《新课程标准》背景下高师声乐课程教学中的审美教育

以《新课程标准》提出的基础音乐教育以音乐审美为核心的教学理念为背景,以培养合格的基础教育音乐师资的高师音乐教学为前提,针对审美教育在高师音乐教育声乐课程教学中的运用,提出了转变高师声乐教师教学观念、加强高师声乐教师审美意识和能力的培养、培养学生良好的审美评价能力、激发学生的主观能动性,让学生在实践中获得审美的体验、紧扣情感因素,激活学生心灵中的审美感受的高师声乐课程审美教育原则。     

试论初中音乐教育中的情感体验

作为一门审美艺术,音乐需要我们进行丰富的体验。在音乐熏陶中,人们的心灵可以得以净化,人格可以得以提升。音乐教育在音乐体验之旅中特别重要。在音乐教学中,教师要根据具体的教学内容,设计恰当的体验情境,让学生在音乐学习中逐渐进行情感体验。     

弱智儿童音乐课情感教学初探

音乐是一种情感艺术.音乐教育作为美育的重要途径,其特点就是情感审美.由于情与美的这种不解之缘,决定了音乐教育的根本方法是"以情感人,以美育人".在弱智学校音乐教学中更强调了这一点,因为教师面对的是一群形象思维占主导地位,对音乐感知与理解处于低阶段的中、重度弱智儿童.对中、重度弱智儿童音乐教学中更要加强其情感体验,产生情感共鸣.用"情"架起心灵与音乐之间、理解与沟通之间的桥梁.这样,才能较好实施音乐教育总目标--审美教育.笔者在对中、重度弱智儿童音乐课情感教学的实践中,针对弱智儿童认知特点,巧设课堂教学的"眼",寓"情"于音乐教学中.     

小学音乐情感教学策略的实践与探索

音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能真正落实"以情感人、以美育人"的音乐教育目标。在新课程理念的指引下,文章对小学音乐情感教学策略进行了探讨。在音乐教学实践中,教师以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣,以此体验音乐的美感;用生动活泼的形式进行教学实践,让学生获得审美的愉悦。学生带着对音乐的强烈兴趣与爱好,为音乐作品中蕴藉的情感因素所感动,从而促进身心健康和谐发展,全面提高艺术素质。     

音乐教学中激发学生情感的方法探索

音乐教育是一种审美教育，同时又是渗透于人的心灵的情感教育。在音乐教学中，激发学生的情感可通过营造音乐氛围，创设特定情境；用教师生动的语言、满腔激情来感染学生；运用形体律动来激发学生情感等几种途径。     

浅析以情感为核心的歌唱教学

音乐教育以音乐审美为核心,审美教育的本质是情感教育。作为音乐教育重要组成部分和主要方式的唱歌教学,自始至终都应注重歌曲艺术形象的深入挖掘,启发学生领悟歌曲情感,以对歌曲的情感体验和准确表达统率音乐知识的学习和歌唱技能的训练,使学生在歌唱中感受音乐,净化心灵,同时提高唱歌课的教学效率。     

新课程理念指导下的音乐教学研究

恰当的音乐教育方式不但可以激发学生学习的主动性,而且可以使学生的心灵得到美的熏陶与净化。文章认为音乐教学不应该只重视学生认知、操作目标的落实,而更应该着重培养学生在情感、意志、品德和人格上的提高,使音乐教学更具有感染力和生命力。     

让音乐与孩子的心灵靠得近一些

小学音乐教育旨在使学生从小受到音乐熏陶,初步形成良好的音乐素养和审美能力。而审美能力的形成离不开情感体验,这就要求教师充分发挥情感共鸣在音乐教学中的作用,让学生在主动、有趣的学习活动中获得丰富的情感体验,在潜移默化中培养学生对音乐的鉴赏能力,让音乐走进学生的心灵。如何发挥情感共鸣在音乐教学中的作用,是值得广大音乐教师深思和研究的课题。     

新课标背景下小学音乐体验式教学策略研究

随着新课改的深入,小学音乐教育越来越受到重视。小学音乐是培养学生艺术审美的重要学科,为此小学音乐教师要提高教学效率。新课标指出音乐课程价值主要体现在创造性发展、社会交往、文化传承以及审美体验这四个方面,教师要在教学时充分发挥音乐课程价值以促进学生的全面成长。基于此,教师可以采用体验式教学,体验式教学对改善传统音乐教学的不足、提高音乐教学水平有积极作用,体验式教学可以让学生深入地参与到音乐教学活动中,从而帮助学生构建审美认知,激发学生对音乐学习的兴趣。     

情感教育是初中音乐的“核心”

音乐是最富情感的艺术,音乐课程具有强烈的情感性特征。而音乐教育就是以审美为核心,以促进学生愉悦感受和积极参与为出发点,以提高学生审美知识和音乐文化修养为目的的素质教育。柏拉图曾说:"对身体用体育,对心灵用音乐。"因此,在音乐教学过程中,教师要通过音乐作品和以情动人的情感形式,从而使得音乐教学变成一种渗透着理性的情感教育。一、音乐教育中情感教育的必要性和重要性1.情感教育是促使学生形成健全人格的必要途径。情感教育是人的全面发展思想的应有内容。理智的成熟是个体发展的一个重     

为了情感的教育——美国音乐教育的审美精神內核

20世纪下半叶,审美教育成为美国音乐教育的主流,它的核心是为了情感而教育,具体表现在:音乐是人类情感形式的符号表现,情感成了音乐教育的基础;音乐教育的主要任务是激发与培育学生的情感;培育情感的途径即通过审美认知,这种认知以音乐的审美品质为基础;情感的最高形式是审美体验,学生通过获得审美体验从而洞察生命的深层意义,最终提高并丰富了学生的生命质量.审美音乐教育的情感核心体现了20世纪上半叶"音乐为了每个孩子"到下半叶"音乐为了人类的情感"的转变,为20世纪下半叶的美国音乐教育形式的形成奠定了坚实的理论基础.     

