城市学前班现象分析

一般来说,学前班是履行学前1年教育的专门机构,幼儿园是履行学前3年教育的专门机构。学前班在广大农村地区较为常见,而幼儿园在大中城市和经济发达地区占绝对优势。但是,近年来,城市学前班却不断出现,引发了一系列问题,甚至导致某些幼儿园面临生死存亡的选择。这一现象不得不引起人们的关注。我们对此进行了多方面的调查,希望能促使相关问题得到妥善解决。一目前,城市学前班多为小学开办,承担入小学前1年的教育任务,基本定位于为入小学做学业上的准备,教育内容以教授文化知识为主,教育形式主要是集体上课和小组活动。它在幼儿教育进程中以两…     

简讯

南昌县学前教育蓬勃发展 全国基础教育先进县之一的南昌县,十分重视发展学前教育,全县有三百多所乡村小学,每年有近二万名适龄儿童入小学,为了让这些儿童入学前就受到一些正规教育,各个行政村,都先后办起了学前班或幼儿班,到目前止,全县已有学前班八十一个,幼儿班二百一十个,入学人数达八千六百多人,共配备专职教师三百三十人,学前班大部分都附设在当地小学内,委托小学统一管理,学生的学习内容和授课时间,均按幼儿园大班的要求,适当增加一些识字和算数,使幼儿教育与小学教育得到了进一步的衔接。     

一首小诗开启的教育思考

目前，在湖北省有的县市的农村地区，特别是在贫困农村地区，缺少幼儿园，农村幼儿教育存在严重不足。儿童入学前的文化教育，基本上是在学校办的学前班里接受的，部分甚至没有接受过学前教育。然而，各学校中的学前班，实际上是将学龄前的儿童和小学一年级的学生同等上课，使用同一种版本的教材，要求基本上和小学一年级学生一样，统一授课，统一完成作业，统一考     

中央教科所在吉林市举办学前班实验教学讲习班

今年7月25日至7月31日,中国教育科学研究所在吉林市举办了学前班(兼顾幼儿园大班)实验教学讲习班。学前班是适合我国当前国情、发展幼儿教育的一种重要形式。这次讲习班的主旨是研讨在学前班工作中如何克服小学化及其它一些陈腐教育思想的影响,使入学前幼儿心理品质及各种能力得到良好的发展,并使幼儿教育与小学教育紧密衔接等有关问题。     

石家庄市彻查变相学前班加大对幼儿园督查力度

针对日益严重的幼儿教育“小学化”倾向，石家庄市日前专门下文，明确要求各县（市）区教育局要彻底清理附设在小学和其他教育机构的“变相学前班”，以及小学入学测试、面试等违规行为，坚决杜绝和防止幼儿教育“小学化”倾向。     

搞好幼、小数学教学衔接的初步尝试

近年来,我国城市幼儿教育教学倍受重视,广大的幼儿教师和家长在向幼儿传授知识和技能方面做了大量的工作,幼儿在知识和技能方面的存储量越来越多。仅以数学方面的为例,我们曾做过多方调查,凡幼儿园毕业的儿童在进入小学之前,小学低年级的数学知识都或多或少地接触到了,特别是东北三省各大城市的幼儿园和小学所没的学前班(6—7岁)主要讲授小学一年级的数学课本,即使没有上过幼儿园的儿童从家长那里获得的数学知识有的还要超过幼儿园的儿童。然而,小学数学教学大纲全国统一,这些儿童入学后还要按部就班地重新学习一年级的课程,结果带来种种弊端;许多儿童上课不注意听讲、做小动作、对学习不感兴趣等现象接踵而至,     

北京市小学生入学前就读学前班状况调查

发现一超过半数的学生入小学前上过学前班。发现二就读学前班学生比例存在显著的区域和校际差异。发现三就读学前班学生比例随家长学历递升而递减。发现四学前班保教条件低于幼儿园,教学方式小学化。发现五家长对学前班价值认知存在分歧,但班主任认为上学前班有助于入学适应。《关于改进和加强学前班管理的意见》(教基[1991]8号)指出:"学前班是对学龄前儿童进行教育的一种组织形式……在现阶段,它是农村发展学前教育的一种重要形式;在城市,则是幼儿园数量不足的一种辅助形式。"该文件特别指出:"幼儿园已能满足群众需求的城市,即不必举办学前班。"这就是说,学前班是在普及学前教育的初期阶段,在不具备     

