数学实践活动中应注意的几个问题

数学实践活动课的开设,有利于学生沟通数学与生活的关系,体验到数学的价值,有利于在实践探索的过程中发挥学生的主体作用, 也有利于促进学生的全面发展,提高学生的综合素质。在实施数学实践活动课时,要注意处理好以下几个关系:     

例谈初中几何探究教学的设计、实践与反思

<正>1问题提出义务教育数学课程标准(2011版)(下称"课标")倡导积极思考、动手实践、自主探索的数学学习方式,强调数学教学过程中要鼓励学生自主探究,引导学生主动地从事观察、实验、猜测、推理等数学活动[1],探究性教学活动就成了数学教学中不可或缺的重要形式.如何进行初中几何探究教学的设计与实践?本文利用两个案例的分析,对这个问题进行探讨.2几何探究教学的设计与实践课标指出:在教学中要处理好过程与结果、直观     

学生的数学学习服务——我教《确定位置》

在进行这节课的教学时,我本着“为学生的数学学习服务“的宗旨,按照“引入-展开-应用-拓展“的程序组织学习活动,取得较好的教学效果。在教学设计与执行的过程中,我一直在思考如何处理好以下几对关系:     

在实践活动中发展思维——《奇妙的图形密铺》教学实践和反思

在江苏省2009年小学数学优秀课评比暨教学观摩活动中,我执教了数学实践活动课《奇妙的图形密铺》。经过几次研讨和实践,我对数学实践活动课的教学有了更为深入的认识。     

基础数学的创新教学研究

基础数学的创新教学是培养学员创新能力的关键，本文分析了创新教学实践中应处理好的几个关系，探讨了教学的内容和组织形式。     

幼儿园数学教育课堂实施的有效性研究

针对幼儿园数学教学中需要处理和解决好的几个问题,教师在教学过程中要明确每个环节的重点.要使教学活动效果明显,幼儿园数学教育活动设计、教育环境、操作材料、游戏活动和设计、多媒体的应用、对幼儿的评价都要讲求有效性.     

小学综合实践活动课有效指导方略

综合实践活动课程的实践发展经历了活动开发、资源整理、有效指导研究、课程规划几个发展阶段,在不同的阶段人们关注的重点问题各有侧重。当前,综合实践活动课教学有效指导需要关注六大问题：处理好＂课型研究＂与＂课外拓展＂的关系;尽量让课程适应儿童,实现课程的儿童化;处理好小组合作与个人学习的关系;把握好研究问题的广度与深度的关系;体现课程目标的层次性;处理好成果展示与评价的持续性等问题。     

小学数学实践活动课特点例谈

小学数学实践活动课是课程标准增设的一种课型。实践活动以学生已有的知识内容和生活经验为基础,通过“实践活动”方式,激发学生学习数学的兴趣,让学生在贴近生活的实践活动中,再现知识,巩固所学知识,综合运用知识,延伸和拓宽学习内容,不断提高学生解决实际问题的能力,促进学生思维的发展,培养学生的创新意识和实践能力。教师应切实把握实践活动课的特点,精心地选择好活动的内容和安排好活动的程序,引导学生顺利开展实践活动。现以凤庆县近两年来开展实践活动课的情况为例,谈谈实践活动课的八个特点。一、内容的综合性内容的综合性就是活动…     

如何上好数学实践活动课

随着小学数学课程改革的不断深入,小学数学实践活动应运而生。数学实践活动课是拓宽学生进行实践性、创造性学习的课程渠道。如何上好数学实践活动课,已成为每个小学教师所面临的新课题。笔者认为,教学中应注意以下几个方面：     

关注练习设计，成就有效课堂

小学数学练习活动的设计必须在一定的教学思想和理论的指导下,从学生的发展出发,依据科学的教学策略,让学生在练习活动中能充分展示自己的聪明才智,培养数学能力,增强学习数学的信心,使有限的练习活动时间发挥最大效能,提高教和学的实际效益。在长期的教学活动中我认为练习活动的设计要处理好以下几个环节。     

善于发现来自学生的“选题”——从一节数学微课设计案例说起

本文以微课设计案例为切入口,结合课堂教学的实践,总结形成了对微课教学的反思。反思成果具体表现为如下三点:要处理好微课教学与传统教学的关系;走出微课认识的误区;设计一节高效的微课必须注意的几个环节。同时引导一线教师在平时的教学过程中要合理地、适合时宜地穿插一些微课教学,给学生一些别开生面的数学课堂。     