将情感教育渗透到音乐教学之中

音乐教育的核心是审美教育,是让学生在音乐学习的过程中感受音乐的美,陶冶情操,净化心灵,提高审美能力。新课标把渗透情感、丰富学生情感体验放在首位。在音乐教学中最佳的方法就是运用音乐是情感艺术的特点。充分调动教师自己的真情实感,去启迪学生,把歌曲的情感化为自己的心声,调动学生学习的积极性、主动性,从而引起学生的共鸣、联想与想象,来陶冶他们的情操,提高他们的素质,达到美育的目的。     

在音乐教学中丰富学生的情感体验

《音乐课程标准》确立以审美为核心的教育理念,丰富学生的情感体验使其具有一定的审美能力。这一理念要求音乐教育的全过程应该是一个自觉的审美过程,让学生在不断丰富音乐情感体验的同时,唤起他们对美好世界和人生的热爱,在潜移默化中培养学生美好的情感和健全的人格。在教学中,我们要运用多种方法,丰富音乐情感体验,引领学生走进音乐。     

音乐教学离不开情感交流

园丁笔会在音乐教学中，教师只有加强师生之间的情感交流，才能提高和培养学生的学习兴趣，开发学生的音乐潜能，开启学生的心灵之窗，使其获得音乐教育所特有的美感和情趣。那么，如何在音乐教学中实施情感交流？方法主要有两种，即言语交流和非言语交流。一、言语交流是音乐教学中情感交流的主要渠道。言语交流的准确性、形象性、艺术性，可以极大地激发学生的想象力，能让学生在不知不觉中，睁大好奇的眼睛，跟着老师步入音乐殿堂，获得音乐审美愉悦的情感体验。例如教唱歌曲《云》时，为使学生进入歌词的意境，我设计了下面一段语言：“…     

为了情感的教育——美国音乐教育的审美精神内核

20世纪下半叶，审美教育成为美国音乐教育的主流，它的核心是为了情感而教育，具体表现在：音乐是人类情感形式的符号表现，情感成了音乐教育的基础；音乐教育的主要任务是激发与培育学生的情感；培育情感的途径即通过审美认知，这种认知以音乐的审美品质为基础；情感的最高形式是审美体验，学生通过获得审美体验从而洞察生命的深层意义，最终提高并丰富了学生的生命质量。审美音乐教育的情感核心体现了20世纪上半叶“音乐为了每个孩子”到下半叶“音乐为了人类的情感”的转变，为20世纪下半叶的美国音乐教育形式的形成奠定了坚实的理论基础。     

加强音乐审美 走进美的殿堂

音乐教育是审美教育的重要组成部分。根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点,笔者认为培养学生对音乐的审美趣味是教学的重点。教师应充分发挥教材优势,创设优美的音乐教学环境,引导学生积极参与音乐教学活动,引领学生走进美的殿堂。一、培养审美情趣,获得美感体验音乐与其说是一门声音的艺术,不如说是一门情感的艺术。它震撼人心的力量,使其比别的艺术形式更能直接地作用于人的情感、人的心灵。同时音乐更是一门美的艺术。它用情感陶冶心灵,培养美的情操。这种美的陶冶,虽     

体验式教学在中职音乐教育中的应用研究

音乐教育是中职课程中重要组成学科,不仅能够培养学生的审美能力、表达能力和创新能力,还能提升他们音乐学科素养,致力于为社会培养高素质人才。传统的音乐教育难以满足学生日益增长的学习需求,因此教师开始尝试体验式教学旨在提高教学质量,这种以学生自我体验为主的学习方式,目的在于培养学生具有独立、自主、探究、创新的精神,营造教学氛围,激发学生的情感体验。     

一个音符，一种情感——选择有效教法优化音乐情感教学的实践与探究

音乐新课程注重学生音乐技能和人文素养的整合发展,强调只有在情感的激发下知识技能才能成为智慧。情感是音乐教学的灵魂,是打开学生心灵的金钥匙,是信息传递的催化剂。在音乐教学中,教师要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境和气氛,以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感,培养学生的兴趣。从创设情境,激发情感;技趣融合,体验情感;以身示教,深化情感;审美创造,表现情感等四个方面,阐述了情感优化教学的策略。     

挖掘美育因素，提升创新能力——音乐审美教育背景下初中音乐课程实施策略研究

<正>随着“双减”政策的推行,初中阶段的音乐课程受到了更多的重视,越来越多的教师和家长期望通过音乐教育提升学生的创造能力,让学生拥有更高的审美体验。课程标准中明确表达了如下内容：音乐教育必须以审美教育为核心,通过音乐教育提高学生的审美和情操,完善学生的人格,教师要在与学生互动的过程和教学过程中帮助学生发现美、体验美、享受美、创造美、感受美。利用不同风格的音乐,让学生感受不同的表现形式,了解音乐所能展示的情感内容,从而拥有更高的审美能力。     

对新课程背景下小学音乐教学策略的探究

小学音乐教学应该遵循学生生理特点与认知规律,注重面向全体学生与个性发展的有机结合,将以《音乐课程标准》为依据,以音乐审美为核心的基本理念贯穿于课堂教学的全过程,通过情感激发、情感深化、情感表现等几方面的教学策略探究,培养学生的审美能力,陶冶情操,完善人格。让音乐在每个小学生的心灵中深深扎根。