河南农村中小学骨干教师现状的调查研究

我国是一个农业大国,农村人口占全国总人口的70％以上。农业兴则国家兴,农村教育兴则国家教育兴。河南省是一个人口占全国总人口1／13的内陆农业大省,其农村教育的好坏,对全国农村教育的发展有着不可估量的影响。那么,河南农村教育的状况如何,河南农村教师特别是他们中的佼佼者——农村中小学骨干教师的现状和期盼是什么,本文就此对河南省中小学骨干教师进行了调查分析,并提出了相应对策。     

农村中小学骨干教师负担偏重的问题、原因与对策

近年来农村中小学骨干教师的负担日益增加,由此导致了教师教学方式简单粗暴、对教学生涯冷淡无望、个性病变和行为偏差,以及骨干教师外流等一系列问题。而教育行政管理的机制滞后、学校管理制度缺乏科学性、骨干教师自身发展的冲突、社会文化因素的制约等则是其主要原因。积极寻求减轻中小学骨干教师负担的对策已成为当前基础教育改革中的重要课题之一。     

农村中小学骨干教师思想状况的调查分析

农村教师的思想状况直接关系到农村教育的发展,那么,农村中小学教师的专业思想、教育教学能力和实际工作状况怎么样呢?教育教学工作中的困难和棘手问题是什么呢?本文通过对河南省的中小学骨干教师进行了调查.     

农村中小学骨干教师思想状况的调查分析

农村教师的思想状况直接关系到农村教育的发展,那么,农村中小学教师的专业思想、教育教学能力和实际工作状况怎么样呢?教育教学工作中的困难和棘手问题是什么呢?本文通过对河南省的中小学骨干教师进行了调查。     

农村中小学骨干教师流失现象思考

近年来,由于教育个体价值观的多元化以及社会功利价值观的影响,农村大批骨干教师外流,导致农村基础教育质量严重滑坡。因此政府和教育行政部门要宏观管理,进行教育行政体制改革,制定向农村教师倾斜的政策,建立教师流动制以及制约机制;学校要建立激励机制和骨干教师的考评制度,发挥教师参与管理的民主精神,营造良好的从教环境。     

农村中小学校骨干教师流失的分析和思考

在市场经济的背景下，中小学校综合实力的竞争，已经演化为人才的竞争，从而导致一些农村学校骨干教师的严重流失．这已成为制约城乡教育均衡发展的重要因素。中小学骨干教师流失是“政府——学校——个人”之间以“成本——收益”比较为基础的博弈过程的结果，以此为理论前提，本文利用简单的博弈模型以及“成本——收益”模型剖析骨干教师流失的动因，提出调节“政策——市场——利益”之间均衡关系的几点建议。     

实践三个代表,做好农村中小学骨干教师培训工作

本文介绍了自己结合本职工作学习党的十六大精神的体会：学院成人教育处实践“三个代表”重要思想，就是要确立“立党为公，教育为民”的思想，把为农村培训合格的骨干教师，为发展农村教育服务，作为我们义不容辞的光荣任务，用“三个代表”重要思想统领我们的各项工作。     

加强农村青年骨干教师培养

随着素质教育广泛而深入地实施和新课程改革的进一步发展,处在潮头的中小学理应走出一条既符合现代教育思想,又适合学生学习能力和创新能力要求,且适应高一级学校对学生的需求这三者有机结合的新路。这就要求中小学校必须拥有一批知识基础扎实、勇于改革、锐意进取、乐于奉献的骨干教师的参与和努力并通过他们带动全体教师去奋战。要在农村中小学走出一条既符合农村教育发展实际,又能紧跟教育发展潮流的新路,毫无疑问,     

70万中西部农村中小学骨干教师共享优质资源

2月15日,从全国中小学教师继续教育网获悉,自国培计划—中西部农村骨干教师远程培训项目实施以来,70万余名来自中西部省份的农村中小学     

提高中小学骨干教师素质的驱动因素探讨

“振兴教育，教师先行”，教育改革和发展迫切需要培养一批高素质的教师。中小学骨干教师是在基础教育教师群体中起模范带头作用的一个特殊群体。他们的素质与水平，他们的教育思想和教育技能，在很大程度上对一个学校提高教育质量和对推动整个素质教育在基础教育领域的改革进程有决定性的影响。对提高中小学骨干教师素质的驱动因素进行探讨，为的是给人们提供一个观察与思考这一问题的背景与变革动力。因素之一：科教兴国需要高素质的中小学骨干教师20世纪特别是二战以来世界发展史证明，科技进步和教育发展是推动经济社会进步的重要动力。…     

中小学骨干教师培训现状及对策探讨

现阶段我国中小学骨干教师的素质在很大程度上关系到新世纪基础教育的改革与发展，其素质标准的制定与实施更是受到教育界人士的全面关注。本文在进行调查研究的基础上，从培养对象的选拔、培训方案的制定等方面对我国中小学骨干教师培训工作的现状进行了分析，对今后一段时间的培训工作提出了带有政策性的新建议。     

对中小学骨干教师培训的几点思考

中小学骨干教师培训是教师教育中的一项重要工作,也是促进教师专业化的重要途径。根据中小学骨干教师培训的教学与管理工作实际,培训应针对学员的特点,对不良学习心态注意引导和纠正;讲究方式,倡导平等参与式培训;培训内容要突出时代性和实用性的特点;争取各方面的支持与配合,确保培训的质量和效果。     

中小学骨干教师培训需求调查研究——以湖南省某市中小学骨干教师调查为例

教师培训需求分析是教师培训的前提和基础。本研究采用问卷调查法和访谈法对参加培训的中小学骨干教师的培训需求进行调查,了解到不同年龄、教龄的中小学骨干教师对培训内容、培训形式、培训者等方面的需求,分析传统培训中存在的问题,并提出若干建议。     

专业化视野下锦州市农村小学骨干教师培训的有效研究

为全面了解锦州市农村小学教师专业化发展的现状,研究建立健全教师专业化发展的制度保障体系及运行机制,加快教师教育一体化进程,我们对锦州市农村小学骨干教师的培训发展情况展开了一次问卷调查。通过调查与分析,指出锦州市农村小学教师专业化发展存在的一些不容忽视的问题,并以此为例,提出了有效推进区域教师专业化发展的对策和建议。     

对中小学骨干教师培训工作的思考

骨干教师作为教师队伍的中坚力量，是全面实施素质教育和推进课程改革的生力军。新一轮的课程改革对中小学骨干教师的培训工作提出了更新、更高的要求。实践证明，培训工作的成败，培训是否具有科学性、前瞻性、示范性和可操作性，是否能起到为基础教育服务的作用，关键取决于教师培训内容的设置和培训方式的运用。     

中小学骨干教师发展性评价探究

评价中小学骨干教师主要从以下几方面着手：师德是教师之本,专业发展的核心要素是身心素质、业务素质、工作过程、教学成绩和科研成果等。璧山县从质和量两个方面进行评价,并采用了简化的数量评分形式。评价目的是增强骨干教师的综合能力,促进骨干教师的专业化发展。     

中小学骨干教师省级培训模式研究

当前，各培训院校应从三个方面来构建中小学骨干教师省级培训模式，即：确定目标，开发课程；探索教法，授人以渔；强化管理，确保质量。