课堂教学“新理念”

现代课程改革的新步伐不断推进,学生、家长、社会对教师的要求不断提高,在教学过程中,教师在以学生为本的新理念指导下,进行课堂教学,发现学生原来也那么喜欢上政治课,他们在政治课堂上表现出来的积极性并不比其他学科差。这就说明不是学生不喜欢上政治课,而是部分教师的教学方式有问题。那么,如何运用新理念教活现有教材,让学生喜欢上政治课呢?这就要求教师要在教学中努力营造一种一个哨子两个球,教师学生都自由的教学氛围。还给学生时间、还给学生个性、还给学生     

培养问题意识促进学生成才

著名教育家陶行知曾说:"创造始于问题。"问题意识是一切发现与创造的起点,问题意识有没有、强不强,将决定一个人思维品质的优劣、发展前景的大小。那么,在新课程、新课标实施的大背景下,如何在初中语文学科中培养与增强学生的问题意识,个人在课堂实践作了以下尝试与探索。一、营造宽松气氛,让学生敢于提出问题在语文课堂中培养并增强学生的问题意识,教师要确立科学的师生观、教学观,着力构建民主、自由、愉悦、和谐的生态课堂,引导学生大胆表达自己的问题和想法。要实     

历史教学须重视“质疑”

一、创设氛围,鼓励学生敢于“质疑”“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。课堂教学中,教师首先要清除学生的心理障碍,放下包袱,鼓励学生敢问爱问,问的内容可以是教师所讲的内容中不理解或没学会的问题,也可以提出自己的不同想法、不同见解,或由当堂某一内容所联想到的一些更有深度的问题。其次要有民主的教学意识,课堂教学环节要开放化,使学生能够自由地发表意见,自由地按自己的学习方式参与教学活动,自由地与教师、同学沟通各种信息,这样学生身心就能得到彻底解放,其学习就不再是被动地接受,而是积极参与。如在讲授“美国内战”,分析内战…     

情境创设中渗透创新教育理念

在数学课堂里,教师要根据学生的年龄及心理特点巧用创设,创设一种民主、宽松、和谐的教学情境,提出问题让学生讨论,鼓励学生大胆发表自己的见解,激发学生的创新潜能。让学生自己去探索、发现、创新,有意识地培养学生的创新意识和创新能力,使数学教学成为再发现的创新过程,让创新教育轻松愉快地走进数学课堂。     

学生的参与关键在于教师的参与

一堂成功的课应该是学生积极参与的课。这种参与应该是全员的、全程的、有效的,使学生意识到自己是课堂的主人。要达到上述目的,关键在于教师的积极参与,这种参与就是引导。教师要善于鼓励学生发现深层次问题和个性化问题,让学生收获学习带来的成就感。这需要教师在课前有自己的教学目的和教学设计,让学生在课堂中参与修改,主动完成。     

谈学生创新素质的培养

一、激发创新意识 激发学生的创新意识，关键是要营造鼓励创新和想象的课堂气氛。教学中要充分发挥学生的主体作用，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，让学生处于一种轻松愉快的状态，积极思维，弛骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。课堂提问时要鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。     

政治教学如何体现学生的主体地位

新课程改革的实施为政治教师创新教学方法提供了自由的空间,广大教师都在为如何提高课堂教学效率进行尝试.但是政治课教学中学生主体地位的缺失,严重制约了课堂教学功能的整体实现.在政治课堂教学中,教师要用新的理念,创造和谐的学习情境,唤醒学生的主体意识,引导学生主动学习,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂充满生命的活力.那么教师要如何着眼于学生的主体地位,充分发挥其主导作用呢?     

数学教学中创新意识培养再探

<正>创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向,随着课程改革的不断推进,培养学生的创新意识显得更为重要。教师要在教学中引导学生自己来质疑、解疑,让学生在充分思考的基础上进行创造想象,从而提高学生的创新素质。一、围绕教学目标,启迪创新意识1.落实目标,狠抓"双基"教学。教学目标的确立,是教师教学思想的充分体现,同时也是培养学生创造才能的前提。有什么样的教学目标,就能培养出什么样的学生。因此,教师要遵循新课程标准的理念,扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学,鼓励学生敢于突破教材、敢于突破自我;鼓励学生在学     

以学定教,收获意外的惊喜——“长方体和正方体体积计算”练习题的教学片断与反思

学生学习是一个自主建构的过程,是不断发现问题、解决问题的过程。为了培养学生的问题意识,教师在教学中要营造自由的课堂氛围,让学生敢问;要把学习的主动权交给学生,让他们有提问的机会;要培养学生质疑的能力,让他们会问。     

让学生主动参与--谈中职学校学生政治课参与意识的培养

教学的主阵地是课堂,课堂的主体是学生。教师必须要让学生主动参与到教学中来。笔者认为,中职学校学生的政治课教学应该把培养学生的参与意识作为突破口,从而将教师的要求转化为学生自己的内在要求,使学生真正成为学习的主人。     

培养学生“发现问题”的意识

语文教学的具体目标在于使学生“自能阅读,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。(叶圣陶语)它的终极目标在于使学生学会学习语文,不断提高语文能力和精神境界。发现问题,提出问题,在中学语文课堂中有着极其重要的地位和作用。我们教师要变让学生被动地接受教师的“发现”为培养学生的“发现”的能力。下面就谈谈自己对培养学生“发现问题”意识的做法。学生“发现问题”的意识过程是:有问——敢问——善问的过程。要让学生“有问”,就要给足时间,让他们去发现问题,还要合理安排质疑时间(课前、课中、课后)。学生的“有问”,开始只在文章的字、词表面上,所提的问题,要么是鸡毛蒜皮的,要么脱离文章不着边际,甚至是“傻问题”。教师要特别鼓励学生“敢     

