德育学分制背景下中职学生职业素养的培育

中职学生职业素养的培育是社会人才培养的要求,更是学生自身发展的需要。实施德育学分制,为中职学生职业素养的培育构建了具有导向性、评价性、激励性的综合实践平台。构建以培育学生职业素养为目标的中职德育学分评价体系,让学生在德育学分评价的导向和激励下,自主、自觉地参与德育综合实践活动,从而不断促进自身职业素养的全面培育和综合提高。     

中高职贯通教育中以德育梯度项目助推学生成长的实践研究

德育项目化是践行知行合一德育理念的有效途径,但目前德育项目总体呈碎片化状态,缺乏系统性、连续性、深入性,且多与职业关联不大,严重制约以培养合格职业人为目标的中高职教育。在校企深度融合背景下,根据企业发展需要、学生专业特点及未来职业取向,设计符合中高职学生成长规律的具有职业特色的德育梯度项目,有助于解决学制较长、学生年龄跨度较大的中高职德育贯通和衔接的难题,为学生的健康成长提供一个优良平台。     

高职院校学生德育与职业能力培养

新时期,注重高职院校学生德育教育与职业能力的培养成为其首要的教学任务,德育教育与职业能力的培养贯穿了高职教育的全过程。对此,提出德育应与社会实际需求相结合、职业能力培养应注重专业性与实用性相结合、将德育与职业能力培养相结合的高职院校学生德育与职业能力培养对策。     

基于职业素养教育的高职院校德育课程改革

立德树人是教育的根本任务,职业素养教育是高等职业院校德育工作的重要内容。德育课程是高等职业院校开展德育教学的主要载体,是提升学生职业素养的重要途径,基于职业素养教育的德育课程改革是高职教育的关键问题。目前我国高职院校德育课程还存在诸多问题,如：德育课程未能有效培养职业态度,德育活动未能有效增强职业意识,德育模式未能营造职业环境。因此,加快高职院校德育课程改革十分迫切,必须以职业态度为基础,明确德育课程目标;以职业意识为抓手,更新德育课程内容;以职业能力为导向,优化德育课程模式。     

大数据时代职业学校德育的格局创新

在大数据时代,我们应以"共生·共融·共创"为主题,开启职业学校德育新格局,旨在职业学校传播更深、更广德育理念,见证学生德育成长。在职业学校德育道路上,寻找德育新亮点、新格局。职业学校面对大数据时代的深入发展,将如何应对德育新挑战?本文对德育创新格局进行展望,看职业学校如何让德育格局升级并促进学生德育成长。     

职业学校德育活动的理论和实践探索

通过对瓯海职业中专德育模式改革分析,职业中专学生德育活动的手段和形式具有多样性,其关键在于健全德育工作网络,优化德育活动载体,深化德育活动内涵,拓宽德育活动渠道,推进学校内部管理升级。目的要建立一种以学生为本,以培养创新精神、实践能力为重点,提高学生道德意识和职业素质,适合职业学校德育活动实践的管理模式。     

浅谈高职学生德育测评

对高职学生的思想品德教育及如何进行行之有效的测评是职业技术学校开展德育教育的一个有效手段。职业技术学校应建立具有高职学生特点的德育测评体系,发挥德育测评在学校德育工作中的功能和作用。更多还原高职学生德育测评存在重结果轻过程、重现象轻本质、重个体轻联系等问题,影响德育效果。因此,创新高职学生德育测评方法应采用适用于学生的测评方法。     

如何加强职业学校德育的实效性

实施素质教育必须把德育放在首位,德育是职业学校素质教育的首要内容,职业学校教育是现代教育和现代化建设的重要组成部分,因此新世纪、新形势下的职业学校德育工作及其实效,不能不引起人们的关注。当前职业学校德育工作实效性不高,情况令人担忧,德育工作者要更新教育观念,尊重学生的主体地位,根据学生的年龄及心理特点,遵循德育规律,运用德育新方法,开展耐心细致的工作,才能增强德育及心理教育工作的实效性。     

在实训中加强高职生德育的新途径

在实训中加强高职学生德育具有重要意义。特别在实训中要注重培养学生的职业意识、职业道德、职业的心理素质,这是高职生德育的重要内容。     

浅谈中职学生德育工作

目前,中职学生的德育现状令人担忧。个人认为应创建多元校园文化,丰富学生德育生活;建立家庭教育单元,畅通学生德育网络;坚持理想信念教育,提高学生职业素质;进行道德法制教育,提高学生自觉性;开展德育专题教育,增强德育针对性,从而不断完善中职学生的德育工作。     

论高职德育的核心内容:职业责任教育

"职业性"是高职院校的鲜明特色。职业责任教育是德育的基本内容,是高职院校的职业责任,是符合高职学生特点的德育内容,也是社会主义市场经济健康发展的保障,同时,高职德育具有整体性的特点。因此,高职院校应以职业责任教育为核心内容,整体构建校本德育体系。     

高职学生德育现状分析及对策

文章通过对高职学生的德育问卷调查,在深入分析高职学生德育现状的基础上,提出高职德育以职业素质培养为核心,打造高职德育特色;以工学结合为平台,构建高职德育实践模式,以期加强高职德育工作.     

