远程教育研究领域分类的初步探索

界定远程教育的研究领域是远程教育学科理论框架与知识体系建设的重要工作,是确保研究有效推动实践发展与创新的前提.文章基于文献分析,对关于远程教育研究领域划分的困内外学者观点进行梳理与分析,提出从实践探索、理论研究、人才培养开展八个领域的远程教育研究的观点,笔者希望有关成果能够对远程教育学科建设和研究以及实践中研究问题的聚焦提供参考.     

国外远程教育专业人才培养层次与培养目标的初步比较研究

我国远程教育机构众多,从业人员数量庞大,而目前远程教育专业人才培养机构相对较少,高素质远程教育专业人员的数量难以满足当前乃至未来远程教育事业、产业发展的实际需求.本文选取了国外在远程教育学科专业建设、专业人才培养、课程体系结构等方面比较完善的5所学校,以其远程教育专业的培养方案为研究样本.对其学科专业层次与结构、专业人才培养目标、课程体系建设等内容进行比较研究.在此基础上,就我国远程教育专业人才培养工作提出三点建议:职前教育与职后教育并重,目前更应该注重职后教育;在本科生与研究生层次的比例上,应侧重研究生层次;在学术学位和专业学位上,建议加大专业学位的人才培养力度.     

远程教育中的交互分类研究综述

交互在远程教育中具有重要作用,理解在线交互有助于设计成功的在线课程和指导学习者选择合适的学习策略来提高学习效率。然而,由于远程学习过程涉及包括人类和非人类的参与者,它们在学习过程中的功能存在差异,研究者基于各自的分析视角,提出了不同的交互分类。根据交互的参与者、交互的功能、交互的目的和交互发生的逻辑顺序等角度,综述了Moore、Hillman、Gilbert、Nrothrup、陈丽、Hirumi以及Ally等人提出的交互分类框架。最后对上述交互分类框架进行了总结并指出了后续交互分析的建议。     

政治合法性的层次与分类刍议

自改革开放以来,合法性研究逐渐受到学术界的重视。但忽视了对于合法性的程度和对象的分类研究。根据被统治者对于统治认同的程度,合法性分为深度、中度、表面合法性三个层次。合法性可以从不同政治人、不同政治行为、不同社会阶层、不同政治文化环境四个角度进行分析。     

Web文本层次分类方法研究

Web文本分类是在给定分类体系下,根据Web丈本内容判定丈本所属类别的一种分类方法。当丈本类别数量庞大或者类别复杂时,可采用基于向量空间模型的Web丈本层次分类方法,但该分类方法仍存在若干不足。本丈就此归纳多种改进方法,用作讨论,为文本在Web中的分类及构建模型提供参考。     

网络远程教育组织管理体系的研究

网络远程教育，简而言之，就是在现代教育思想和理论的指导下，用四种技术，做三件事情，实现一个“最高理想”。     

层次分类理论与高等学校体育教学

如何更好地提高课堂效率,吸引学生、引导学生积极参与课堂学习和课后锻炼,首要是解决学生的思想认识问题。解决这一问题时,我们必须让学生明白学习运动技术并不难,而且其中有很多乐趣。层次分类理论从学生的实际出发,很好地解决了许多对体育有困惑感的学生的思想问题,使他们学到了自己想要学的东西,树立了他们对未来生活的信心。     

中英远程教育机构的组织结构比较

远程教育的发展不仅给远程教育领域人力资源的开发带来了挑战,同样也给人力资源的配置和管理带来了挑战。本文通过对中英两国远程高等教育机构的组织结构进行比较研究,以期对我国远程教育的机构设置提供一些参考和借鉴。     

中澳远程教育机构内部组织结构比较研究

澳大利亚南昆士兰大学远程教育中心在国际远程教育界享有良好声誉。本通过比较南昆士兰大学远程教育中心与北京大学医学网络教育学院的内部组织机构，发现两个机构在部门设置、工作内容、人员配置等方面的差异，进而提出国内远程教育机构要加强人力资源建设及校外学习中心直接管理等建议。     

质的研究与远程教育研究

本文在分析远程教育研究和质的研究特点之上,从关注弱势群体、远程研究者与被研究者间的关系、对远程学习者行为意义的深层理解及远程教育自我论证和自身发展的需要等四个方面举证了将质的研究方法应用于远程教育研究的重要性,并对质的研究者提出了建议。     

远程教育发展中的组织变革

组织变革是以改善和提高组织效能为根本目的的管理活动.本文通过对北京大学医学网络教育学院组织架构的个案研究,探讨了远程教育如何在实践中根据内外部环境的变化和需要,进行组织变革.     

