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浅谈自然科学中的“科学态度”之内涵与意义绍兴市亭山中学顾香娟对学生进行“科学态度”的培养,是自然科学课程的特点所决定的。自然科学的学习是从观察、测量、实验与科学思维开始的,这就要求学生必须实事求是地从大自然中获取真实的信息,任何想当然、或者编造事实、... 相似文献
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教育是人类的主体性活动,因此,教育不仅是一种规律性活动,又是一种价值性活动。任何教育活动必然受教育规律制约,遵循教育规律来施教,这是教育的客观必然性;同时,教育活动对人有一定意义,满足人的一定需要,这是教育的主观必然性。教育是教育事实和教育价值的统一,这就决定了教育研究的方法是科学方法和价值分析的辩证统一。一、课程的价值性质课程是教育的重要组成部分,作为职业教育的课程是职业教育教学的有机组成。课程是关于教学科目、教学内容的选择,是教什么的问题。按教育事实的内容来研究,课程有自然科学和 相似文献
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王建英 《基础教育(重庆)》2004,(3):59-60
综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组织部分，综合实践活动课程分别落实到相关教研组和教师。其中自然科学的实践活动是综合实践活动课程的内容之一，为此，我就自然科学教学中谈综合实践活动课程的开展。 相似文献
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义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程,其精要是展示生物科学的基本内容,反映自然科学的本质.引导学生主动参与学习过程的教学策略有很多,其中推理式教学不仅能够调动学生的好奇心,培养学生的理性思维.推理过程中严密的逻辑性也充分体现出生物学是一门科学课程.由学生自己分析推理出的生物学事实也反映了生物学的基本观点,如生命的物质性、结构与功能相统一、结构与环境相适应、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化等观点.理解了这些观点,学生对事实性知识的理解更深刻,在以后的学习和生活中也可以应用生物学的基本观点来分析解决错综复杂的生命现象和规律. 相似文献
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第二次世界大战以后，国家之间的竞争日益激烈。各国的经济实力、军事实力和国家地位归根结底取决于科技人才的数量和质量已成为共识。60年代以来，几乎所有的发展中国家都在公立小学进行某种形式的科学教育，自然科学教育在中学课程中则处于核心地位。各发展中国家无不将振兴自然科学教育、引进科学技术作为发展民族经济和社会进步的必由之路。 由于自然科学课程对国家实力发展的作用，它的改革受到各国的高度重视，在21世纪的教育改革中，它仍会是改革的重心和领头羊，所以关注自然科学课程的改革史和趋势是很有意义的。 一、自然科… 相似文献
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1生物学课程的历史回顾在香港,70年代前的中学自然学科十分重视事实内容（factualcontent）的教学,讲授法是主要的教学方法．学生很少实践。那时,学生学习生物学的主要目标是掌握科学事实知识和为在大学里进一步学习作准备。70年代初,香港出现了一种新的课程方案——综合理科。这种课程是从苏格兰综合理科方案中改编过来的。此方案在1973年有20个学校试行。1975年综合理科试行教学大纲出台。与传统课程相比,综合理科教学大纲强调从做中学,强调实际活动与理论相结合。这样,科学概念的形成和实际观察,以及由实际观察得出的结论有着紧… 相似文献
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自然科学的内容非常丰富,小学生学习哪些内容比较适当呢?我们认为在选择课本内容时,可以考虑以下几点: 1.知识的广度和深度 自然常识是一门自然科学的综合性课程,又是启蒙性质的课程,目的是激发小学生对自然科学的兴趣和爱好,引导他们去探索自然的奥秘。因此,教材的知识面要宽一些,这样可以扩 相似文献
