彼此对应的普遍性与方法论意义

函数关系是数学中的一个极为一般的关系。函教关系的本质就是对应。对应的两个方面可用彼和此来表示。它们是事物和过程内部相辅相成的两个方面。物理学、化学、生物学在表现着对应;社会运动和思维运动也在表现着对应。对应关系又有众多的方法论意义。因此,彼此对应乃是物质世界的一个普遍规律。应当把它纳入到辩证法和规律体系中。     

数学与哲学浅议

哲学是研究世界观的学问,是自然知识和社会知识的概括和总结,当然离不开自然科学;而自然科学是一种认识活动,离不开理论思维,离不开世界观的指导。所以,哲学和自然科学具有一般和个别、普遍和特殊的关系,二者是辩证的统一而又有区别。它们的统一在于,它们所研究的都是不依赖于它们本身的统一的客观世界。区别在于每一门自然科学以自然界的一定领域为自己的对象,研究物质某一种运动形式的特殊运动规律,而哲学则揭示现象中共同的东西;揭示客观世界中各种运动形式所固有的普遍规律和联系。所以,二者相互依     

哲学物质范畴与自然科学物质概念的区别和联系

辩证唯物主义哲学物质概念与自然科学物质概念是既相区别又相联系的。它们的区别主要在于: 第一,哲学物质概念与自然科学物质概念所反映的对象和范围不同。哲学物质概念所反映的对象是物质世界的共同本质。它回答了世界的本质、物质与意识的关系问题。自然科学物质概念即关于物质结构的学说,研究的对象是物质的具体形态、结构和属性。它回答的是“物理世界”的具体问题。正如列宁所说:“唯物主义和唯心主义是依如何回答我们认识的泉源问题,即认识（和一般‘心理的东西’）同物理世界的关系问题而     

浅议能量转化和守恒定律的发现

能量守恒和转化定律,是19世纪自然科学的重要理论基石。它的首要意义是建立物质运动变化过程中的某种物理量间的等量关系。能量是物质运动的一个最基本的量度,是人们研究客观物质世界的主要对象之一,这一伟大的历史概念,将力学、热学、电学、磁学、光学等学科第一次联系在一起,使物理学成为更加统一的学科。物理学的任务是发现最普遍的规律,这种普遍规律的最简单的形式之一就是表现了某种恒定性。     

惯性质量与引力质量究竟是否相等?

质量是物质最基本的特性之一。牛顿最早对质量下的定义是:“质量是用密度和体积一起来量度的。”从辩证唯物主义观点来看,质量与其他物理量之间有密切联系的,反映这种联系的客观规律有牛顿第二定律、万有引力定律、质能联系公式等,质量的定义可从这些客观规律中找到依据。牛顿第二定律和万有引力定律是彼此独立的力学定律,它们都包含有质量的概念。从这两个定律出发可分别对质量下同的定     

马克思主义哲学的基本内容和逻辑体系新探

马克思主义哲学的基本内容可区分为辩证唯物主义的"世界观"、"社会观"和"人类观"."世界观"研究的是整个世界的普遍本质和普遍规律,世界的本原、本质是"物质";"社会观"研究的是人类社会的普遍本质和普遍规律,人类社会的本质是"实践";"人类观"研究的是人的普遍本质和人发展的普遍规律,人的根本问题是指人的自由而全面的发展.马克思主义哲学体系就包括"世界物质论","社会实践论","人类解放论".就三大论在体系中所处的地位看,是"前提-过渡-落脚点"的关系;就其逻辑关系看,是"起点-中介-终点"的关系.在逻辑走向上,是从抽象向具体上升的进程.     

试谈唯物辩证法几对范畴的关系

物质世界是普遍联系和永恒发展的.唯物辩证法作为这种客观辩证法的反映,它是由一系列普遍规律和范畴所组成的科学体系.这些规律和范畴从不同的方面和层次揭示了事物联系和发展的一般性质,其核心是对立统一规律.在人们的辩证思维中,唯物辩证法的普遍规律和范畴互相交织,互相渗透,综合地发挥着作用.本文试想就唯物辩证法的原因与结果,必然性和偶然性,     

标由本定也是一个普遍规律

笔者认为,哲学上所谓“决定论”所根据的其实是一个普遍规律。借用中国古代汉语中的两个有着紧密联系的词——“标”和“本”并赋予它们以新的含义来表述这一规律,可称之为标由本定规律。所谓“标”就是被决定的一方;所谓“本”则是决定的一方。两方之间的关系——决定与被决定关系也就是标与本的关系,简称之为标本关系。拿这两方和已被科学揭示出来的规律对比一番,就可发现,其中的一方就是所有这些规律的一端的共同本质;另一方则是所有这些规律的另一端的共同本质。这也就是说,两方都是现象世界最高一层次的本质。因此,两方之间的关系也就是物质世界最普遍最一般的关系了。本决定着标,标取决于本,因此我们称之为标由本定规律。     

科学技术与精神文明关系探析

科学技术与精神文明关系探析胡永琴周秀琴科学技术的迅猛发展引起生产和经济的发展，使人类社会的物质生活水平得以提高，又为人类精神文明的时步提供物质基础。科学技术与精神文明，通过在一定社会历史环境中的人的具体活动紧密联系起来，它们互为因果、互为条件、彼此渗...     

