研究课程思想 明确语文性质

长期以来,语文教育的研究与改革往往局限于教材教法。结果,研来研去、改来改去,时至今日,还有相当多的语文教育工作者对语文的内涵和性质的认识仍非常模糊,并由此而导致语文教育实践的盲目性和随意性。因此我认为,总结历史的经验教训,构建新世纪的语文教育体系,必须强化理论思维,特别是要加强对语文课程思想的研究,弄清语文的内涵、性质及特点等基础理论问题。只有弄清了这些根本性的问题,才能为迎接新世纪做好思想理论方面的根本准备。我认为,语文的内涵不是单一的,而是多样的,至少它有“社会语文”和“教学语文”两种内涵;语文的性质也不…     

语文课：家长的了解有多少

小学阶段,语文课的任务是什么,它对孩子们的成长发挥怎样的作用,应为孩子们提供怎样的精神滋养,教给孩子们哪些本领,使孩子们具备哪些未来学习和生活必须具备的基本素质,这不仅是教师必须把握的,也是家长需要了解的。因为家长了解了这些,才谈得上对学校教学的积极配合,才能在辅     

有多少语文教学行为经得起追问

语文教学姓“语”，这是不容置疑的话题。小学语文教学就应该通过字、词、旬、章的训练，让学生掌握扎实的语文基础知识，习得基本的语文能力，如识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。但是在语文教学实践中，有许多人们习以为常的教学行为违背了语文教学的基本规律，偏离了语文姓“语”的轨道。是经不起追问的。     

对语文教学三个问题的思考

《湖北教育》编辑部要我说一说我的语文教育观。我很感谢他们对我的厚爱。但很惭愧，我自知水平很低，又不系统，因此，说“观”是根本配不上的。无奈，我只能把自己曾经思考过的一些问题，选三个跟大家交流交流，当个靶子，以求大家更多的思考，更望大家指教。     

语文教学 请回归“语文”

语文是最基础的学科，它不是其他学科的保姆，也不是其他学科知识的拼盘，它是母语文化的载体，是一种文化教学。在新理念的教学中。我们呼唤：     

对"语文"应为"言语"的质疑

朱绍禹主编的《中学语文课程与教学论》(高等教育出版社2005年4月第1版)第142页第1节"言语训练与语言教学相互协调的原则"中,对语文和语言的关系的解释是:"语文的本意是指口语和书面语,用语言学术语来指称应为‘言语’,即社会成员个体对语言的运用及其成果.     

语文交际教学观论纲

语文交际教学观是指在中国母语教学中,把语文教学看作是以提高学生的母语交际能力为宗旨的言语交际活动,并运用言语交际理论来指导语文教学活动的教学观念。语文交际教学观具有理论发展的必然性和实践的可行性;具有丰富的研究内容和重要的理论价值与实践意义。     

为有源头活水来——谈语文教学要贴近生活

语文教学的根本目的就是培养学生正确运用语言文字进行社会交际的能力。这是由语文工具性的特点决定的。然而,就语文教学的现状来看,语文课堂教学的目的只是认识语言,掌握操作语言的一般技能。但是专讲语言规律是不能代替语文教育的,尤其是母语,因此,这种语文教学只是浅层次的．这种语文教学为语言而语言,为训练而训练．为运用而运用．与人们运用语言表情达意进行社会交际没有什么直接的联系。这种语文教学一方面受应试教育的限制．另一方面受到课堂语文的制约,因而总没有突破性的进展．效率也因此而受到很大的影响。     

语文阅读教学中的“生本”对话初探

这里要讨论的对话，并非作为言语交际学的一个概念，而是现代教育倡导的教学理论，是一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的教师、学生、文本之间激荡起的心灵共振和呼应。本文谈的是学生与文本的对话。     

试析语文科的课程类型

语文教育是以交际言语教育为根本的母语教育，即是培养学生能正确运用语言文字进行听说读写等言语活动，使个体逐步形成言语交际能力的教育活动。     

“语文”之法是修辞

语文≠语言。"语文"是中小学一门课程。其含义是人们运用语言表达思想感情的过程及结果。语言则是语音、词汇、语法构成的符号系统,即一种语文交际的备用工具。话语文章是语言运用的结果即言语交际的中介,虽由语言文字构成,但和语言文字已经不是一回事,因为它是经过人们的头脑组织加工制造出来的言语形式,并承载着说写者思想感情的产品。二者具有本质区别,所以"语文之法"不等于"语言之法"。运用语言讲究表达与接受的交际效果,效果是"语文"的灵魂,修辞是研究如何提高运用语言效果的科学,因而"语文"之法是修辞,不是语法。     

