培养创造思维——数学快乐教学的核心

快乐教学是以人为本,以学生为主体的教学,也是以培养学生创造性思维为核心的教学。创造性思维是学生学习必不可少的心理因素或条件,是学生今后立足社会、成才创业必备的基础和保证。下面就在实施快乐教学的过程中,如何激发和培养学生的创造性思维谈几点做法。 一、深挖教材,充分利用快乐     

培养创造思维 提高语文学习能力

创造思维是人类创造活动必不可少的心理因素。人类已经创造的一切物质文明离不开创造思维。社会的未来发展更离不开创造思维。叩开21世纪的大门,知识经济将扑面而来。面对新世纪的挑战,教育应当作出怎样的回应?必须努力培养学生的创造性思维和创新能力。小学语文教学在素质教育中处于非常重要的地位,在整个小学课程中,它的教学内容最多,课时数最多,对学生一生的发展影响最大。因此,在小学语文教学中必须致力于培养学生的创造思维和创造能力。帮助学生掌握创造性的学习方法,提高语文学习能力。语文课堂是培养发展学生创造性思维的最好课堂,是…     

开拓教学思路 培养创造思维

在生物教学中培养学生创造思维是培养思维能力的重要内容,又是培养创造人才必须具有的品质。培养创造人才已成为时代发展的需要,也是推进素质教育发展的需要。因此在教学中,培养学生创造性思维是一项重要任务。本文结合自己的教学实践,从四个方面谈谈培养创造思维的做法。1设景激趣,培养创新思维爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”同时兴趣又是生物教学的磁石,也是思维活性的触发剂。学生一旦有了学习兴趣,注意力就会高度集中,思维就会异常活跃。所以要想保持学生持久的兴趣,就要善于“创造”种种诱因。从教学实际和学生生活实际出发,不断…     

拓宽解题思路培养思维的灵活性

小学数学课本中安排了一些思考题,在教学中可启发学有余力的学生一题多解,拓宽解题思路,培养学生思维的灵活性和创造性。如:九义教材数学第十一册第84页的思考题可以启发学生用以下七种不同的方法求解。同学们参加野营活动。一个同学到负责后勤的老师那里去领碗,老师问他领多少,他说领55个。又问:“多少人吃饭?”他说:“一人一个饭碗,两人一个菜碗,三人一个汤碗。”算一算这个同学给多少人领碗。解法一:设所需饭碗个数为“1”,则所需菜碗个数为“12”,所需汤碗个数为“13”。一共需碗1+12+13=116,于是,饭碗个数为55÷116=30(个)。因为一人一…     

中学生创造思维培养刍议

中学生创造思维的核心应该是灵活生动的学习方法,敢于探索和创新的可贵精神,发现问题方法的独到,提出问题的新颖。中学生创造思维有如下特点：     

如何培养学生的创造思维

创新是民族的灵魂，创造教育是培养学生创新精神和实践能力的教育，创造教育原本就是素质教育的题中之义，在数学教学中如何培养学生的创造思维，发展学生创造力是时代对教育提出的要求。     

突破常规的思路

我们解决问题,往往习惯于使用常规方法,其实,需要想方设法突破常规,打开新思路,寻找新方法。一、突破平面常规的立体思路例1一块蛋糕切三刀,最多能切成多少块?分析与解:按照常规,在同一平面上切三刀,三刀两两相交,最多可以切成7块(如图1)。可是实际生活中的蛋糕是立体形状的,切蛋糕时完全可以联系生活实际,突破平面,立体考虑,在蛋糕的上面交叉切两刀,出现了4块,然后在立体蛋糕的中部横切一刀,这样先切成的蛋糕又被分成了上下两部分,即切成了4×2=8(块)(如图2)。(图1)(图2)二、突破图内常规的图外思路例2公园中心有9棵树(如图3),园丁每天都要…     

作文教学中创造思维的培养

一一题多中心,多角度思维。一题多中心是指同一题目,从不同的角度构思立意,促使学生在立意新颖上下功夫。１．设计问题,指导立意。大多数同学有“领异标新二月花”的欲望,而苦于“眼高手低”。教者根据文章的题目设计一系列典型性问题,诱导学生创造性的“立意”。如《一次运动会》我设计的问题是：（１）从烈日下的裁判员身上,你看到了什么精神？（敬业,奉献）（２）从夺冠同学的拼搏精神中,你明白了什么？（功夫不负有心人）（３）从接力赛跑中,你受到什么启发？（团结就是力量）（４）从跑在最后仍坚持到底的运动员身上,你悟到…     

在实验教学中适时培养创造思维

素质教育的核心是培养思维的创造性。因此创造性素质是人类最主要的素质。唯有抓好这个问题 ,素质教育才抓住了根本。在小学自然课堂实验教学中 ,怎样培养创造思维能力呢 ?下面谈谈我们的一些具体做法。1　启迪诱导 ,激发创造思维兴趣　　创造性思维是人类心理活动中一种高级思维过程 ,也是培养新型人才的兴趣所在。在自然课堂实验教学中 ,首先必须让学生从疲软的思维状态中解放出来 ,激起学生创造思维的积极性。1 1　渗透科学史 ,破除创造思维的神秘感“科学”、“创造”一类的字眼对于小学生来说如水中月 ,雾中花 ,虽近在咫尺 ,却远隔天涯…     

思路决定出路——小学数学课堂中学生创造性思维的培养

一个人能走多远,取决于他能想多远。有什么样的思路,就会有什么样的出路。生活在同样一个世界里的人,因为思路不同,看问题的角度不同,解决问题的方法不同,导致了不同的出路。只有那些在逆境中能大胆突破、变换思路、勇于创新的人,才能找到出路,迈向成功。教学也是如此,当学生在“山穷水尽”之际,引导“改弦易辙”,另辟蹊径,转换思维角度去寻找突破口,往往能到达“柳暗花明”之境地。“转换思维角度”就需要创新,需要创造性思维。那么,如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维呢？     

创设情境培养学生的数学创造思维

河北省教育厅为提高中小学教师的业务水平,近年来对中小学骨干教师陆续进行培训。为配合这一活动我刊特别创建"中小学骨干教师论文选登"栏目,希望这个栏目能成为各地骨干教师交流经验的平台。在交流中不断提高自己的业务水平、完善自己的知识结构,进而为我国教育事业的发展做出更大的贡献。     

学生数学创造思维的培养

所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。     

数学教学中对学生创造思维的培养

通过一题多解和变式训练等教学方法,培养学生的反向思维和发散思维.     

立足数学课堂，培养创造思维

创造思维的培养是素质教育的灵魂,小学阶段是培养和发展孩子创造力的关键时期,在教学中培养学生的创造思维,是时代对我们教育提出的要求。小学数学教学的任务不仅是使学生获取基础知识,而且要促成学生思维能力的发展。本人结合教学实践,就如何发挥课堂教学的主阵地作用,培养学生的创造思维,谈一些粗浅的认识：