弱智儿童的自我概念与教育

自我概念是个性心理学研究的重要内容,自我概念的研究对于认识学生的学习心理(学习态度、学习动机、学习期望、学习自我评价等),教育和指导学生了解和改善学习现状有着十分重要的意义。尤其对于教育和矫治弱智儿童,改善他们的学习绩效有明显的作用。目前,国内外从事弱智儿童自我概念的研究还很少,笔者几年来潜心于弱智儿童自我概念的发展与训练的研究,试图通过掌握弱智儿童的自我概念的特征和规律,训练他们获得优良的自我概念,从而提高学业成绩,达到开发智力的目的。     

西班牙重视对弱智儿童的教育

西班牙认为,弱智儿童从心理上看有两个弱点:一是信心差,二是记性差。弱智儿童在同正常儿童一起上课时常常会产生压抑和恐惧心理,竞争气氛使他们感到自卑,从而觉得在受人排挤和被人看不起,沉重的思想负担影响他们的学习情绪。他们的遗忘率很高,常常会出现把学过的东西忘得一干二净,这又反过来使他们失去学习的信心。据西班牙自己统计,全国弱智儿童有三十万。因此,他们认为开发弱智儿童的智力确实是教育界一个大问题。他们采取的措施大致有三点:一、成立了一个全国特别教育协会和弱智儿童协会,专     

发展性教育实习评价探讨

教育实习目标既是教育实习活动的出发点,也是归宿。教育实习评价作为高校师范专业教育实习工作不可或缺的环节,是推动教育实习工作顺利开展和保证教育实习目标实现的有力保障。文章在充分分析教育实习评价现状的基础上,及时指出其存在的不足,在教育实习评价中引进发展性评价方法,借助多元评价主体,关注教育实习的全过程,能更科学地评价实习成效,能更有效地帮助实习生自我反思、自我完善,从而促进其专业发展。     

对自闭症弱智儿童教育浅探

凡是与自闭症弱智儿童有过一些接触,并对他们做过一定的观察就会发现:他们的个性发展水平很低,需要和动机系统有严重的障碍,整个情感活动明显失常。他们没有像正常孩子一样的情感表达,也不愿和其他孩子一起玩耍。针对这些特点,笔者在多年的教学实践中摸索出了一些较为有效的教育和训练方法。一、教与玩相结合自闭症弱智儿童最明显的特点是:极端孤立,对身边的事情无任何兴趣,即使对"玩",也表现得极为淡漠。教师应采用教与玩相结合的方法,使自     

广州市的弱智儿童教育

去年9月,一批充满革命热情的年青人创办了一所特殊教育学校,它就是广州民办儿童福利教养院(简称民教院),招收了轻度、中度的弱智儿童一百名左右。民教院帮助弱智儿童学习日常生活所需的文化知识,提高其自理、自尊、自爱、自立的信心和能力,发挥最高潜质,以适应家庭和社会环境。该院有完善的管理机构,分设七个班进行教学和管理,教学内容参考香港教育署审订的弱智教材,结合日常生活常识,综合语文、数学、体育、图画、音乐和游戏施教。     

浅谈弱智儿童的教育

对弱智儿童的教育除像对正常儿童“动之以情,晓之以理”的教育方法外,还要选择合适的方法果.对于弱智学生的教育教学,不是一日之功,他要靠学校、教师、家庭及社会多方面的协调、配合.只有日复一日,年复一年,长年累月的不厌其烦的教育,他们才有希望获取一定的知识,才能在现实生活中获取一席之地,能够自食其力的生活.     

弱智儿童教育应当注意的几个问题

弱智儿童虽然在智能发展上显著地落后于同年龄儿童的水平,但只要组织好他们的学习和锻炼,他们的智力是能得到一定发展的,把他们培养成为有一定文化的自食其力的劳动者,也完全可能的,这里我们谈点肤浅的认识和作法。一、弱智儿童通常是知觉的速度缓慢,反应迟钝,注意力容易分散,个性比较沮丧。根据这一特点,我们认为应采取集体授课和个别引导相结合的教育方法,即教师在认真进行集体授课的同时,要用较多的精力抓个别引导。弱智儿童集体授课一般每天安排3～4节为妥,每堂课一般不宜超过三十分钟,其中集中讲解一般不要超过15分钟。大量的时间要用于了解他们的个性特点,进行个别引导和教育。     

谈弱智儿童教育对教师的要求

与普通学校的教育相比,弱智儿童教育对教师的要求有许多更为特殊的内容,本文结合某培智学校的一堂语文课,从教学态度、专业技能知识和教学方法三个方面阐述了对从事弱智儿童教育教师的要求:首先要热爱自己的教育事业,有耐心和信心;其次要掌握相关的儿童发展心理学和特殊教育学知识以及弱智儿童教育的基础知识,还要具备一定的专业技能;最后教学方法要有多样性、灵活性,在教学中起到画龙点睛的作用。     