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关于哲学与自然科学的问题，是恩格斯《自然辩证法》手稿思想内容的重要组成部分。其中：”哲学不能包办自然科学；自然科学离不开哲学指导；哲学与自然科学互相联系，互为补偿，势必建立同盟。尤其是马克思主义哲学与自然科学的同盟。这是人们长期关心的问题，为了进一步完学、准确、全面地理解恩格斯的这些思想，更好地开创新的历史时期哲学与自然科学的理论研究工作，以促进我国改革开放和现代化建设的顺利进行，本文拟结合人类认识史的事实加以分析，提出粗浅见解。一、哲学代管自然科学，站不住脚古代自然科学，由于生产力低而处于萌芽… 相似文献
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唯物史观告诉我们：不论是自然科学规律或是社会科学规律都是隐藏在事实后面的带有普遍性的发展趋势。人才成长规律属于社会科学范畴。在自然科学领域，事实就是真理。而在社会科学领域，事实加大的概率才是真理。 相似文献
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为了以事实为依据 ,客观地说明 2 1世纪生命科学在自然科学中的地位 ,该文作者以定量对比的方法 ,研究分析了《自然科学进展》中有关学科论文的数量比例 ,旨在为中学生物学课程中有关学科意义的教学提供依据 相似文献
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一、我国科学课程改革概况我国从建国至20世纪80年代的自然科学课程基本上都是统一的分科教学。20世纪80年代受国际综合科学课程改革思潮的影响,我国浙江省和上海市在全国率先开始了综合理科课程的尝试。2001年6月,教育部颁发的《基础教育课程改革指导纲要》(试行)中明确规定了在小学中高年级阶段和初中阶段开设《科学》综合课程。并于2001年秋季在全国27个 相似文献
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一、研究缘起课程理论研究历来是教育学研究的主要领域之一,也是当代教育研究最为活跃的领域之一。在我国,课程实践早已有之,这是一个不争的事实,但是,作为对课程的专门研究——课程理论并未随着课程实践的不断扩展和深入而出现。而真正的作为一门专门研究领域的课程理论的出现,似乎可以归结到20世纪30年代,如当时出版了程湘帆的《小学课程概论》、盛朗西的《小学课程沿革》、朱智贤的《小学课程研究》,美国博比特的《课程编制》也在40年代翻 相似文献
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课程理论研究历来是教育学研究的主要领域之一，也是当代教育研究最为活跃的领域之一。在我国，课程实践早已有之，这是一个不争的事实，但是，作为对课程的专门研究——课程理论并未随着课程实践的不断扩展和深入而出现。而真正的作为一门专门研究领域的课程理论的出现，似乎可以归结到20世纪30年代，如当时出版了程湘帆的《小学课程概论》、盛朗西的《小学课程沿革》、朱智贤的《小学课程研究》，美国博比特的《课程编制》也在40年代翻译出版。 相似文献
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化学核心知识内容是由化学的学科特点决定的,或者说是由化学学科与自然科学中其他分支学科的差别来决定的。而不断掌握从事实知识中归纳出的具有持久性、迁移性的知识,能使教师清楚地剖析自己在教学中应该从哪些角度设计驱动性问题,引导学生思考分析清楚学科价值,从而正面启迪学生。 相似文献
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3 国家《科学标准》中生命科学内容的选择和组织3.1 初中生物学教学内容的定位 国内外初中生物学教学内容 ,一般都选择感性的、比较浅显的、侧重生命现象的生物学基础知识 ,以及生物与人类的关系方面的知识。至于生命活动规律之类的内容 ,一般安排在高中阶段学习。对初中生物学内容的组织 ,自 2 0世纪 6 0～ 70年代国际科学课程改革浪潮之后 ,不再分植物学、动物学和人体生理卫生 ,而采取所谓小综合的形式形成生物学科课程。这里的实质性变化 ,在于超越以科学事实学习为主的自然学习的水平 ,以概念、规律和原理为中心组织教学内容 ,从而… 相似文献
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80年代以来,发展中的南亚国家掀起了在职教师培训的热潮。1985年,印度约有1/6的教师参加了为期10天的侧重于课程教学的在职培训。巴基斯坦的一项教师继续培训计划则要求对所有中小学的自然科学教师都进行在职培训。马来西亚从1981年至1985年,有165,00O名教师参加了培训。开展在职培训活动的目的旨在提高师资质量,因他们中有许多人缺乏专业知识技能和教学工作能力。但是80年代的师资培训计划大多是因课程改革而引 相似文献