新、求活,教师要用激情去激活学生的内心情感,创造出新颖、优质的具有个性特色风格的"语文课堂文化".     

长春市农村中小学英语教师教育技术能力调查分析与思考

国家教育部在2004年底就颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,为我国中小学教师由信息技术培训转向教育技术培训指明了方向,使得新一轮的教育技术培训工作有据可依。其目的是要求中小学     

开发乡土资源 构建农村小学综合实践活动课课堂教学模式

正一、选题背景综合实践活动课是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程,是本次课程改革的一个亮点,也是一个难点。其整体性、实践性、开放性、自主性决定它需要大量的信息资源作为保证,要有丰富的课程资源作为支撑。作为"无本"课程,许多学校都觉得实施综合课程活动最大的困难就是资源的缺乏。因此,     

农村小学体育课堂教学存在的问题及对策分析——从教师方面谈

农村小学体育课堂教学存在的问题有:部分教师缺乏安全意识;对学生身体健康状况关注不足;教学组织方面的问题;体育理论课的教学问题。形成问题的主要原因有:教师安全、健康意识不强;教师的学历偏低、学非所用;教师的专业知识老化陈旧;4.教师自身追求专业发展动力不足;培训、教研与实际的脱节问题。对存在问题提出的建议:加强管理提高认识;提高体育专业教师比例,加强教师教学理论学习与提高教学实践能力;树立全新的教师培训观。     

现代教育技术条件下农村课堂教学模式的探索

从农村教育的特点分析入手,探讨现代教育技术在农村课堂教学中应用的一些问题,并重点分析和研究现代教育技术条件下农村课堂教学模式,对提高农村中小学现代教育技术应用效果和教育教学效益具有一定的积极意义。     

江苏省农村小学体育教师职业倦怠现状的调查与分析

教师是职业倦怠的高发人群,通过对江苏省184名农村小学体育教师的职业倦怠情况的调查发现:目前江苏省农村小学体育教师的职业倦怠整体处于中等偏高水平,情绪衰竭较为突出,女性教师情绪衰竭程度较高,男性教师表现出较低的个人成就感。随着教龄的延长,职业倦怠呈逐渐升高然后逐渐下降的趋势,6-10年教龄的教师职业倦怠最为严重,本科学历和小学中级职称的教师容易产生职业倦怠。     

浅谈信息技术在小学英语教学中的应用——以译林版小学《英语》三年级教学为例

在素质教育的理念下,教师应建立现代化英语教学观念,运用信息技术,在课堂教学中以学生为教学主体,合理引导,优化教学效果。本文以译林版小学《英语》三年级的课堂教学为例,讨论在信息化教育高速发展的今天如何进行小学英语课堂教学,通过合理、有效的方式促进学生学习进步,全面发展。