弱智儿童高级神经活动的特点与教育

弱智儿童是指那些由于先天因素或后天因素造成大脑损伤进而影响大脑结构与功能的正常发育,表现出大脑发育不全、认识活动持续性障碍和行为适应困难的儿童。大脑活动是产生心理活动的物质基础,因此弱智儿童的大脑受到损伤,其心理活动与正常儿童相比有其明显的特点。学校教学的目的是为了学生学习,学习是教学活动中的主导方面,学习是知识信息输入、输入信息的编码、贮存和应用等综合性的活动,特别是通过     

弱智儿童思维特点与教育初探

与正常儿童相比，弱智儿童由于大脑受到损伤，造成发育不全以及功能性障碍，思维的高级形式存在缺陷，表现为以下一些特点。     

如何教育好弱智儿童

我们上海市第二聋哑学校于1979年初开始试办弱智儿童辅读班,招收的主要对象是普通小学低年级留级生中的轻度智力落后学生。起初只有两班,共24个学生,经过3年的发展,现在已有9个班,102个学生,成了一所特殊的辅读学校。下面概括介绍一下我们的工作情况。 1.在智力落后学生入学之后,特别需要教师对他们的关心和抚爱,以消除他们的自卑感,培养他们对学习的兴趣,树立起学好的信心。为此,我们要求教师对这些孩子一是要爱。要把他们当作自己的孩子一样,无     

浅谈弱智儿童心理健康教育

弱智儿童除了由于智力落后造成学习困难外，大多还存在着情感障碍、交际障碍、行为困扰、品行不良等心理不健全的问题。因此，针对弱智儿童的心理特征，运用多种方式的心理疏导方法，因势利导，培养良好的心理素质，有利于促进他们朝着积极、健康、完善的人格方向发展。     

试论弱智儿童的思想品德教育

试论弱智儿童的思想品德教育杨策弱智儿童是指轻度智力落后的儿童而言。他们是智力落后儿童中智力损伤较轻的一部分，而不是智力落后的全部。教育学和心理学则常用智力落后、智力障碍、智力缺损、智力残疾、智力低下等术语加以表述。我国目前有４２０万弱智儿童，对他们的...     

做好弱智儿童的教育工作

本学年,我担任了一年级弱智儿童班的班主任。在领导和同志们的关心、帮助、配合下,十二名弱智儿童都有了较大的进步。通过一个学期的初步实践,对如何做好弱智儿童的教育工作,有以下几点体会。 一、热爱学生,对他们的生活给以热情的关怀和帮助。我从事小学教育已有二十多年,但对弱智儿童有哪些共同的特点还是不清楚的。接受了这项工作后,我通过看材料、家访、找学生谈话和平时观察,对全班情况进行了全面的调查了解。十二名学生中,男生7人,女生5人。其中口齿不清的5     

浅谈弱智儿童的劳动教育

弱智儿童由于智力缺陷,对知识技能的学习有不同程度的障碍.为了使他们成为残而不废的自食其力的劳动者,我们重视加强弱智儿童的劳动教育,并在这方面作了一些探索,今浅谈如下.     

浅谈弱智儿童的教育评估方法

教育评估是弱智教育教学中的一个重要环节,它是教育教学工作的起点,又是评价教育教学效果的手段和改进教育教学工作的依据。进行教育评估的方法多种多样,有正式与非正式之分,实施过程中往往需要将两者结合起来。才能对弱智儿童做出综合性的评估。在具体教学中教师可以采用以下一些评估方法：观察法、测验法、访谈法、调查法、成长记录袋法。通过对弱智儿童进行教育评估,可以为弱智儿童教育教学和学校的课程改革提供科学的依据：促进学校课程改革的研究与实践。     

弱智儿童培智教育之管见

弱智儿童培智教育之管见包头市东河区东一路小学张云丽遵照国家“在实行九年制义务教育的同时．还要努力发展幼儿教育，发展盲、聋、哑、残疾和弱智儿童特殊教育”的指示。包头东河区东一路小学１９９０年９月正式办起了一个容有１０名弱智儿童的培智试验班。建班初学生平...     

对历史与社会课发展性学习评价的探讨

发展性学习评价是以促进学生发展为最高目的的活动,评价应“立足过程,促进发展”,即从对纯知识结果的评价,转向关注学生生命生存及其发展的整体关系,它是一个系统的连续活动过程,它追求的是评价内容的科学性,评价方法的多样性,评价主体的多元性,以形成网状结构模块评价体系。     

关注农村留守弱智儿童教育

《再见了,亲人》选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》一文。文章叙述了中国人民志愿军在归国前夕同朝鲜人民在车站热情话别的动人情景,热情赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的"比山还高比海还深"的深情厚谊。