规模化培养条件下研究生德育现状分析与有效切入点研究

为了适应国际形势发展和我国自身经济发展的需要,近几年我国加速发展了研究生的培养规模,2000年全国研究生招生人数为12.85万人,到2007年,招生人数已达到36.4万人,目前全国在校研究生已有百万人,在校研究生数急剧增加,研究生培养呈现规模化。而现有的研究生德育体系基本上仍沿袭传统的模式,研究生德育体系显现出滞后性和弱化趋势。     

提高研究生教育质量之我见

改革开放以来我国的研究生教育发展迅速。1978年我国研究生招生人数为10706人,而到2010年已达53万人,是1978年的近50倍,研究生招生年均增长12.97%;特别是1999年之后,研究生扩招的比例连续几年保持在26%以上,其中博士生增长率在15%左右,在校研究生已有140.49万人,其中博士生24.63万人。如何确保扩招后研究生教育质量,已经成为社会关注的焦点。那么,如何才能提高研究生的培养质量呢?笔者认为,应该从下述六个方面入手:     

创新与研究生培养

自1998年高校扩招以来,我国的研究生教育也得到较大发展。到2005年秋季开学,全国在校硕士生和博士生总和将超过100万人。在我国研究生教育规模超常规发展的情况下,如何确保研究生培养质量已经成为社会关注的焦点。目前,影响研究生教育质量的一个主要表现就是在研究生培养的各个方面创新能力不强。     

研究生德育工作评价体系的构建研究

一、构建研究生德育工作评价体系的必要性 1．构建研究生德育工作评价体系有利于提高对研究生德育工作的认识，确立德育在研究生教育中的首要地位 一些培养单位在思想上，还没有把研究生德育收到应有的重要位置，存在着重视业务素质培养，忽视或轻视思想道德素质培养的现象；对新形势下研究生德育工作的任务、特点和规律还缺乏足够的认识，在工作的科学性、针对性和实效性上还存在着明显的不足；研究生德育工作体制有待进一步改进，德育工作队伍建设有待进一步加强。因此，要改变高校研究生德育工作的现状，贯彻落实国家的德育方针，使高校研究生德育工作跨上一个新的台阶，就必须建立起科学、完整的德育工作评价体系，充分发挥德育工作评价的导向功能。从而促使学校进一步重视研究生德育工作，促进研究生德育工作的建设。     

质量为先 创新为本——上海寻求研究生教育改革的根本出路

从1978年恢复招收研究生起到1999年的20多年里，我国共培养了77万研究生：但在2000年到2004年仅4年时间里，中国在校研究生规模就已达到了50余万人。在研究生培养规模不断扩大的同时，研究生的培养质量问题开始越来越受到社会的关注。     

博士研究生尤应重视创新能力的培养

随着这几年国家对科学的重视．以及人才强国理念的不断深入,博士点和博士研究生扩招人数不断扩大。目前我国已有博士学位授予单位300多个,在校博士生数量已超过13万人,在全世界仅次于美国和德国。博士研究生培养质量是整个研究生教育的核心,关系到国家科学研究、知识创新和学术水准的提升。因此,抓好博士研究生的培养质量．为我国社会主义建设事业培养更多的高素质人才,是研究生教育工作者应当着力解决的主要问题。而衡量博士研究生培养质量的标志之一,就是其创新能力。     

借鉴国外先进经验 提高我国研究生的研究能力

2011年,我国在校研究生人数达到150万,培养规模仅低于美国。然而,我国研究生培养数量的发展与培养质量的提升并没有完全成正比。提高我国高校培养研究生的能力,已经成为当前研究生教育所面临的重要问题。文章从学徒式、专业式、协作式和教学式四种国外先进研究生培养模式人手,通过分析这四种研究生培养模式的特点,在结合我国研究生教育发展实际情况基础上,从政府、学校和社会三个角度切入,提出提高我国研究生研究能力的具体措施：政府是研究生教育改革的主导;高校是研究生教育改革的主体;社会是研究生教育改革的保障。     

试论研究生德育的四大误区

研究生德育是研究生教育的重要组成部分,在研究生的全面培养中具有不可替代的作用。然而,在我国研究生培养规模日益扩大和培养质量急需加强的今天,研究生德育却存在着许多亟待解决的弊端和误区。本文从认识、理论研究、实践和思维四个方面指出了目前研究生德育存在的误区。     

多措并举提高电气工程学科研究生培养质量

我国研究生招生规模以每年两位数的增长率逐年递增,全国在校研究生已超过100万人,研究生的培养成为高校教学的重点。为实现建设世界一流电气工程学科的目标,清华大学电机系从完善课程建设、加强学术交流、注重实践培养和严格规范学位评审等环节进行了多项改革尝试。文章在讨论这些改革措施的同时,总结其对提高研究生培养质量起到的积极效果,以及对促进学生就业于能源电力企业和教育科研事业单位发挥的推动作用。     

研究生德育评估现状探析

研究生作为我国培养的高素质、高科技人才,质量保证固然重要,但对其思想品德的培育也不能忽视。目前。我国研究生的德育评估工作主要存在以下问题：多采用本科生的评估指标;指标设定不够科学;以“静态”评估为主。因此,健全和完善研究生德育评估,导师要发挥关键作用,研究生也要积极自评．同时还要注重德育评估与培乔过程的有机统一。     