试论小学作文教学的纵横联系

辩证唯物主义认为,物质世界中的任何事物都是相互联系,相互依赖,相互作用的。恩格斯在《自然辩证法》中指出:“我们所面对的整个自然界形成一个体系,即各种事物相互联系的总体。”作文教学作为物质世界中的一种社会现象,当然不是彼此孤立、彼此隔绝的。它自身按其固有的规律无限发展着,它与外界其他事物普遍联系着。作文教学发展的全部历史完全证实这一点。因此,我们要把作文教学作为一个整体来看待。从纵的方面看,小学作文教学有着年段之间的联系。《小学语文教学大纲》指出:     

帮助学生破除“哲学无用论”

近年来,在理工科院校的一部分学生中,流传着一种“哲学无用论”,认为学哲学没啥用。这种认识,对培养又红又专的建设人才,妨碍极大。应该引起重视并认真解决。为了帮助学生破除“哲学无用论”,我在教学中,首先从理论上阐明哲学和自然科学的辩证关系,指出它们既相互区别又相互联系。自然科学是专门研究自然界各种现象的特殊规律的;马克思主义哲学则是研究整个世界的普遍规律,它是一切具体科学中最基本最本质的东西的概括和总结,因此,它就为各门具体科学的研究提供了唯一正确的世界观和方法论。当然,不能把哲学的指导作用绝对化,因为影响自然科学发展的,还有     

物理概念规律体系中的常量与系数

物理规律公式将星罗棋布的物理概念联系在了一起,最终构成了物理的概念规律体系.在这一体系中存在各种各样的常量和系数,它们都是如何被确定的?它们的数值与国际单位制又有什么样的关系?物理常量与系数之间彼此都是独立的吗?本文以基本物理量为基础,绘制了完整的中学物理量演化分级图,并以此分析了这些常量和系数各自的确定依据.     

物理模型和建模能力的培养

物理学的研究对象遍及整个物质世界,大到天体,小到基本粒子,物理现象是自然界中最普遍的物质运动现象。面对复杂、具体的物体,研究它们形形     

等效思维：让物理教学化繁为简

物理学是研究物质运动最基本、最普遍规律及物质的构成、物质间相互作用的一门科学。自然界的运动构成及其相互作用是极其复杂的,但它们之间存在着各种各样的等同性。为了认识复杂事物的本质规律,我们往往从事物的等同效果出发,将其转化为等效的、简单的、易于研究的物理事物进行研究。     

把握唯物论中的七个不等式

1.物质不等于物质的具体形态物质是不依赖于意识并能为人的意识所反映的客观实在。物质与物质具体形态既有联系又有区别。首先,物质与物质具体形态是紧密联系的。物质是从物质具体形态中概括和抽象出来的。没有物质具体形态,就没有物质。物质只能存在于物质具体形态中,而万事万物都是物质的具体表现。其次,物质和物质具体形态又是有区别的。物质具体形态除了具有共性的唯一特性——客观实在性之外,还具有自己的个别特性。我们既不能用物质去代替物质的具体形态,看不到物质世界的多样性,又不能用物质具体形态去代替物质,看不到世界的物质性。…     

新元素的发现和周期系理论的发展

我们生活的这个世界上各种各样的物质都是由原子构成的。虽然原子的种类有不同,性质也有差异,但是它们之间存在着一系列结构、性质上的规律,特定的量变质变规律把它们联系起来,我们称之为元素周期系。而元素周期表正体现了这种规律。这是人类科学史上最伟大的发现之一。     

语文教学中的语言感悟与语言分析

一、语言感悟与语言分析的联系与区别语言感悟与语言分析是既有联系又有区别的两种语言教学形式,它们的联系主要表现在:都是语文教学的核心问题——语言问题;都是语文教学中最重要的和最直接的手段;都需要在具体的语言环境中展开;都为自主的理解留有空间;都是培养学生个性素质的手段;也都与生活有着最为密切的联系。同时,它们又有明显的差异,从程度上看,感悟语言的要求更高     

连接宏观和微观的桥梁——物质的分类和物质的构成

我们在微观上来认识宏观世界就要研究物质的构成.＂分子、原子、离子＂是构成物质的三种基本微粒,走进微观世界去研究物质,用微粒观去解决具体物质的化学问题,有其重要的意义和奇妙的作用.那么物质的构成和物质的分类之间有什么联系呢？笔者进行了如下探究.分子是由原子构成的,原子得失电子变成离子,分子、原子、离子都可以构成物质,它们之间的关系如下：     

基于联系和发展的理论谈思想政治教育的创新与发展

思想政治教育受到社会存在的影响,随着社会历史的发展变化而不断继承和创新,同时,一个国家和民族的思想政治教育与其它国家的思想政治教育又是相比较而存在的,它们各自都有不同的特点和经验,彼此有一个借鉴和学习的过程.因此,本文在马克思主义理论的普遍联系和发展变化的观点的基础上,具体阐述如何正确处理继承与发展、借鉴与创新的关系,以对思想政治教育的发展和完善起到一定的指导作用和意义.     

语文教学中的语言感悟与语言分析

一、语言感悟与语言分析的联系与区别 语言感悟与语言分析是既有联系又有区别的两种语言教学形式,它们的联系主要表现在:都是语文教学的核心问题--语言问题;都是语文教学中最重要的和最直接的手段;都需要在具体的语言环境中展开;都为自主的理解留有空间;都是培养学生个性素质的手段;也都与生活有着最为密切的联系.