教育评估指标体系中的权重问题

教育评估指标体系中的权重问题李琳《中国教育改革和发展纲要》提出，要“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”。这对教育主管部门、教育科研机构，特别是教育督导机构，都是一个十分重要的研究课题和工作任务。一般说来，评估指标体系由评估指标、指标权重和评估...     

略谈教育评估指标体系中的权重计算

略谈教育评估指标体系中的权重计算胡晶，任岫琳《中国教育改革和发展纲要》指出：＂各地教育部门要把检查教育质量作为一项经常性的任务＂，国家教委在《关于进一步改革和发展成人高等教育的意见》中也要求＂建立办学方向，办学水平和教育质量评估制度，制定科学的评估体...     

对示范性实验幼儿园评估指标体系各部分权重的再分析

本文运用德尔菲法对专家进行示范性实验幼儿园评估指标重要性的调研,再运用层次分析法进行分析计算,从数据分析的结果反映出,评估部门与专家在指标体系权重分配的认识上总体是一致的。结果还说明,上述方法对教育评价具有重要的应有价值,可以在教育评价实践中进一步推广使用。     

我国高等教育评估指标体系问题与对策研究

评估指标体系的制订主体、范围、标准单一和指标内容重绩效、轻发展以及指标滞后于高等教育的实际发展等，是目前我国高等教育评估指标体系存在的主要问题。本文分析了问题的成因，提出变更评估指标体系的编制主体、确立多元的评估指标体系、加强对指标体系的再评估等相应对策。     

孔子学院评估指标体系研究

孔子学院评估指标体系的建立必须坚持依章评估原则、导向性原则、科学性与系统性原则、非盈利性与可持续发展兼顾原则、定量为主原则、激励性原则、共性与个性兼顾原则、简明可操作原则、重点突出原则、相对比较原则。孔子学院评估的指标体系应涵盖孔子学院办学的主要方面,主要遵循关键绩效指标确立的SMART原则。基于以上基本原则,可建立包括10个一级指标、52个二级指标的指标体系。     

职工大学评估指标体系研究

系统阐述了构建职工大学评估指标体系的方法和内容、构建原则、评估指标体系的结构以及评估条目的内涵.认为职工大学的群体效能和个体(主要指学员)素质应作为评估的基本要素,并赋予较深的内涵;职大评估应是一种动态过程,随着社会发展,指标体系会有所调整,条目会赋予新的内涵;面向21世纪,职大评估应形成制度,采用定期评估与不定期评估相结合,利用先进的科技手段,构建职大评估的计算机软件系统,便于上级部门随时对评估对象进行单项或综合评估,更好地发挥部门的引导和社会的监督作用.     

基于样本权重的数字资源评价指标体系研究

本文通过分析当前数字资源评估的常用方法和一般过程,给出基于样本权重的数字资源评价指标体系构建方法,并根据层次分析法和功效系数法两种不同的评估统计模型,对同一数字资源的指标体系,给出了单一指标以及总体的定量评价。     

专业实验室评估指标体系研究

文章分析了高校专业实验室的特点与现状,提出制定评估指标体系的基本原则,设计构建了专业实验室评估指标体系。     

高职评价评估指标体系研究

分析了高职的评价评估体系对高职发展的重要性和目前改革体系存在的问题。然后分别从办学指导思想,区分高职类型、行业专业特色,内外部评估兼顾,职业资格标准,毕业生质量评价和评估主体选择等不同方面对我国高职院校评估评价指标体系提出合理的修改建议。     

教育政策评估指标体系研究

明确教育改革评估对象可以制定教育政策评估标准。教育政策评估标准具有多样性、层次性、可操作性。以教育政策评估对象为依据,可以将一级指标分为教育政策主体、教育政策客体、教育政策环境三个指标。教育政策评估法包括比较法、公式法、功能法。     

浅谈建立高等函授教育评估指标体系问题

要实现高等函授教育评估的目的,核心的问题是要建立科学的、严格的和客观的评估指标体系。一、高等函授教育评估指标体系的设计原则设计高等函授教育评估指标体系,一般应遵循三项原则。第一是科学性原则,即指标体系应能体现高等函授教育的客观规律和基本要求,反映评估对象共性的本质特征,并     