西方隐性德育理念对我国研究生思想政治教育的借鉴意义

研究生教育是我国培养高层次人才的重要渠道。研究生思想政治教育是研究生教育的重要组成部分,在高校思想政治教育体系和结构中占有重要地位,改革开放以来,不断有所创新发展,但在＂工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展的新形势新任务＂下,有待进一步加强和改进。西方事实上也存在着思想政治教育,相对应的概念有宗教教育,道德教育及公民教育等,在哲学社会科学研究或人文科学研究中,普遍统称为德育。西方德育重视通过多种渗透方式潜移默化地培养德性,对隐性德育的研究有着悠久的历史渊源及丰富的实践经验。西方隐性德育理论及实践对我国加强研究生思想政治教育的实效性,提高研究生思想政治素质,促进研究生全面发展具有重要的借鉴意义。     

研究生培养中存在的问题和改革措施

随着国家经济社会发展战略的调整,我国对高层次人才的需求迅速增长,高等教育尤其是研究生招生规模也随之逐年扩大,2012年全国招收硕士研究生达到51．7万,研究生的培养也因此面临着前所未有的挑战。本文简要分析了研究生培养中存在的问题以及改革措施。着重讨论了导师在研究生创新能力和科研培养中的作用。     

论自我教育在研究生德育中的重要意义

研究生教育是精英教育,培养的是引领我国各方面事业发展的栋梁之材。随着高等教育大众化的发展,研究生教育规模迅速扩大,研究生的德育问题也日益突出,与大学本科生相比,他们的思想更为成熟、独立,学习、生活相对分散,具有较强的自我教育的能力和需求,因此,研究生德育过程中要注重加强研究生个体和群体的自我教育,切实加强德育的实效性。     

从硕士研究生持续扩招引发的思考

从1999年高校扩招以来，研究生教育一直保持快速增长的势头。2000年，全国硕士研究生招生规模达到12万名左右，比1998年增加30％。其中国家计划部分增加20％，这是近几十年来研究生招生规模增加幅度最大的一次。而2003年则已达到26．89万人，2004年招生规模持续大幅度上升，硕士生比2003年增长25．4％，招生总规模是32．6万人。2005年，招生人数已达到36万人左右，比2004年增长10％。本文针对近几年研究生的持续扩招，谈了自己的思考。     

研究生教育发展与社会需求——教育部学位与研究生教育发展中心副主任、清华大学公共管理学院博士生导师王战军教授谈研究生教育

研究生教育积极发展社会发展的必然要求记者:王教授,请您介绍一下我国研究生教育的发展历程。目前出现研究生就业困难,有人提出是不是研究生教育规模发展过快了?王战军:我国研究生教育制度化发展始于1981年《中华人民共和国学位条例》的实施,此后我国研究生教育就其规模而言,虽然有起有伏,但总的来说是保持着一个积极发展的态势。1998年全国在校研究生人数硕士生为15.3万人,博士生为4.5万人。1999年我国研究生教育进入了一个快速发展阶段。2003年全国在校研究生人数硕士生为51.4万人,博士生为13.7万人;毕业生数硕士生为9.2万人,博士生为1.9…     

研究生教育应以研究与创新为主线实施全程筛选

进入新世纪以来,我国高等教育跨入大众化阶段,研究生教育也随之扩大。2000年,研究生招生人数是12.85万,2009年达到了47.5万,比2000年翻了约3.7倍。经过建国60年的发展,我国研究生教育在质量保障方面积累了丰富的经验,但随着招生规模的扩大和类型的增多,教育质量受到更多的质疑,尤其是出现了本科化的倾向,突     

协同创新视野下的研究生德育队伍建设研究

研究生教育规模不断扩大,我国研究生教育进入新的发展阶段,研究生培养过程中的德育应成为一个重要的问题。导师、辅导员、教学管理人员都在研究生德育培养过程中起着重要的作用,为此,三支育人队伍如何各司其职,相互支持,形成协同育人机制,共同提高研究生的德育水平,成为研究生德育队伍建设的重要问题。     

对目前研究生培养中存在的问题分析及建议

我国自1999年高校连续扩招以来,包括硕士、博士在内的研究生教育一直保持快速增长的趋势,招生规模以每年平均27％的速度递增。1998年全国研究生教育招生规模是7．2万人,2003年为26．9万人,2007年招生规模则达到42．4万人。通过扩大招生,     

关于研究生工作管理的探索

研究生培养作为高等教育的重要组成部分,是我国建立市场经济体制和实现现代化战略目标的重要保障．国家需要的人才不仅要求专业知识过硬,更重要的是有较高的道德素养,因此研究生的德育工作不容忽视．对现在研究生德育中一些问题,本文提出了一些新探索．     

我国课程与教学论专业研究生培养30年:历史、现状与思考

我国自1981年正式招收教学论专业研究生至今已有30余年。在30余年发展历程中,课程与教学论专业研究生教育规模不断扩展。特别是最近10年,随着高等教育超常规发展,研究生招生人数成倍增长。当前课程与教学论专业研究生培养中存在诸多问题,亟需审时度势,重新思考和厘定研究生培养的目标与定位,有效管理现有的学位点,优化导师队伍,尽快更新不合理的培养模式,以提高研究生教育质量与水平。