省教委将在今年秋季取消城镇小学附设学前班

为优化教育结构,提高办学效益,省教委作出决定,从1999年9月1日起,取消西宁地区小学;州、县政府所在地的城镇小学;民办中小学;企事业所办学校的学前班。随着教育体制改革的深化,我省城镇幼儿教育发展迅速,幼儿入托难的问题基本得到解决。目前各地幼儿园生源不足,一些新建成的幼儿园甚至招收不到幼儿。幼儿入园年龄逐年下降,没有大班年龄组,造成设备、人员闲置,出现教育资源浪费现象。相反,城镇小学校舍紧缺,大校大班现象严重,儿童入学压力很大。在这种情况下,城镇小学再继续抽出人、财、物举办学前班,不但不能保证幼儿教育…     

目前学前班存在的问题及其对策

学前班是目前我国幼儿教育的一种不可缺少的形式。在城市,它补充了幼儿园的不足,为幼小衔接研究提供了基地;在农村,它是幼儿教育的主要形式之一,为广大农村儿童提供了接受学前教育的机会。但近年来,由于发展快、面广,教育行政部门管理上感到力不从心,加之承办人多是外行,急功近利,因此,目前学前班尚存在不少问题。一、办班方向呈盈利与“小学化”的偏差从我们调查的情况来看,学前班办班方向都有不同程度的偏差。     

我也认为“利少弊多”

我读了今年第三期上刊登的《大中城市小学开办学前班利少弊多》一文后,也有同感。就拿我们广西省南宁市这几年的情况来说,学校办的学前班,一般都没有孩子午休和单独开饭的条件,下午也是早早放学。有的家长说,孩子一上学前班,就再也不能午睡了;做父母的还要忙着给孩子备午饭和接送。有的学校规定,孩子不上本校学前班,就不能入小学。因此家长意见很多。有的家长没有办法,就硬着头皮送孩子进学前班。     

论适龄听障儿童接受学前班教育的必要性——基于入学成熟水平视角的循证支持

从全国幼儿园大班儿童入学成熟水平标准化测量数据库的4万多个样本中随机抽取100名普通儿童,再选取52名同龄的听障儿童,对比探讨学前班教育对其入学成熟水平的影响。结果表明,接受过学前班教育的听障儿童与接受过学前班教育的普通儿童,在入学成熟水平上不存在显著差异。而没接受过学前班教育的听障儿童的入学成熟水平明显低于没接受过学前班教育的普通儿童,其弱势具体表现在视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、社会适应能力和学习品质五个方面。在听知觉能力、运动协调能力及社会适应能力上,接受过学前班教育的听障儿童明显优于未接受过学前班教育的听障儿童。     

农村幼儿教育现状分析

一、农村幼儿教育的办学形式及入学率农村幼儿教育主要有各乡镇公办的乡镇中心幼儿园．但一些地区在基础教育布局调整、乡镇撤并后。相当一部分小学内的学前班被撤销,乡级中心幼儿园数也随之大大减少,导致一些农村有钱的个人开办小型的幼儿园,且办园数量严重不足。     

如何解决农村学童入学年龄偏低的问题

农村的儿童,由于教育资源、经济条件、交通条件等诸多方面原因的制约,大部分没有经过幼儿园的集体生活,就直接进入农村小学的学前班就读,边远山区的儿童尤甚,并且入学年龄有普遍偏低的趋势。据笔者近5年来的连续走访调查,某县农村小学学前班学童入学平均年龄如下:     

河北省贯彻幼教两个法规情况汇报材料摘编

河北省在对全省12个县的抽样调查中发现农村幼儿教育问题较多:教师缺乏专业训练,直接影响着教育教学质量的提高;一些边远落后地区的幼儿园、学前班缺少必要的课桌椅和教玩具;大多数的乡村学前班没有儿童饮水设备,厕所卫生条件差。针对河北省的现状,他们采取一手抓发展,一手抓提高的方针,在发展城市幼儿教育的同时,积极发展农村幼儿教育事业,把工作重心放在农村,并制定了河北省“八五”     

