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正教学过程中教师为高三物理复习课辛勤劳累,有时候得不到应有的收效,课堂效率低下,原因何在?笔者觉得主要在以下几个方面:一、在涉及"基本知识"的复习课中,往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识,梳理知识方法。这种做法,表现为老师津津乐道,学生感到枯燥乏味,漫不又经心,没精打彩,无法激发学生的兴趣。但一旦老师提出一些创设性的问题,则学生精神振奋,精力集中地思考问题, 相似文献
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一、基础归纳,建立知识框架复习课开始时,让学生将以往知识不断提取、再现.可先做粗略回忆,再做适当引导,让学生将具体内容罗列出来.根据学生的回忆情况,进行从点到线、由线及面的总结,做到以一点或一题串一线、连一面,特别是要注意知识间纵横向联系和比较,构建知识网络.也就是在数学复习中,就必要的知识来说,学生不仅要掌握数学的基本概念、定义、公理、法则等,而且要将这些知识形成网络框架,内化为自己头脑中的认知结构.要达到这一目的,在数学教学中,教师必须挖掘教材中知识的内在联系,使知识系统化、深刻化,从不同角度帮助学生加深对概念的理解,并使新旧知识逐步形成网络,使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解,进而从不同角度激活学生思维的灵活性、独创性和批判性. 相似文献
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杨汝生 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
高中生物知识纷繁复杂,知识点交错纵横.如何实现对高中生物课程的完美复习,是众多教师探究的课题.具体到实际教学工作中,就要从对复习对策的思考上入手,把握课堂教学实际,因地制宜,上好高中生物复习课.
复习课是生物教学过程中的一个重要环节,特别是阶段性复习更是尤为重要,值得注意的是:复习课绝不是旧课的重复与罗列,它是在对既得知识形成技能、技巧的同时,发展学生的思维,升华学生的知识层次. 相似文献
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古语云:温故而知新。谚语说:复习是知识的母亲。在学习数学中,复习课是经常上的。教师要十分讲究复习课的教学策略。它能帮助教师更好地调动学生学习的积极性和主动性,激发求知欲,更好地传授知识和培养能力。为了上好一堂数学复习课,我们需要从以下几方面入手。 相似文献
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生物复习课,与新课是有明显区别的。根据素质教育的要求,中考的趋势以课程标准为依据,不拘泥于教材,强调以能力和教育价值立意,紧紧结合学生实际、本地实际和环境问题,考试涉及的内容比较广,信息量大。因此,上好总复习课,提高复习质量,才能取得良好复习效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
在素质教育背景下,探究性教学成了教学较为重要的一种方式,对学生进行探究性教学能够有效促进教学质量的提升,同时还能提高学生的思维能力。为此,主要以初中历史为例,对其主题活动课实践与反思进行了研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
就目前来说,我国依然是以考试作为选拔人才的基本途径。为了优化这种人才选拔途径的实施效果,我国中考制度全面分析了新课改的教学理念与改革要求,保证中考试题可以综合考查学生的"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"的整体素质,并为此设计了开放性的、综合性的历史考题。以中考历史考试特点为基础,从引入社会时事政治新闻、引导学生建立宏观的知识结构、引导学生分析历史事件的客观规律三个角度分析中考制度下初中历史复习教学的有效组织策略。 相似文献
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复习课不是“炒剩饭”.不是新授课的再现,而是要扎扎实 实地落实基础知识、基本技能。历史课堂教学模式是学生高效 学习,激发学生学习主动性,学会合作互动的一种教学形式。历 史课程目标——核心素养的提出,要求我们在教学形式和内容 上0,不再拘泥于传统复习课堂的知识拼凑、死记硬背等做法, 需要更加灵活、有效、有新意的方式方法,从服务学生未来发展 着眼,打造全新的专题复习ift'果堂模式。 相似文献
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张芬芳 《福建基础教育研究》2012,(10):127-128
通过对近几年中考试的分析,基于几年中考试卷的特点及命题者的思路,我们在今后中考复习中应关注以下四点,这是盘活初中历史复习课的关键所在.
一、吃透考纲,立足课本,夯实基础
开卷考试更加注重考查学生的综合能力.基于这点,我们要引导学生转变观念,在思想上引起足够的重视,不能认为是开卷考试平常不用花时间,到时抄书就行.
从这几年的试卷的分析我们不难看到,其立足点依然是最基础的历史知识点、主干知识、历史阶段特征乃至历史常识.故在复习时,要做到依"纲"据"本"."纲"即《历史课程标准》和《中考历史考试说明》,"本"就是手中的课本.复习时《中考历史考试说明》和课本不要分离,且最好让学生画、写路径图.教师还可依据考纲结合课本对考试说明进行逐条解读,形成自己的白皮书.这样学生复习时就有的放矢,目标明确,有利于提高复习效率,从而提高整个学校的及格率. 相似文献
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程晓燕 《中学历史教学参考》2023,(2):21-23
<正>历史学科核心概念指的是贯穿于一个单元的基本概念,或是人们对历史事件、历史现象和历史人物最本质的认识,或对同一类问题本质特征的概括,具有学科的特定性、符号的抽象性和表征的统领性。统编版初中历史教科书蕴含的大量核心概念正是学生掌握历史发展线索的关键要素。研究教科书不难看出,这些看似孤立、 相似文献
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初中历史这门学科与其他学科最大的区别是靠推理掌握的知识少,靠记忆掌握的知识多。特别是到了复习阶段,面对错综复杂的历史事件,角色不同的历史人物,千变万化的时间地点,如果没有科学的复习方法,单靠机械的记忆想把这门功课学好,简直是望洋兴叹。在长期的历史教学实践中,我认为这门学科并非千头万绪,知识也并不是支离破碎,它也有其自身的特点 相似文献
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刘莉莉 《新课程导学(上)》2012,(29)
随着新课程改革的深入,教学的有效性成为教育工作者们越来越关注的话题.但是人们关注的焦点一般集中在新课教学上,往往忽视了复习课的有效性.九年级学生时间紧,任务重,根本不可能用课外时间来复习历史,所以还是要抓住课堂45分钟的时间,打造高效课堂,提升历史复习的有效性,完成历史中考最后的冲刺. 相似文献
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在高中语文教学中,复习课占据着至关重要的位置。复习效果的好坏不仅关乎着学生语文基础知识的掌握情况,还直接影响着学生的高考成绩。所以,强化高中语文复习课教学研究,不仅是提高教学质量的有效措施,也是帮助学生应对高考的重要举措。在这里,文章从教学实践入手,基于教学现状和要求,提出主体性、目标性和整体性等教学原则,从复习目标、复习模式、复习方法、复习氛围、复习技巧、复习时间等方面提出教学策略,以优化高中语文复习课教学效果,发挥语文复习课的积极作用。 相似文献
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朱芝兰 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z3):94-94
<正>1.采取灵活多样的教学方法。一是引导学生学会归纳整合。教师要引导学生把平时相对零散的知识点系统化,尤其是把有规律的重要知识点以归类、联想、整合等方法串联起来。二是构建新的教学内容。由于复习课缺乏新知识的刺激,很容易使人步入知识点的机械罗列和题海大战的陷阱中,因此教师应尽量使教学内容以新的面貌出现。三是精讲精练,注重实效。复习的题目要少而精,要注重典型题目的变化,要放弃那些重复的题目、偏题、怪题,题目不在多,而在于质量。要将课堂上的精彩留给学生,学生 相似文献