构建生态课堂提高生物课堂教学实效——对4人上一课教学案例的反思

学校组织青年教师上课比赛，笔者有幸听了四堂同一课题不同风格的课堂教学，课题为高中生物选修一“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”。这是一节比较有难度的课题，教材中的大多数内容为实验，对实验教学的把握是生物教学中的难点，而本节的实验教学又是教学的唯一重点。另外这节内容教材安排的知识点、     

关于初中生物学学科与校本课程融合的探讨

初中生物学的学科与校本课程如何融合,是摆在每一个初中生物教师面前的课题。如何设置学科课程以外的校本课程,具体实施方法应如何优化是值得所有人思考的话题。本文重点探讨了初中的学科与校本课程的融合,阐明了两者的关系,设定了具体的方案,对融合的前景展开了论述。     

“小课题研究”——校本教研的新途径

“小课题研究”是介于教育科研课题和“教学案例”、“教学后记”之间的一种较为理想的校本教研形式。因为它具有“小”的特征，所研究的课题全部来自于教学中存在的实际问题而有较强的可行性；它具有“基于问题的研究”的特征，所研究的课题是为了解决教师在教学中的实际问题而有较强的操作性；它具有“基于积累的研究”的特征，所做的研究来自于教师的教育教学经验、教育教学素养的积累而有较强的实践性。     

谈初高中生物教学的衔接

初中生物教学是高中生物教学的基础。这不仅表现在生物知识方面,而且与教师的教学方法、学生的学习方法等方面也有一定的联系。因此,初中生物教师应做好初中生物教学与高中生物教学的衔接,为高中生物教学打好基础,从而更好地促进学生的全面发展。     

生物学科初高中教学衔接建议

2006年福建省高中生物新课程实验在高一年段全面开展，面对高中新课程实验，广大高中生物教师都必须重新审视这场变革，把自己放在学生的位置上，虚心学习与课程相关的知识；尽管受高考价值观、传统教学思想的影响，但我们必须大胆改变，转变教学理念，探索出一条体现新课程理念又立足在自己学校基础上的教学方法。在这方面，初中生物教师比我们走的更早、更远，因为新课程实验在初中已经实施了三年，目前已进入深化、提升阶段。而高中的教学是以初中教学为基础，是初中教学的提高与发展，怎样做好高中生物教学与初中生物教学的衔接？除了向初中教师学习取经外，我们自己也应认真研究。下面是笔者研究的一点心得，还望与同行们商榷。     

书山有路“趣”为径 学海无涯“乐”作舟——浅谈高中生物趣味性教学的策略

初中生物不属于中考科目,不太受师生重视,学生的初中生物知识极度欠缺,而高中生物知识比较抽象,这些都使得高中生很容易对生物学习失去兴趣,甚至产生恐惧和抵触的情绪,严重影响了高中生物教学的效果。如何提高学生学习生物的兴趣是高中生物教师必须钻研的课题。本文从采用趣味性教学,创建精彩课堂的角度入手,旨在探讨构建妙趣横生的课堂,激发学生生物学习兴趣的方法。     

校本科研促进高中生物教师自主性专业发展

高中生物教师的校本科研对于教师的自主性专业发展、提高生物教学质量、培养学生的生物学习兴趣有着积极的作用。文章主要探究了校本科研的主要特征、校本科研的研究方法和制度的建立,分析了有效教研的途径,总结了教研活动的内容以及效果评价方式,旨在促进校本科研的优化,使教师真正参与到校本科研中,在实践中改变教学理念,通过有效的教学方法引导学生进行知识的分析,促进教师教学水平的提高以及自主性专业发展。     

对校本培训的认识与思考

“校本培训”是指在教育专家的指导下，由学校发起、组织和规划的、以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动等方式来培训学校教师的一种在职培训。和其他培训相比，它具有目标的直接指向性、组织的自我主体性、内容的现实针对性、形式的灵活多样性等特点。实验“校本培训”必须转变教师的培训观念，明确“校本培训”与“校本研究”和“校本课程”的关系，探索新的培训模式。     

基因的显性与隐性教学设计

1教学内容分析 本节是生物新课程“生物的生殖、发育与遗传”主题中的一个内容，旨在通过对人的生殖、发育和遗传基本知识的学习，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等起到积极作用。并且本节与实际生活现象密切联系，是对前两节“基因控制生物的性状”和“基因在亲子代间的传递”内容的深化，是本主题甚至是整个初中生物教材的难点，并且是高中生物知识的铺垫，所以本节知识在教材中占有非常重要的地位。     

忽如一夜春风来——温州八中高中英语教研组校本教研的探索与实践

“校本教研”为新形式下教师的发展提供了个有效的平台。“校本教研”就是一种融学习、工作和教研于体的学校性活动和教师行为；它通过学校内教师广泛开展各种活动，使教师在教育教学中提高技能，深化专业知识，更新教学手段和观念，从而推动教师专业化和教师的发展。本文从我校校本教研实施的四个层面、校本教研的七个模式和校本教研得以实施的四个保障三方面论述了我校高中英语教研组在一个学年里是如何进行校本教研的探索与实践的，并阐明了校本教研的现实意义。     

论在初中生物教学实践中落实素质教育

初中生物是初中基础学科。初中学生能否学好必需的生物基础知识和掌握一定的学科能力，是能否为高一级学校输送合格新生和向社会输送合格劳动者的重要方面。因此，生物教师必须要有远见卓识，充分认识生物教学的重要性和生物学科特点，不断研究和探索生物教学方法，才能在初中生物教学实践中落实好素质教育的内容，提高生物教学质量。     

