从A、B级考试谈高职英语教学

虽然高职学生通过了高等学校英语应用能力考试(PRETCO)(简称英语A、B级考试),但并不能说明学生的英语实际应用能力就符合了教育部高教司规定的《高职高专英语教学课程基本要求》。这是由于A、B级考试只注重阅读理解、词汇和语法,忽视说和写作方面的考核。所以,要想改变这一状况,高职英语教学必须遵循打好语言基础和培养语言应用能力并重的原则。     

高职英语应用能力考试与英语教学改革研究

目前,高等学校英语应用能力考试在高职英语教学中的地位越来越重要,已然成为了测试非英语专业学生英语水平的主要手段。其主要目的是评价高职在校学生的英语应用水平及能力,进而为英语教学提供相应的教学信息。基于此,主要通过对高等学校英语应用能力考试的现状、我国高职英语教学中存在的问题进行分析,并总结出高等学校英语应用能力考试的基本原则,进而提出高等学校英语应用能力考试与高职英语教学的具体改革措施。     

从语言测试的角度看高职高专英语应用能力考试

本文根据语言测试的基本理论从听力理解、语法结构、阅读理解、翻译、写作和口语等六个方面分析了高等学校英语应用能力考试设计的长处和不足,以便测试者进一步改进该考试,从而使该考试对高职高专英语教学起到更好的反拨作用。     

浅析高等学校英语应用能力考试

全国高等学校英语应用能力考试对高职英语教学有非常积极的启示作用。笔者通过对考试题型、报考情况、影响因素及对教学的启示等方面做出的具体分析,将教材建设和高等学校英语应用能力考试有机结合,更好地推动本院英语教学与高等学校英语应用能力考试的结合。     

试谈英语四级考试中的阅读理解

试谈英语四级考试中的阅读理解李盈光，田野《大学英语教学大纲》要求培养学生有较强的阅读能力，并在大学英语四级考试中以占总分４０％的份量来测试这一能力，可见＂阅读＂在英语教学中的地位。英语四级考试中，阅读理解部分一般有４篇短文，词汇量在１０００－１２００...     

英语应用能力考试听力理解高分之探究

<正>在高职英语教学过程中,听、说、读和写四项技能的培养和提高一直是教学的重点。在这四项基本技能中,听是理解和获取信息的基础,其重要性始终排在首位。高职高专英语应用能力考试是目前普遍采用的考察高职院校在校大学生英语应用能力的标准化考试。从2014年下半年开始该考试对题型做了改革,改革后的新题型进一步突出了听力的重要性。随着高职生源质量的下降,如何让学生顺利地通过英语应用能力考试,听力成绩的高低成为关键。     

英语应用能力考试与高职英语教学改革

英语应用能力考试是衡量高职院校英语教学水平的重要尺度,本文就如何进一步深化英语教学改革、提高英语教学水平、提升英语应用能力考试成绩进行了讨论并提出了相应对策。     

新大学英语四、六级考试与大学英语教学改革——以南京人口管理干部学院为例

根据《大学英语课程教学要求》,英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,而新大学英语四、六级的考试的目的就是为了测试学生的综合应用能力。为适应新的考试要求,实现大学英语教学目标,应深化大学英语教学改革,尝试进行大学英语分级教学。     

高等学校英语应用能力B级考试题型解析及备考对策

高职高专院校既要培养学生具备必要的英语语言基本知识,更重要地是强调提高学生实际应用英语的能力。高等学校英语应用能力考试是检测高职高专院校学生英语实际应用能力的一种考试。但是大部分高职高专院校学生不知如何提高英语听说读写译能力去准备考试。本文分析了考试题型,从听力理解、词汇与语法、阅读理解、翻译和写作等五方面,提出了备考对策和学习建议,希望帮助学生顺利通过考试,更重要地是切实有效地增强实际应用英语的能力,提高运用英语的水平。     

英语AB级考试中听力理解题型分析与解题技巧

本文作者针对高等学校英语应用能力考试中的听力理解部分进行了分析总结,并提出了有关不同题型的解题技巧,以供参加考试的高职高专学生和从事高职高专英语教学的教师参考。     

论大学英语教学中英语听力技能的提高

听力理解是英语学习中的一项重要技能。然而,研究表明,传统的大学公共英语教学却造成当前大学生的英语听力水平普遍不高。本文剖析了传统的大学英语教学对大学生听力技能的负面影响,介绍了影响听力教学的新理论,并从教学内容和教学模式两方面探讨了提高大学生英语听力技能的对策。     

克服英语听力障碍提高学生听力水平

如何改变英语听力教学花时长、效果差的状况,一直是英语教师关心的问题.本文分析了学生听力理解中存在的障碍,探讨了进行英语听力教学的多种方法,以期帮助学生提高英语听力能力,达到英语听力教学的目的.     

大学英语教学大纲改革与四级考试新题型的接口研究

本文以《大学英语课程教学要求》为基础,通过对四级题型在听力理解、阅读理解、综合填空、写作四方面改革的分析探讨教学大纲与考纲之间的衔接与互动关系,力求促进大学英语教学,完善大学英语四级考试的评估作用。     

英语变体与多元文化语境中的英语听力教学

英语是在多元文化语境中发展和变化着的语言。探讨英语变体的分类模式,认识各种英语变体的必要性及其对听力教学的启示,帮助提高学生在多元文化语境中的听力理解能力。     

试论教学中的英语思维

英语学科中的思维教学研究日益重要,可以为广大教师在设计和组织各种教学活动方面提供参考,以便提高英语教学质量,从而推动素质教育的发展。让学生在英语思维中去学习英语,可以使学生熟悉或容易接受,这样既可以给学生的理解以铺垫,帮助学生理解掌握英语的内涵,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯。     

议图式理论在大学英语阅读理解中的运用

阅读在我国英语教学中占有十分重要的位置。阅读理解是一种自下而上和自上而下相互作用的过程,其中图式理论起着重要的作用。图式理论有助于我们正确把握语言知识、背景知识与英语阅读的关系,加强图式理论知识的建构将大大促进学生对文本意义的理解。     

大力强化高职英语听力教学

从教师、学生、英语听力本身3个方面分析高职英语听力教学薄弱的原因,并提出4条对策,即:提高学生练习英语听力兴趣,坚持用英语组织教学,坚持"精听"与"泛听"相结合,加强听力技巧教学。     

图式理论与英语阅读理解能力的关系及其在英语阅读教学中的应用

培养学生的阅读能力是中学英语教学的主要任务之一。实验证明 ,在英语阅读教学中是否有效运用图式理论对能否快速提高学生阅读能力有很大影响。在教学实践中运用图式理论 ,丰富和积累学生头脑中的图式并指导学生及时激活和运用这些图式 ,对提高学生的阅读理解能力大有帮助     

听力理解与以策略为基础的大学英语听力教学

听力理解是个复杂的认知心理过程,有其自身的规律和特点。大学英语听力教学中,充分认识其认知规律与特点,熟练掌握常用的听力策略,努力开展以策略为基础的大学英语听力教学,有利于改善大学英语听力教学效果。     

把握高职英语教学的三个关键点

提高教学质量是英语教学永久性的话题,也是一个巨大的系统工程。外语教学效果问题一直是关注的焦点,也是外语界专家、学者和英语教师们研究的重要课题。高职英语教学要从英语语音,词汇,听说等方面入手,抓住高职英语教学的要点展开。