新课标下的语感教学

一、语文教学的功能 语文教学应重视语感训练．是叶圣陶等老一辈语文教育家倡导的，至今已有半个多世纪了。以前语感教学一直不被人重视．《新课程标准》的问世，为语文教学园地吹来了一股凉爽的风，《新课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感能力。”这就要求我们，正确认识语感教学在语文教学中的重要地位，     

鹰击长空 鱼翔浅底——浅谈新课标下初中语文教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》以及以此为据编写的苏教版语文实验教材，引入了新的教育理念，这为中学语文教学改革提供了一个良好的契机。作为一所农村中学，我校有幸作为我区首批农村课改实验学校而使用新教材。本文仅就我对新课标的学习和一年来我在初中语文（苏教版七、八年级语文）教学的实践，谈点个人浅识。     

新课标下的作文教学之我见

新颁布的全日制义务教育《语课程标准（实验稿）》对作教学有明确的要求和切合实际的实施建议，它为改变作教学现状提供了契机，也使我们看到了作教学希望的曙光。那么，如何实施新《课标》指导下的作教学呢？我以为主要应该从四个方面去实践。     

新课标下的语文对话教学解读

2001年教育部制订的<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称新课标)中明确提出了:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行"、"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这表明我们已经将对话教育的理念引入了语文教学领域.这对传统的独自式语文教学是一种冲击、突破与超越.对话体现在语文教学过程的各个方面.     

谈如何培养语感

在2001年《义务教育语文课程标准》(实验稿)中，对语感培养有明确的要求：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。     

丰富语言积累培养语感能力

《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“……指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感。”语文教学必须抓好语言学习,而无论是语言的理解还是运用都和语感能力密切相关。语文教师必须重视学生的语言积累,努力提高学生的语感能力。     

语法体系构建与语感教学

<全日制义务教育语文课程标准>(实验稿)于基本理念中旗帜鲜明地提出:"不宜刻意追求语文知识的系统和完整","在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力".这里对"语文知识"的理解有些模糊,是指语言知识还是指文体知识?笔者认为这应有广义与狭义之分.广义的包括语法知识、文学知识、文体知识;狭义是指语法知识.语法知识体系构建是否有必要、如何处理它同语感的关系,这是本文所要讨论的内容.     

浅谈新课标下如何培养语感

《语文课程标准》中多处提及“语感”一词：“课程的基本理念”中说,“指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维·…一”;“总目标”中说,“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”;“教学建议”中说,“有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感”。可见,培养学生语感是语文教学的一个重点。那么,在阅读教学中如何培养学生的语感呢？笔者认为,要培养学生的语感,必须把握以下几点。     

新课标下语文教学的反思与探索：口语交际的特点及其训练

《全日制义务教育语文课程标准》的理念就是全面提高学生的语文素养,构建开放而有活力的语文课堂。在新课程理念的指导下,广大中小学教师针对语文学科的具体特点,积极致力于课堂教学的改革,从理论与操作的不同层面,对语文教学进行了可喜的思考与探索。[编者按]     

新课标下的语感教学

语感是是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力,是理解一切语言文字的基础.敏锐的语感既是一个人语文程度和心理发展水平的标志,也是学好语文的必要条件.《全日制义务教育语文课程标准》明确提出,,语文课程要"指导学生正确地了解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维","在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体的把握能力".语感教学业已成为中学语文教学理论和实践的热点话题.加强语感训练,既有助于提高学生阅读能力,又有助于提高学生的表达能力.那么,语文教学中如何对学生进行语感训练呢?笔者以为可从以下几方面入手.     

新课标对语文教师的挑战

全日制义务教育《语文课程标准》已经正式颁布，比之以往的语文教学大纲，语文课程标准有突破性的进展，它无疑是迄今为止最好的语文教学的纲领性文件。     

寻找聋校语文阅读教学新出路——加强语感教学刍议

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确要求：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语文教育专家王尚文先生认为,语言能力的核心是语感,语感教学是整个语文教学的“牛鼻子”,如果不重视语感教学,就会使我们的语文教学陷入误区,效率不高。     

新课标下语文教学考评方式初探

<全日制义务教育语文课程标准>(以下简称新课标)中关于语文教学评价的内容指出:"语文教学的评价既要重视学生的学习结果,又要重视学生学习语文的过程;既要重视显性目标的评价,也要重视隐性目标的评价."新课标还强调通过学生的体验与探究,培养其创新能力与解决实际问题的能力.语文考评能否适应新课标的要求,要看它是否有利于促进学生全面、和谐、持续的发展,是否关注了学生的学习过程和他们在学习活动中所表现出的情感与态度,是否有利于学生创新能力的培养.因此,确定中小学语文教学评价指标体系,要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥.要尊重学生的人格,展示学生的个性特长,鼓励发现、探究和质疑,以利于培养学生的创新精神和实践能力.     

如何看待新课标语文知识教学

无论是全日制义务教育的语文课程标准(实验稿、北京师范大学出版社),还是普通高中语文课程标准(2003年4月由人民教育出版社发行),都指出课程的基本理念是全面提高学生的语文素养及培养学生的应用、探究等能力,似乎课程标准的设计忽略了语文知识.但细读课程标准,其字里行间无不显现了语文知识的影子,只是陈述时没把传授知识作为语文教学的终极目标,而是作为构建学生的语文素养的奠基石.     

“新课标”下的高中诗歌教学

国家教育部在2001年颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）,并于当年9月首次在全国43个实验区进行试点。新课标的出台,标志着对现行义务教育改革吹响了号角。     

新课标下语文活动教学初探

“活动教学是指以在教学过程中以建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。”①全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，     

新课标对语文知识的误解

《全日制义务教育语文课程标准》在课程的"基本理念"中提出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。"这种表述是对语文知识的一种误解。从以上表述我们可以看出,"不宜刻意追求语文知识的系统和完整"是和"培养学生的语文实践能力"相对应着提出来的。其言外之意就是,语文学习的重要途     

新课标下的语感教学

语感是是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力,是理解一切语言文字的基础.敏锐的语感既是一个人语文程度和心理发展水平的标志,也是学好语文的必要条件.《全日制义务教育语文课程标准》明确提出,,语文课程要"指导学生正确地了解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维","在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体的把握能力".语感教学业已成为中学语文教学理论和实践的热点话题.加强语感训练,既有助于提高学生阅读能力,又有助于提高学生的表达能力.那么,语文教学中如何对学生进行语感训练呢?笔者以为可从以下几方面入手.     

试论语文课程标准的“语感”观

《语课程标准》（包括《九年义务教育阶段语课程标准》和《普通高中语课程标准》，以下简称《课标》）对语感教学的探索有了新的进展。值得语感培养研究充分关注，笔试图以本作为引玉之砖。[第一段]     

新课标下信息技术与教学课程的整合点

在新一轮课程改革中，信息技术与课程整合成为一个新亮点。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”而在《高中数学课程标准》中更是旗帜鲜明地指出：“信息技术必然对数学教学产生深刻影响。我们不仅应重视利用信息技术来呈现课程内容，更应重视信息技术与课程内容的有机整合。要求普遍使用科学型计算器，以及各种数学教育平台。”可见信息技术与数学课程整合成了当今数学教学领域的一个热点。笔者在实践中探索出信息技术与数学课程的一些整合点，同时对整合中的几个问题提出了自己的看法。