校本错题本在初中生物教学中的应用

在初中生物教学过程中,由于生物涉及到的知识点较多且较为繁琐,使得学生在学习过程中经常出现理解偏差及错误的现象。面对这种错误现象,有效的建立校本错题本显得尤为重要,通过校本错题本的建立及教学应用,能强化学生的学习能力,帮助学生及时发现及认识自己的错误所在,更好的避免日后生物学习中同类错误的出现,提高学生的学习效率。为了分析校本错题本在初中生物教学中的应用措施,笔者针对在初中生物教学中应用校本错题本的教学意义展开了探究。     

浅析高中生物实验的有效教学

在整个学习过程中,高中学习阶段既对学生的生活进行了充实,同时也为将来学生的全面提高打下了良好的基础,所以对学生具有重要的意义。高中生物教学对于学生在知识上的掌握更多的是初中生物知识的升华以及扩展,所以在进行高中生物教学过程中教师要将初中生物知识与高中生物知识相结合。与初中相比,高中的生物知识夹杂了更多的实验课程,所以在进行实验教学过程中,教师应对实验进行良好的把握,从而实现学生对于实验知识的学习。     

研究课：教师“集体对话”的平台——昆明市五华区武成小学数学组校本教研实录

校本教研是新一轮课程改革深入持久开展的重要保证，也是教师专业化发展的重要途径。校本教研的形式多种多样。但它的主要特征是“基于学校”，即针对本校教育教学中出现的某些现象进行探讨，切实解决教师在教育教学实践中的疑难问题。提高本校教师的整体素质。“研究课：教师‘集体对话’的平台”是昆明市武成小学教学教研组近期开展的一次校本教研活动，这次活动的特点是：1．学校教学教研组全体教师围绕一位年轻教师执教的一节数学课展开对话、交流和深入探讨，这就体现了研究课要“研究”价值取向，而不仅仅是供“观摩学习”的样板。2．每一次研究课或校本教研活动都应该确定一个主题，这是活动取得实效的前提。这次校本教研的主题是探讨执教老师在课堂教学中如何处理“预设与生成”关系。生成性、建构性和多元性是新课程在教学方面的三大核心理念，也是教师关注的热点，从课堂教学实践层面探讨预设与生成的关系，可以给教师很好的启示。3．听课时，教师带着明确的任务（思考帽）观察、思考执教老师的预设和课堂教学过程中的各种生成，教研活动中又专注于某一个问题的探讨。这就保证了研究的广度和深度。这是值得借鉴的一种好形式。     

新课改的形势下如何实现高中生物教学的高效率

正随着新课改的不断推进,生物作为一门实验性学科,如何才能更好地突破传统高中生物教学中学生学习兴趣不高、教学质量低下的困境,实现生物教学的高效率,已成为广大生物教学工作者面临的一大课题.下面,我结合多年的教学实践,针对高中生物教学的现状谈几点我对这一课题的探索和尝试.一、高中生物教学的现状传统的生物教学,一如其他学科的教学,大都是教师站在讲台上传授理论知识,在台下的学生认真地做笔记,一节课下     

教研员在校本研修中的作用

校本研修是将校本研究作为校本培训的一种途径和和方式，通过“研”完成“修”的目标。它是以教师为研究主体、以学校为研究基地，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象而进行的研究。其目的是通过对学校教育教学发现的问题的研讨，把学校和教师从某种思维模式和形式的桎梏中解放出来，以促进学校的特色发展，促进教师的专业成长。在这种研修模式中，教研员的职能由原来的“管理、培训、指导”转变为“研究、指导、服务”。     

校本教研的实践与思考

“校本教研”是在“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”的基础上，以解决教学实践问题为目标的一种教学研究方式，它通过教师的观察、反思、行动以及它们之间不断的循环来实现教师自身行为的改善。“校本教研”是教师职业生活的基本方式和特征，教师作为教学过程中的主体，其存在的意义不仅仅是一个知识的传授者，更为重要的是一个知识的建构者和创造者，一个教育理想的实现者。“校本教研”给了教师这种机会，使教师在研究动态中不断克服工作带来的生命倦怠，体会“在此”的乐趣和“当下”的价值。     

如何处理好初高中生物的衔接

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，是在九年义务教育的基础上，为进一步提高学生的生物科学素养而设置的一门学科。按照现行的生物教材，高中生物学习，是在原有初中生物学知识的基础上进行的，要想更好地学好高中生物，就要学会实现生物学知识的转移，处理好初、高中生物知识的衔接关系，在原有知识与新知识之间架设好桥梁。作为初中生物教师，要重视初高中生物教材的内在联系，做好初、高中生物教学衔接工作。     

由高中的一节政治探究课引发校本培训的思考

教师的专业发展离不开校本培训,而课堂教学又是教师专业发展的实践场所之一。如何利用校本培训进行教师的专业发展,最终指导教师的课堂教学,既是教师自身专业发展的需要,也是校本培训的重要课题。本文以京郊一所普通中学教师在经历了校本培训后,所进行的一节政治课程设计和实践活动为例,对相对“特殊环境”(农村中学)的教师在进行校本培训中的现象和问题进行描述和讨论。虽然不具备鲜明代表性,但作为校本培训中的一个现象,值得讨论和思考。陈老师是一位有一定教学经验的年轻教师,在参加了多次校本培训后,产生了运用所学教育理论和信息技术对…     

遵循课题研究及实验规则 推进校本研究——以“新课程课堂教学评价”为例

校本研究并非一般的校本教学实践活动，它是以学校、课堂，教师为对象而所开展的系列研究。既然作为一种教学研究，那么就应当遵循研究及实验规则现以笔者申报立项的省级重点课题“新课程课堂教学评价”为例，对由教师进修学校——中小学共同进行的校本课题研究进行理论上和实践上的探讨。