努力改善办班条件 积极发展学前教育

灞桥镇东起巍巍骊山脚下,从东南至西北被如环的滔滔灞水伴拥着,金镇总面积47平方公里,现有30个自然村,13所完小,36个学前班,在校幼儿1272名。改革开放以来,在市、区教委的指导下,在镇党委、镇政府的关怀下,在村、校领导及周围群众的热情支持下,幼儿教育事业如雨后春笋蓬勃发展。90年我镇已全部实行学龄前儿童两年教育,儿童入学率达98％,基本实现了幼儿卫生保健制度化、幼儿教育素质化、学习知识快乐化。务庄中心小学、香胡湾小学、新建小学、桥梓口小学、东西渠小学、豁口小学等率先实行了学前班独门独院化,使幼儿在安全、卫生愉快的环境中健康成长。对于学前教育,我们抓了两方面工作,一是抓各完全小学学前班办班质量;一是鼓励扶     

英国幼儿教育的设施和实践

英国的教育实行地方分权,由地方教育当局负责开办各种学校。同多数国家不同,英国对所有5岁儿童就开始实施强迫义务教育。5～7岁儿童入小学的幼儿班或幼儿学校。在英国,这一阶段已属于初等教育的范围。幼儿教育和初等教育以5岁为界。英国的幼儿教育机构分公立和私立两种。前者不收费,儿童免费入学;后者主要依靠家长所交费用以及个人、自愿团体和慈善机构共同筹资经营,也有一些机构接受教育科学部或地方教育当局等政府部门的适当补助。下面介绍一些重要的具有代表性的英国幼儿教育机构。     

开展城乡幼儿园“手拉手”活动 促进农村幼儿教育质量的提高

加快农村幼儿教育的发展 ,促进农村幼儿教育质量的提高 ,是提高我国幼儿教育整体水平的根本。但由于地缘、经济、文化、历史等方面的原因 ,农村幼儿教育远远落后于城市。就广西壮族自治区而言 ,大部分农村的幼儿园不能独立设园 ,只是附属在农村小学中 ,由小学代为管理 ,或称为学前班 ;有的还是民办性质的幼儿园 ,农村幼儿教师主要是由回乡的初中、高中毕业生担任 ,她们没有受过幼儿教育专业技能的训练 ,幼儿教育理论水平、工作能力和技能都比较低 ,不懂得幼儿教育的规律 ,把学龄前儿童当作低年级小学生来管教。由于经费少 ,路途远 ,人员紧缺…     

学前班要做好入学准备

学前班要做哪些 入学准备 国家教委《关于进一步办好幼儿学前班的意见》中指出:“在我国各地经济、文化、教育发展很不平衡,大部分地区幼儿教育发展不够发达的情况下,举办学前班是现阶段发展农村幼儿教育的一条重要途径;在城镇地区,也是满足群众送子女接受学前教育要求的一种教     

北京市城市学前班发展社会因素的调查

一、问题的提出 学前班是随着教育改革而发展起来的一种幼儿教育形式。近年来,学前班的发展成为农村幼儿教育的主要形式和城市幼儿教育的辅助形式。 为了促进学前班的健康发展,国家教委于1991年提出了《关于改进和加强学前班管理的意见》,进一步明确了学前班的性质。同时鉴于一些大城市幼儿     

学前班教育教学小学化的表现及危害

学前班绝大多数附设在小学内，接收入学年龄不够的幼儿。其教育教学任务本有两项：一是让没经过幼儿园学习的幼儿在入学前进行入学准备教育，以便幼儿入学后能较快地适应小学的集体生活和新的环境；二是一些幼儿在幼儿园阶段教育结束后，由于多种原因（年龄、健康）不能马上入学，通过学前班的学习进行小幼衔接和过渡。因此，学前班的教育教学应遵循幼儿生理、心理的特点，通过游戏活动促使幼儿体、智、德、美得到和谐发展，为幼儿入小学做好准备。但为小学做准备不等于学前班教育教学就可以小学化，按小学的模式和课程内容对幼儿进行教育。…