学生品德评定指标体系的主成分、权重研究

一、研究目的学生品德的考核和评定,是学校德育管理工作中的一个十分重要的方面.从新中国成立三十多年来学校德育工作的历史和现状来看,德育评价一直是一个薄弱环节,也是一个棘手的问题.我们缺少科学地考核和评定学生思想品德的客观依据,缺少一把相对稳定的衡量学生思想品德的尺子,这就使德育评价处于主观多变的状态.具体现表在:重定性,轻定量;重主观印象、轻科学测评;重个体评价,轻群体分析.改变这种状况,已成为德育研究工作者面临的一项刻不容缓的任务.本文试图运用数理统计方法,对学生品德评定指标体系进行研究,试图弄清品德评定指标的分类,找出控制着所有指标的几个主要成分及它们的位次,确立各指标的权重数,掌握不同年龄、不同     

社区教育评估指标体系内容研究

社区教育评估客观、准确才能有力地促进社区教育健康地持续发展.社区教育评估指标体系内容的界定事关社区教育评估的成败与效能.本文对社区教育评估指标体系的基本内容进行了探讨.     

职业教育发展评估指标体系研究综述

通过研究文献的分析,对我国职业教育发展评估指标体系的研究进程进行归纳与整理,从评估相关概念、理论研究、评估功能、评估指标体系等方面对我国当前高等职业教育评估体系的研究进展进行了梳理,得出了我国职业教育发展评价指标体系的一些现状和存在问题,旨在为我国职业教育的评估提供借鉴。     

高职专业建设评估指标体系研究

高职专业建设评估指标是高职专业质量保障体系的核心内容,它决定了高职专业评估的对象及内容。根据高职专业建设的特征,可以把高职专业建设评估指标体系分为五部分：专业建设管理指标,专业人才培养过程指标,专业发展资源与环境指标,测量、分析与改进,专业建设绩效指标。每一类指标之间既相互区别又相互联系,共同构成高职专业建设评估指标体系。     

高校内部绩效评估指标体系研究

文章基于投入产出理论的视角,运用因子分析方法,结合某高校实际情况建构了一套高校内部绩效评估指标体系。该指标体系包含投入与产出两大类、6个方面、17个具体指标。这套高校内部绩效评估指标体系是建立在理论和实证基础上的,拥有良好的信度和效度,具有很高的科学性。     

应用性本科专业内部评估指标体系研究

为保证人才培养质量,各高校都在探索建立学校内部的教学质量保证与监控体系,其中建立本科专业评估制度是该体系的重要组成部分.设计本科专业内部评估指标体系,应遵循科学性、导向性、可行性等原则,力求实现过程评估与效果评估相结合,定性评估与定量评估相结合.根据应用性本科院校专业建设的特点,可从专业定位与特色、师资队伍、教学建设与改革和教学效果与社会评价等方面对专业建设工作进行整体评估.     

中外合作高校评估指标体系构建研究

中外合作高校是在国家的监管和支持、地方出资助建和中外双方高校合作办学下发展起来的,难以用现有的大学评估指标体系对其进行评估。中外合作高校指标体系构建应以相关政策文本所形成的价值目标编码为基础,细化目标体系,给定相应权重。宏观价值目标应包括高等教育发展、科学技术进步、国际人才抢夺、意识形态博弈和教育服务贸易顺差;微观价值目标应包括中方高校、外方高校、办学地区和中外合作高校自身的价值目标。     

高校德育评估指标体系构建研究

为了加强对德育工作的研究，认真落实中央有关精神，积极推动高等教育事业的健康发展，努力加强人才培养，切实搞好高校德育评估工作，我们就德育结构体系中的德育评估及其指标体系构建问题进行了初步探索。一、高校德为评估内涵的界定及其原则所谓高校德育评估，就是在高等教育目标和内容的指导下，制定科学的评估指标体系，运用科学的评估方法对高校的德育状况作出全面而客观的分析和评价。这种评估的内容是十分广泛的，它既有对高校领导工作的评价。又有对教职工工作的评价和对大学生思想政治品德素质的评价；既有对德育内容及效果的评价…