多元智能理论对班级建设与管理的启示

本文以加德纳的多元智能理论的含义、内容及特点为依据,阐释了这一理论对新课改理念下班级建设与管理的一些启示：改变传统的教育教学观念,树立新的智能观、学生观、教育观、评价观,从而为顺利推进素质教育扫除观念上的障碍。     

多元智力理论对班级管理的启示

美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在对传统智力理论批判的基础上，于1983年出版的《智力的结构》一书中首次提出了多元智力理论。加德纳认为，人类思维和认识世界的方式是多元的，即智力结构是多元的。他这样描述并给出了智力的定义：智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。到目前为止，在加德纳的多元智力结构中，总共有9种智力。     

基于多元智能理论的学校教育中班级管理辨析

多元智能理论是美国心理学家加德纳提出的关于人的全面发展的主要指导思想。采用科学有效的管理方法,促进学生的全面发展,是班级管理的最高目标。在全社会都中重视多元智能的应用环境下,全新的班级管理必须树立全新人才理念,合理善待每一个学生;拥有智慧之眼,发现并正确区分优势潜能;创建多元化的班级文化环境,给予班级成员发挥和发展的空间;完善多元化评价,创建个性化、激励化评价模式,促进班级管理目标的实现。     

基于多元智能理论的中学班级管理策略探究

自多元智能理论提出至今,其在教学实践理论中已经取得了较显著的效果.多元智能理论是对我国教育变革影响较大的重要理论之一,它提倡学生个体的发展,与素质教育的理念不谋而合.将多元智能理论运用于中学班级管理策略中,为中学的班集体注入了活力.对此,本文结合多元智能管理对班级管理的启示,分别从树立乐观的学生观、构建民主管理制度、组织多样化的班级活动及树立多元化的评价观四方面对基于多元智能理论的中学班级管理策略进行了阐述,以期为今后的教学实践提供借鉴.     

多元智能理论及其对素质教育的启示

美国著名心理学家加德纳在对传统智力理论批判的基础上，于1983年提出了多元智能理论。这一理论认为：人的智力至少可以分成七种类型，具体到个人表现有所不同，而适当的教育可以使每种智能都能发展到很高的水平。学习、研究这一理论，对素质教育的推进有一定的理论借鉴价值和实践启示意义。     

紧跟孩子发展的脚步——多元智能观对幼儿园班级管理存在问题的启示

现代多元智力观认为,人的智力是多元性的。教师在幼儿园班级管理中应尊重教育的公平性,尊重儿童的差异性,因材施教。充分发挥儿童的个性特长,重视儿童的全面发展,开发儿童的潜能优势,紧跟孩子发展的脚步。     

多元智能理论的启示与反思

一、多元智力理论的概述 自从1905年比奈和西蒙研制了世界上第一张智力测验量表，人类对智力的研究和认识不断深化，为数众多的心理学家提出了自己的理论和见解：斯皮尔曼的智力二因素结构说，桑代克的三因素说，瑟斯顿的群因素说，     

多元智能理论与班级建设实践例谈

一、多元智能概论 每一个学生都有自己擅长的一面,应当怎样来评价学生并且做到公正、全面？多元智能理论正是对每个学生的性格作出合理评价的指导理论。与传统的智力理论相比,宽泛的智能体系中阐述了新颖实用的智能概念,即在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;提出并解决新问题的能力;对自己所属文化提供有价值的创造和服务能力。而这些能力又具体地体现在八种智能之上,     

浅析多元智能理论对高职院校学生管理工作的启示

多元智能理论作为一种区别于传统的一元智力理论和智力评价的理论,认为人的智能是多元的。现行高职学生管理机制的不完善,在许多方面违背了多元智能理论,因此无法挖掘学生潜能,实现学生全面发展。作为一种新的教育理论,多元智能理论为高职学生管理工作的发展提供了诸多启示。     