浅论高中思想政治课教学中学生问题意识的培养

现在的高中思想政治课教学“以课堂、老师、课本为中心”，导致学生问题意识的淡化和批判精神的缺失。学生基本没有疑问，不会从自己的活动和实践中发现问题、解决问题。问题意识的培养对于提高学生思想政治课的学习能力．乃至最终提高学习效果具有直接影响。因此，教师珏须努力培养学生的问题意识，让学生主动发现问题和解决问题。     

践行生本理念,培养学生的问题意识

问题是数学课堂的核心,要想学好数学最重要的就是发现问题,解决问题。随着新课改的推进,教师在课堂教学中要注重培养学生的问题意识,给学生提出问题的机会,鼓励学生大胆地提出问题,让学生通过自己提出的问题激发出自己对学习数学的积极性,从而构建高效的小学数学课堂。     

唤起学生英语的好奇心和迫切的求知欲

1．启迪学生兴趣,打造有效课堂
　　创造一种欢乐和光明的教学环境需要的是时时能激发学生的兴趣,让这种兴趣充满课堂的始终。任何一位从教者都十分清楚,对不感觉兴趣的事物,学生往往因其枯燥无味而拒之千里,从这个意义上说,任何的知识,只要让学生接受掌握,就必须以其学习兴趣为前提,因为兴趣就是最好的老师。对英语学习也不例外,如果学生对英语缺乏兴趣,产生抵触的情绪也就是自然而然的了。所以,英语教师要想使自己的教学课堂获得成功,就必须在教学设计上多开动一番脑筋。首先,深挖深研教材,让课本中那些古板的单调的知识变得有血有肉,活灵活现,让学生仿佛用眼就能看到,伸手就能摸到。其次,精心设计教学活动,在教学过程中,要善于发现学生在学习过程中的闪光点,善于捕捉那瞬间的思想火花。教师要多一点热爱,少一点冷寞;多一点表扬,少一点批评;多一点鼓励,少一点奚落,善于营造一种欢乐、宽松、和谐的课堂氛围。     

初中政治课教学中学生思考能力的培养

思考在认知过程中起着非常重要的作用,在初中思想政治课教学中,教师要注重培养学生的思考意识,鼓励学生质疑、答疑,激发学生的学习兴趣,积极诱导学生独立思考,让学生在思考中学习,从而不断提高自主学习的能力。一、思源于质疑质疑的过程就是思考、探索、发现问题的过程。我们的教学往往是教师先设疑后让学生解疑,久而久之,     

谈思想政治课教学中培养学生的“问题意识”

在思想政治课教学中,要培养学生的创新精神,首先要培养学生的问题意识,可在课前预习、课堂讲授、课后练习等过程中鼓励学生质疑问难.     

优化小学数学课堂教学

教师要转变课堂教学方式,注意培养学生的主体意识,通过启发、引导、把学生的内部灵性最大限度的挖掘出来,让学生主动全面地参与学习,使学生在自主体验中感受数学,提高探究能力,使每一位学生获得生动、活泼、主动的发展。
　　1．更新教育观念,营造民主、和谐的课堂氛围
　　课堂气氛决定、影响着学生的学习情绪。在课堂教学中,教师要特别注意发扬教学民主,消除学生在学习过程中的畏惧感和紧张感,以亲切的面孔、鼓励的话语使学生觉得可亲可信,让学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的宽松和谐的教育环境氛围中,尽情释放自己潜在的创造能量。教师要由主导者成为组织者、引导者和参与者。     

浅谈课堂中不同声音的应对

<正>我一向提倡建立和谐民主的师生关系,让学生在宽松自由的课堂上敢于提出自己的问题,敢于发表自己对课文中人物的真实看法。由于民主,学生的发言在课堂上常常会响起不同的声音。培养学生的创新思维是语文教学的一个重要目标。教学中,教师要注重培养学生的批评意识和怀疑意识,鼓励学生质疑书本,超越教师。不同声音的出现,我是感到兴奋的,因为那是学生独特化与个性化的理解和表达,但对学生的好奇心和求异心,我们应如何引导呢?     

浅谈小学生数学问题意识的培养

<正>我们都知道,发现问题是解决问题的前提,发现问题比解决问题本身更为重要。而问题意识又是发现问题的前提,学生要发现问题,首先要有问题意识。学生的问题意识是学生思维的动力,是创新精神的基石。培养创新精神,应始于问题意识。尽管教育改革了这么些年,可是在我们的课堂上,真正意义上的对学生问题意识的培养做得很不够。课堂上,教师通常让学生通过自主学习发现问题,但是由于孩子的学习能力参差不齐和教师的主观意识等因素,让学生自主学习发现问题经常事倍功     

谈培养低年级学生解决问题的能力

新课程强调开放性、生成性教学,教师在教学中要重视和培养学生的问题意识,让学生勇于发现并提出问题,带着问题走进课堂,让学生在探究解决问题中提高数学素质。笔者就如何培养小学生解决问题的意识和能力谈点做法和体会。