远程开放教育组织文化的研究

组织文化代表了一个组织内部各种由员工所认同及接受的信念、期望、理想、价值观、态度、行为、思想方法、办事准则等。远程开放教育组织文化是指远程办学机构在长期的实践活动中所形成的,并为系统成员普遍认可和遵循的具有远程特色的包括价值观、信念等内涵的观念体系、行为规范。研究远程开放教育组织文化的目的,加强远程教育组织文化的内涵建设,统一和发扬远程教育的组织文化,以利于远程教育组织的稳步发展。本研究采用文献研究、历史研究、比较研究等方法。从远程教育办学理念研究组织文化特征、从远程教育发展历程研究开放文化、从远程教育系统结构研究科层文化。从中得出组织文化与远程教育的关系、影响和发展规律等基本结论。针对广播电视大学远程教育组织提出文化建设的一些建议,以改善远程教育的管理和环境,共享、传承、发展新的组织文化。     

关于高等教育分类及应用型大学定位问题的一点认识

文章归纳了现阶段国内外高等教育的分类情况,借鉴联合国教科文《国际教育分类法》的分类,提出了适合我国现阶段高等教育发展的一种新的分类方法,即：研究型、应用型、实用型三种类型的教育分类。并在此基础上进一步讨论了主要从事应用型教育大学的分类标准与定位。     

从影响因素的视角谈远程教育质量评价观

随着信息技术发展,现代远程教育已经成为当前一种重要的人才培养方式。而远程教育的规模化发展所导致的远程教育质量问题,已成为远程教育中亟需解决的问题。本文在分析我国远程教育模式现状的基础上,探讨了影响远程教育质量的因素,并提出相应的远程教育的质量评价观。     

基于宽带网的远程教学

基于宽带网的远程教学日趋重要。本就如何实现网络教室接入骨干风提出了设想，并对新一代的远程教学模式，从实时性，流体VOD、ICAI三个方面进行了讨论。     

远程教育与学校教育的关系

认识远程教育现象．把握远程教育规律往往以学校教育作为参照物。因此，在远程教育理论研究中有个特殊的问题。就是如何认识和把握远程教育与学校教育的关系问题。根据有关论点或思想，本文提出两者之间存在着替代关系、并行关系、融合关系和互补关系等。并对这几种关系的含义，以及利弊进行了简要分析。在正确把握两者之间关系的基础上，才能更好地认识和研究远程教育现象。     

对远程教育资源的多维分析

远程教育体系中,教育资源是至关重要的。文章针对目前远程教育资源中存在的问题,从载体形式、方式、适用范围等方面,展开了分析并提出建议。特别是对建构立体化、多元化的远程教育资源立体体系,进行了充分的阐述。     

关于我国高等院校类型划分的思考

在简要分析五种具有代表性的高校类型划分观点基础上,提出对高校类型划分可从学术维度、行政维度和市场维度三个方面展开,其中以学术维度为核心;结合这三个纬度,以“知识”为学术维度的分类主体,横向以知识的广度为标准,纵向以知识的深度为标准,将我国高校划分为14种基本类型。     

远程教育的文化迟滞

文化迟滞是美国文化学家威廉·奥格本提出的一个概念,意指一个文化领域的创新,需要其他文化领域进行调整,因调整而延误的时间,即“文化迟滞”。如果把文化分为物质和精神两个层面来看,精神层面的发展总是滞后于物质层面的发展。以奥氏的理论来观照今天的远程教育,其文化迟滞的特征尤为明显。 这种文化迟滞首先表现在远程教育理论的浮躁和偏