多元智能理论对职业教育的启示

多元智能理论提出每一正常的个体都在一定程度上拥有多种智能，每一个体的差异在于所拥有某种智能的程度和组合不同。基于此理论，职业学校应建立与学生个体智能状况相适应的课程内容、教学方法、实验与实习基地、评价形式等，即实施“以学生个体为中出”的教育体系。就学校的职业指导、课程与教学方法、评价方式、招生录取方法的改革和教师的素质进行了探讨。     

多元智能理论对德育课课改的启示

2006年9月初,酝酿已久的课程改革终于在辽宁省全面进行了.通览课改后的德育课教材,感觉耳目一新.但我在思考教材内容的结构、课程设置的同时,还在思考着另一个问题--应该用多元智能理论培养人才,而不仅仅是智力培养.     

多元智能理论对英语教学的启示

多元智能理论突破传统单一的智力概念,强调人的智力由多种智能构成,同时指出每个人都有其优势智能.英语教师要转变传统的学生观、教学观、评价观,为每一个学生的发展创造条件.     

多元智能理论及其对我国学生评价的启示

上世纪80年代，哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了一种全新的智力理论——多元智能理论。该理论传入我国后，为素质教育和新课改提供了一种全新的视角，对我国的学生评价具有重要的启示意义。[第一段]     

多元智能理论对职业教育的启示

多元智能理论提出每一正常的个体都在一定程度上拥有多种智能,每一个体的差异在于所拥有某种智能的程度和组合不同。基于此理论,职业学校应建立与学生个体智能状况相适应的课程内容、教学方法、实验与实习基地、评价形式等,即实施“以学生个体为中心”的教育体系。就学校的职业指导、课程与教学方法、评价方式、招生录取方法的改革和教师的素质进行了探讨。     

多元智能理论对幼儿评价的启示

多元智能理论作为一种先进的智能结构理论,在国内外产生了广泛的影响。该理论视野下的评价观倡导评价要多元化、多主体化、情境化等,对我国幼儿评价的启示是:注重幼儿学习品质的评价,以智力强项带动弱项发展,通过开展区角活动让评价在真实情境中进行,为幼儿建立规范完善的档案袋让评价看得见。     

论多元智能理论对职业教育的启示

多元智能理论认为，人的智能是多元的，不同的智能都处于同等重要的位置，应受到同等的重视和开发。它的提出，为职业教育改革提供了重要的理论依据，也对传统的教育理念提出了挑战。学习研究这一理论，对推进职业教育的改革和发展具有重要的现实意义。     

论多元智能理论对职业教育教学改革的启示

多元智能理论是美国著名发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于1983年提出的。他认为传统偏重智力商数（Intelligent Quotient，IQ）这种“唯一机会的教育理论”，会造成许多学生失去自信。根据多元智能理论判断一个人能力如何，不能仅凭学业，还应有多种智能，才能评定一个人的成就。每个人的智能是多元的，并有其独特的智能组合。     

多元智能理论的启示

随着我国经济的发展、社会的进步,全球经济一体化步伐的加快,全球的教育改革浪潮,在新一轮的基础教育改革中,新课程走进而且融入了教师和学生的生活。多元智能理论分析我国的当前的教育问题,对我们改变学生观、教学观以及教育评价观,促进教育改革和学生素质的全面提高有着重要的意义。     

多元智能理论对英语教学的启示

本文论述了在加德纳多元智能理论的指导下,英语教学如何确立教学目标,将多样化的教学策略运用于课堂教学,同时指出了多元智能理论运用于课堂教学的误区。     

多元智能理论对英语教学的启示

随着社会的迅速发展,自主学习成了人们终身学习的一种有效的方式。人的智能是多元的、发展的、可塑的,个体拥有自己独特的智能倾向和优势智能,人人可以通过教育活动来发展自己的智能,多元智能理论提出了全新的学生观和能力观。本文主要探讨运用多元智能理论重视培养学生自主学习能力,因材施教,使英语教学更加有效。