浅谈初中英语如何进行语法教学

语法教学一直是英语教学的重要组成部分,但是在传统的英语教学课堂上教师容易忽视语法教学的重要性,机械地讲解要求学生记忆,学生的学习效果不佳。新课程改革严肃强调了英语语法教学的重要性,要求教师创新思路更加有效地讲解语法知识。语法的学习可以锻炼学生的逻辑能力,而英语的语法规则和汉语的语法规则有很大的不同,灵活地在汉语的语法与英语语法之间转换思路也会提升学生思考问题的思维能力。本文要说的是如何提高初中语法教学的学习效率。     

英语语法教学呼唤技巧

一、新课标下英语语法的教学理念英语新课程标准明确提出要改变英语教学过分重视语法和词汇知识讲解的方法,要培养学生实际运用英语的能力。这就是强调教师要创设英语环境,给学生提供大量的运用英语的机会,让学生通过体验、感知等方式学习英语。     

让英语语法课堂活跃起来——以译林版英语教材五年级下册的语法教学为例

英语语法知识是小学英语教学的重难点,是引领学生习得英语语言规律的必要组成部分。语法知识对小学生而言较为抽象,单纯性讲解会导致课堂效率低、教学效果差。教师在语法教学中可以通过创设情境,让学生在听、说、读、写等教学活动中感知语法知识的趣味性,从而激发学生学习语法的兴趣,使学生在主动探究中习得语法知识,让英语语法课堂活跃起来。     

高中英语新课改的语法教学探究

在以往的英语教学过程中,语法知识被英语教师看作是课堂中讲解的重点,往往会占用大部分课时去讲解语法知识,学生面对枯燥繁杂的语法知识,在学习过程中逐渐产生厌恶感,严重地影响了学生的学习兴趣。同时,作为教师本身,按照传统的教学模式教学也使其在教学误区中越陷越深。随着我国教育部门《普通高中英语课程标准》的颁布与实施,使得高中英语语法教学模式发生了飞跃性的改变,在教学实践中取得了一定的成效,但是,大部分教师为了响应新课改的要求,刻意的在讲课过程中避开语法知识的讲解,无形中又使教师步入了新的语法讲解误区。面对如今英语语法教学的误区,本文作者将进行细致的分析与研究,并提出了一些自己的建议和看法,希望能对新课改下的高中英语语法教学给予一定的帮助。     

活化语法教学 绽放课堂色彩——谈谈初中英语语法教学的有效方法

新课标提出,英语教学要坚持实践性原则,课堂教学要立足于语言实践活动,以语言实践为基础,一改过去重视语法知识讲解的倾向,通过重点句子与重点文章的学习,让学生掌握语法知识的应用。从中可以看出,新课标提倡以培养学生的学习能力为主,从学生的学习需求出发,在应用中学习英语,为了应用而学习语法。这给新课标下的语法教学带来了一种全新的理念和模式,对教师和学生都提出了很高的要求。     

谈新课改下的高中英语语法教学

传统的语法学习着重强调讲解语法知识和基本的操作,无法激发学生学习语法的兴趣,更无法保证教学质量。近些年来,很多英语教学专家通过实践研究发现,中国的英语语法教学相对较滞后,最重要的原因是英语语法教学没有受到教师的重视。为此,教师应端正认识,改革语法教学,提高语法教学效率。     

故事主题在小学英语语法教学中的渗透

很多小学英语教师在现阶段的小学英语教学过程中,重视培养学生的听说能力,觉得语法在小学英语课程中不是非常必要,很多孩子觉得语法非常枯燥,教师讲解的过程中经常会发现学生不喜欢学习英语语法,而在低年级的英语测试中,语法知识也只占了很少的一部分,因此,在小学英语教学中语法教学并不受重视。     

谈高中英语如何做好语法教学

<正>一、语法教学的必要性对于英语教学中要不要进行语法教学,通常有两种不同的观点:有的认为语感是学好英语的关键,学习语法反而会阻碍语感的形成,所以不能向学生讲解语法知识;有的认为在没有很好的英语运用环境的情况下,语法学习在掌握英语的过程中必不可少,所以英语教学应该以语法为核心。很多反对语法教学的人通常会用一个事例证明自己观点的准确:母语是英语的人说话时根本不用考虑语法,就算被问及语法知识,他们中的大部分也不能够解释清楚,尤其被     

如何进行初中英语语法教学

<正>一讲到英语语法,大多数人脑海中会出现一个词"枯燥无味",的确,在传统的英语教学中,教师注重知识的传授,轻视技能的训练,太过重视语法的反复讲解,不注重学生的实地练习,太侧重于对语法的分析,不重视学生对语法的使用。很多教师只是让学生反复不停地去牢记语法,抽象地难以消化,学生日渐一日便会厌倦语法,进而对整个英语学习产生厌倦情绪。学习语法是必要的,它是学习英语的工具,学习语法能更好地提高     

谈大学英语课堂教学

在以往的大学英语教学中,教师只重视传授语言知识、讲解语法规则和语法概念,学生只留心听讲,忽视了语言实践。为了提高学生的学习积极性,教师应打破以往的教学方式,组织好课堂教学,主要应注意以下几方面：（１）备好课;（２）教态适当;（３）知识传授的形式多样化     