浅谈小学数学实践课的教学设计

小学数学新课程标准明确地把"实践与综合应用"列入与"数与代数""空间与图形""统计与概率"相并列的小学数学学习领域。其实,实践活动教学是每一位数学教师所面临的新课题。教师只要做有心人,时时刻刻都为孩子兴趣着想,对活动实践课就能做到科学设计,当然,实践活动内容不仅能使学生感知数学与生活的密切联系,而且能使学生在解决实际问题的过程中养成探索精神,让学生充分体会到学习数学的快乐和成功感。一、教师要精心利用好教材中原有的数学实践活动进行设计     

数学课堂教学设计要处理好的三重关系

数学课堂教学设计,是指教学设计的原理在数学课程中的运用,即依据教学设计的基本理论,按照教学设计的一般过程,对一节课(或一个单元的课)进行设计,制定系统化的步骤并做出评价和修改.教学是需要设计的,就像建筑一栋大厦,没有精心的设计、构造,如何能顺利地施工?本文着重谈谈数学课堂教学设计要处理好的三重关系,即《数学课程标准》与教材的关系、预设与生成的关系和生活与数学的关系.处理好这些关系有利于提高课堂教学设计的科学性、针对性,从而切实提高数学课堂教学的有效性.     

实践中学习 综合中提炼——如何上好小学数学综合实践活动课

文章以小学数学综合实践活动课为研究对象,首先从小学数学综合实践活动课的概念入手,论述其具体价值,接着分析探讨小学数学综合实践活动课的要点,最后针对小学数学综合实践活动课的教学提出一些建议,以供其他教师参考。     

数学魅力,源自生活——小学数学实践活动五大课型之实践与探究

小学数学实践活动课的开展现状不容乐观。很多教师在开展数学实践活动课时,因为缺乏系统的理论和实践的指导,随意性很大,效果很差;有的教师因为怕麻烦,干脆将活动课上成讲授课,这与新课程改革的理念是完成背道而驰的。下面我根据自身的教学实际,从活动内容的角度,谈一谈数学实践活动课的几种类型,与同行共研。     

初中数学教学需要处理好三个关系

在初中数学教学中怎样正确处理好数学与其他学科、数学与生活的关系一直困扰着广大数学教师。初中数学课程标准要求:处理好数学本身知识与知识之间的关系、知识与能力的关系、知识与生活的关系,可见在数学教学中处理好这几个关系,不仅是教学的内容,也是教学的需求。大多数人在走完求学之路,步入社会之后,如果不是从事数学专业方面的工作,就会把所学的数学知识渐渐淡忘,但如果处理好数学和生活的关系将会对他以后的工作与学习发挥重要作用。那么如何处理好这些关系呢?文章将详细论述。     

关于小学数学综合实践课教学模式的研究

小学数学实践活动课是新课程改革之后所实施的一种新型的课程形态。由于诞生的比较晚,因此关于小学数学综合实践课教学模式方面的研究也就相对较少。教师主要针对小学数学综合实践课的几种常见教学模式展开论述,希望能给更多的一线教师以经验和理论上的借鉴,不断提高小学数学综合实践课的教学质量。     

微项目学习融入数学常态课的实践——以“对数函数的概念与性质”单元第一课时为例

数学微项目学习是数学项目学习的一种方式,它继承了数学项目学习优势,同时也能融入数学常态课.以“对数函数的概念与性质”单元第一课时为例,从微项目主题、结构性的知识网络、驱动性问题、活动设计和成果展评五个环节对微项目学习融入数学常态课进行实践,尝试转变教学模式,促进学生主动建构知识网络,提升教学质量.     

在新课标指导下如何进行数学活动

为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。     

综合实践活动课程有效指导需要关注的几个问题

综合实践活动课程的实践发展经历了活动开发、资源整理、有效指导研究、课程规划几个发展阶段,在不同的阶段人们关注的重点问题也各有侧重。当前,综合实践活动的教学有效指导需要关注六个问题:处理好"课型研究"与"课外拓展"的关系;尽量让课程适应儿童,实现课程的儿童化;处理好小组合作与个人学习的关系;把握好研究问题的广度与深度的关系;体现课程目标的层次性和方法指导的序列性;处理好成果展示与评价的持续性问题等。