你对暴雨的了解有多少

正地处亚热带季风气候区的我国华北与华南地区,一年四季分明,冬夏季长而春秋季短。以江西省为例,全年雨量充沛,光照充足。春季(3月~5月)阴冷多雨,常出现大风、强降水、冰雹等强对流性天气,4月开始进入汛期;夏季(6月~8月)温高湿重,汛期与伏秋期在夏季交汇,6月降水集中,易发暴雨洪涝,7、8月常有伏旱发生;秋季(9月~11月)秋高气爽,气温适宜,但常有秋旱发     

语文教学全方位宏观整体改革构想

语文教学之所以长期高耗低效,归根结底是语文含义观不科学,语文≠语文学科,语文就是我们的母语或者说国语即汉语。汉语只是散嵌于思想和话语文章的语词文字,而不是思想和话语文章本身。只有始终如一地明确和坚持语文的这一内涵或者说本质,语文教学的理论大厦才有坚实的根基,语文教学中种种悬而未决的问题才能迎刃而解。     

在语文教学中培养学生的言语交际能力

随着教学改革的不断深入,“活动教学”越来越受到重视,而交往作为活动的主要形式,就很自然地进入到学生的学习中,在交往中,言语交际能力的高低,直接决定着交往质量的高低。因此,培养学生的言语交际能力,是很必要的。 笔者在语文教学中探索了     

试谈孔子《论语》对现代语文教学的启示

作为儒家文化经典,《论语》浓缩了先圣孔子丰富的政治文化思想和卓越的社会人生智慧.单是教育方面,有教无类、因材施教、不悱不发、以身作则、学不躐等……这些两千五百多年来永远闪烁着智慧之光的至理名言,无不证明着万世师表的伟大地位.     

语文教学设计的文章学原理探析

语教学与章写作在思路营构方面有三大差异：目的差异，内容差异，思维模式差异。语教学设计在层次与段落，开头与结尾，过渡与照应以及技巧运用方面与章写作均有相通之理。     

回归语文教学“言语”之本

近年来,语文课本逐渐褪下了古板的外衣,取下了一副铁肩担道义的严肃面具,逐渐向回归人性的轨道靠拢。当孩子们捧着丰富多彩的课本时,教师应该又以怎样的方式来执教呢?应试教育背景下的语文教学固不可取,可时下,许多教师将语文课上成班会     

语文教育应以学生言语能力的发展为本

何谓语文？叶圣陶先生曾说：“平常说口头语言,写到纸面上叫书面语言,语就是口头语言,文是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说就是语文.”吕叔湘先生对此也作过明确解释：“语文教学就是口语和书面语的教学.”张志公曾引用吕老的话强调这种观点,他说：“吕先生把语文教学的目的讲得明确,就是要学生学习和使用语言文字、口头语言和书面语言.”     

热爱汉语 自觉维护汉语的尊严

汉语，是属于中国的。它是炎黄子孙的根，上起风骚的朴实，中经唐诗、宋词、元曲的典雅，下接三国、红楼的恢宏，以知识的琼浆玉液，滋润着中华民族繁衍生长；它是华夏儿女智慧开出的奇葩，历史悠久，穿越五千年的时空，承载中华民族的灿烂文化；它是神州大地言语交际结出的硕果，以世界上唯一没有中断过的中华文明，奉献给世界上最美丽的语言。现在，根据《中华人民共和国通用语言文字法》，汉语法定为我国的“通用语言文字”，即“普通话和规范汉字”。     

如何当好农村语文教师

语文教学的实质就是言语交际。语文教学就是师生之间通过话语、文本等言语作品以及听、说、读、写、思等言语活动进行的思想、情感和信息的交流,是一种典型的交际活动。在农村初中语文教学难的问题是较普遍的。由于城乡学校差别很大,农村初中教学设备比较简陋,语文教学质量不容乐观,许多问题亟待改进。这些问题归结到一起成为农村语文教师的困惑。