高职学生德育现状分析及其对策

通过对高职学生的德育问卷调查,在分析高职学生德育现状的基础上,提出高职德育应以职业素质培养为核心,深化高职德育教育改革;以工学结合为平台,构建高职德育实践模式,以期增强高职德育工作的成效。     

“学校道德的三位一体”思想观对中职德育的启示

杜威反对狭隘的和说教式的道德观,提出了“学校道德的三位一体”,主张通过学校生活、教材和教学方法三个方面对学生进行道德教育。目前中职学校需克服单一说教式或训话式德育,通过丰富校园生活,建设学生精神家园;挖掘教材的德育因素,重视德育与学科教学融合;‘彰显职业学习特点,关注职业精神培养,构建多维立体开放的德育体系,使中职德育充满生机与活力。     

以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学研究

随着教育事业的创新发展,中职院校也在逐渐扩张其办学规模,学校的生源数量不断提升,但是其生源质量仍旧不高。新时期,中职院校在开展德育课程教学工作中,要以职业素养培育为核心,不断提升学生的综合素养与职业能力,促使学生形成较高的思想认知,在中职教育中开展德育教学是践行社会主义核心价值观的具体表现,有利于社会主义核心价值观的有效弘扬,从而更好地适应日益激烈的市场竞争。以职业素养为导向对中职生进行德育,旨在培养一批具有良好职业操守以及具有创新创业意识的综合性高素养的技能人才。文章主要研究了以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学,首先对职业素养的含义进行了分析,然后分析了以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学现状,最后具体分析了以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学的有效途径。希望通过本文的研究,对于中职以职业素养培育为导向的德育课程教学产生有益的启示。     

国外高校教师在学生德育中的作用及借鉴

世界各国高校的一个普遍趋势是日益重视学生的德育,在德育目标、内容、方法、途径上呈现出一些共同特征.对社会道德和学生德育负有责任是国外高校教师普遍的职业要求,国外高校教师担负着学生德育的主体责任.国外高校教师在学生德育中的作用对我国师德建设有一定的借鉴意义.     

职校德育工作要重视学生管理工作者的德育素质

职校学生管理工作本质及学生德育素质所面临问题层出不穷,因此提出注重学生管理工作者的人格素质及职业价值观教育、提高学生管理工作者的思想政治工作能力、规范对学生管理工作者的德育管理等来来提高学生管理工作者德育素质具有重要的现实意义。     

IPQ教育模式下中职德育课堂的职业意识渗透

苏州工业园区工业技术学校提出了构建IPQ教育模式的理念,对德育课堂教学进行了改革。在该理念的指导下,中职德育课堂着力培养学生的职业意识和职业素养,以造就其高尚的职业情感,为学生以后走上社会参加就业和创业打下坚实的基础。     

职校德育面向市场经济的新内容

充满生机和活力的社会主义市场经济已经确立,作为职业技术教育的德育内容也应体现时代特色,顺应市场经济的发展。职业教育的性质和特征决定了职教德育应有自己独特的内容和途径。职业学校在实施普通中学德育方案的同时,还要结合本地区本专业的实际,按照社会主义市场经济的要求,构建和完善职教德育新框架。 职教德育是中学基础德育的延续,又是社会职业德育的起点,是两者的结合部。因此,职业学校德育的内容,一是继续深化基础教育,二是以职业为中心开展德育。职业学校德育新内容主要包括: 职业价值观教育。要教育学生正确认识和对待     

职校德育工作者的职业精神现状分析及培育方略探究

德育工作者是当前职业学校落实党的十八大"立德树人"教育根本任务的主体力量,其内在精神直接影响着职业学校德育内涵发展、德育实效提升和学生的成长成才。探究该群体的职业精神现状和培育方略,可有效超越当前德育工具主义的樊篱,帮助德育工作者认清德育内蕴的工作责任与使命,促进从教情感、从教意志和从教风范的提升,从而提升职业学校德育工作者整体形象与德育实效。