浅谈英语语法在大学英语语篇教学中的应用

英语语法学习一直是学校教师关注的热点问题。学生在进入大学之前,教师注重对语法知识的讲解和训练,结果学生的语篇阅读能力和语法的应用能力偏低。学生进入大学后,根据大学英语教学大纲要求,此阶段的语法学习应该和语篇结合在一起,在语篇中掌握和巩固语法知识。本文分析了大学生入学时对英语语法掌握的情况,并从语篇教学的含义入手,介绍了语篇教学和语法学习的关系,指出了在语篇教学中学习语法的重要性。     

初中英语如何进行语法教学

<正>一讲到语法,大多数人脑海中就会出现一个词"枯燥无味",的确,在传统的英语教学中,教师注重知识的传授,轻视技能的训练,太过重视语法的反复讲解,不注重学生的实际练习,太侧重于语法的分析,不重视学生对语法的使用。这些只是让学生反复不停地去牢记语法,抽象地难以消化,学生日渐一日便会讨厌语法,进而对整个英语学习产生厌倦情绪,影响了英语学习。学习语法是必要的,它是学习英语的工具,学习语法能更好地提高听说读写的能力,有利于学生语言的综合运用,     

高中英语语法教学浅议

<正>语法是语言学习的基础,在英语教学中不仅要求学生领悟和理解语法知识,而且还要求学生通过语法知识来提高语言的运用能力。一、语法教学在高中英语教学中的重要性语法是对语言内部规律的总结,能有效地帮助我们学习语言、理解语言、运用语言。语法是英语教学中的重要组成部分,如果说词汇是基石,语法则是框架。高中阶段的学生已有一定的词汇量,若学生能在充足的词汇量的基础上,掌握好语法知识,那么学生在英语学习、     

英语语法教学

要想学会说英语,就一定要懂得英语的语言规则,按照英语国家的说话方式去表达自己的想法,才能让对方理解,达到沟通交流的目的。这并不是要将英语教学回复到从前满篇宏论,满堂灌,以语法知识讲解为中心的教学方法中去,而是要明确语法教学只是在英语教学中为培养交流能力服务的一个必要手段,既不偏面夸大,也不忽视其在英语教学中的重要作用。为了能让学生在两年的英语学习中真正学有所得,我结合从前的“语法式”教学,对自己的教学内容做了一些调整:     

初中英语情境教学模式研究

正长期以来,受传统英语教学的影响,我国初中阶段的英语教学一直是"语法教学"、"语言知识教学",某些教师只注重语法和语言知识点的讲解,忽视语言运用的具体情境和语境,因而学生虽然掌握了大量的语法知识,背诵了大量的句型、词组,但是在真实的社会生活情境中仍然不会运用英语交流。不仅如此,课堂教学中枯燥的讲解还会降低学生学习英语的兴趣,挫伤学生学习的积极性,外语教学渐渐产生"语法教学的噩梦",使外语教学始终处于"费时、低效"的状态。情境教学法     

如何在高中英语教学中实施研究性学习

研究性学习是一种独具特色的高效学习方式,是我国当前基础教育课程改革的一大亮点。构建高效英语教学课堂,也必须重构课堂教学方式,改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视学生语言实际运用能力培养的倾向,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,提高跨文化意识和形成自主学习能力。一、以全新的理念重新定位教学中的师生关系     

关于小学语法教学的几点思考

语法,似乎是个很尴尬的话题。这一直困惑着很多小学英语老师。小学英语教学强调以听说练习为主,兼顾读写,重点培养学生英语学习的爱好和初步的交际能力。而语法知识的记忆不能保证语言的正确使用,也不能保证学习者不犯语法的错误。所以很多老师害怕讲解语法,怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。从而打击了学生学英语的激情,使他们丧失学英语的兴趣。     

高中英语语法教学方法的创新

正一、语法教学的必要性对于英语教学中要不要进行语法教学,通常有两种不同的观点:有的认为语感是学好英语的关键,学习语法反而会阻碍语感的形成,所以不能向学生讲解语法知识;有的认为在没有很好的英语运用环境的情况下,语法学习在掌握英语的过程中必不可少,所以英语教学应该以语法为核心。     

初中英语语法教学之我见

语音、语法、词汇是英语这一门语言学科的三个组成部分,三者是紧密联系、不可分割的.语法是语言的骨骼,是用词和造句规则的综合,语法学习可以挖掘学生的语言创造潜能.新课程改革的重点是"要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向",因此英语教学要重视培养学生实际语言运用能力,英语语法教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,运用各种有效的教学方式和教学手段,寓语法教学于其中,提高和发展学生的综合语言运用能力.     

浅谈小学英语语法教学策略

在中国,对于英语教学,教师大都侧重于语法知识的讲解,但是语法是比较抽象的知识,虽然老师讲了一遍又一遍,但是效果却不见得好.新课程改革中提出,要重点改变在英语课堂教学中过分重视语法知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,发展学生的综合语言运用能力.