欧洲十六国高等教育制度简介

挪威挪威的高等教育有两种,有传统的大学、专科学院;还有地区学院、职业学院。升人大学相对容易些,因为传统的大学人学考试方法已经废除了。不过,在挪威巧0所高等院校中,称为大学的只有奥斯陆大学、卑尔根大学、特隆汉     

欧洲部分国家高等教育评估综述

一、英国高等教育评估英国高等教育以其悠久的历史和较高的质量而闻名于世界。20世纪60年代～90年代,英国高等教育建立了较为完善的高等教育质量保证与评估体系。英国高等教育质量保证和评估体系由高校外部监督与评估系统、高校内部保障系统和民间监督评估系统(如大学排行)等3个部分组成。1.高校外部监督与评估系统英国高等教育质量保证机构(QAA)对全英国的高校提供统一的综合质量保证服务。QAA所做的主要工作是对高校的学术标准、教学质量和管理进行评估,另外还提供了一些有助于说明学术标准的参考要点。同时,学科或专业评估是QAA质量…     

欧洲十四国高等教育治理模式的比较研究

整体而言,欧洲十四国的高等教育在人事政策和学生事务上较为集权,而在教育、管理、财务上较为散权。十四国政府对高等教育的影响模式并非同质,每一个国家的高等教育治理模式都是一些指标不同程度的混合,从相当散权到相当集权不等。多数国家拥有一个较为散权的高等教育系统,德国多数州拥有一个较为集权的高等教育系统。近年来,十四国高等教育治理模式呈现出欧洲化、统一范式下的多样化以及政府调控的强化等趋势。     

中日两国高等教育评估的比较

中日两国的高等教育评估在评估内容、程序方面有一定的相同点。但日本的高等教育评估模式却是其他国家竞相学习的成功模式。反观我国的高等教育评估却是问题重重,主要表现在高等教育评估的法制化程度不高,评估程序的科学化和民主化程度低,评估缺乏多样性以及功能性差等方面。我国高等教育评估要想真正发挥作用,就须从以上几个方面进行借鉴和改革。     

十六国示意图

十六国示意图说明自公元304年匈奴人刘渊建立汉国(前赵)至公元439年北魏统一北方,我国先后出现了二十多个少数民族及汉族建立的政权,史称十六国.以淝水之战为界,十六国可分为前后两个时期.前期有汉(前赵)、后赵、冉魏、前秦、前燕、成、代、前凉;后期有西燕、后燕、南燕、北燕、后秦、夏、后凉、南凉、西凉、北凉.各国政治中心如图所示.现将图中不便标明的内容说明如下:一,刘渊于304年于左国城称汉王,先后都离石、左国城、蒲子,304年迁平阳;二,后赵初都襄国,335年迁邺;三,前燕先后都于大棘城、龙城、蓟,357年迁邺;四,前秦初都长安,后期残余政权先后都晋阳上邽;五,后燕都中山,397年迁龙城;六,西秦都苑川,一度迁金城、枹罕;七,南凉都乐都,一度迁西平;八,南燕初都滑台,后迁广固;九,西凉初都敦煌,405年迁酒泉;十,北凉初都张掖,412年迁姑臧;     

十六国军制初探

西晋是个短命的王朝,它在实现全国统一后,只过了十多年的安定日子,就出现了全面的危机。先是统治阶级内部发生了“八王之乱”,继则流民起义四起,自汉魏以来迁居内地的少数民族也乘机起兵反晋。最后,西晋王朝在内外交困的情况下,终被匈奴贵族刘渊父子的铁马强弓所摧垮。随后,北方就进入了诸胡纷争的十六国时期。     

欧洲高等教育质量评估类型、过程及启示

伴随着欧洲社会一体化的进程，欧洲高等教育也在朝着更重绩效、更趋透明、更具可比性等趋同方向发展，其中一个重要的进展就是高等教育质量保障体系的建立。本文拟就在这一体系的架构下质量评估的具体方法和步骤，包括评估类型及其应用、评估过程等作一简要介绍和分析，并提出对我国的若干启示。     

欧洲高等教育收费及资助政策比较研究——以欧洲九国为例

对学生的资助一直是欧洲各国高等教育政策的重要内容。近年来主要欧洲国家在高等教育收费和学生资助政策上推行了一些改革措施,文章通过对九个欧洲国家近期高等教育收费和资助政策的综合比较,分析高等教育费用对学生入学的影响,归纳欧洲高等教育学生资助政策的主要特点,并对这些政策背后的高等教育公平理念进行探讨。     

欧洲高教界对高等教育质量评估的基本认识

欧洲高教界对高等教育质量评估的基本认识□韩骅１９９６年初，欧洲大学校长会议（ＫＰＥ）制定并公布了《制度化评估：质量战略》的报告。报告在分析现代高校的基本特点，阐明对高校质量概念的认识，介绍世界高教质量评估的基本观点和基本手段的基础上，对欧洲国家间高教...     

十六国敦煌学者考述

十六国时期,中原诸割据政权兵戈不息,经济遭到严重破坏,文化亦受摧残,而在西北边陲的凉州地区却出现了一个文化教育事业蓬勃发展的兴旺局面,从而被后代史家誉之为“衣冠不坠”的“多士”之邦。对此,笔者已有专文述之,兹不赘言。值得注意的是,凉州诸郡中尤以敦煌地区最为发达,成为河西地区学者文人活动的中心,学术研究空气浓郁,人才济济,名家辈出,仅有史可考者就有五十余人,至于史传无名而不为后人所知的当然就更多了。敦煌学者的学术成就繁荣了十六国文化,成为魏晋文苑中的一朵奇葩,也对随后的北     

十六国匈奴政权特点

十六国时期，匈奴在北方建立了四个政权，该期匈奴政权的建设具有自身特点。在职官制度上，尽量沿袭魏晋制度，同时，又保留了胡制体系。在政权形式上实行胡汉联合专政，在职能分配与权力分配上采取胡武汉、胡重汉轻的做法，以确保匈奴贵族的支配地位。在封建礼仪上，效仿汉族政权祭天祀祖，修城池宫观，以表明其正统形象。     

佛教与十六国社会

十六国时期我国佛教发展的主要特征，一是统治阶级的极力倡导和扶持；二是三大教团主的积极活动；三是东土学者西行求法、译经传教的人数增加；四是寺庙规模扩大。随着佛教的传播，佛教徒在社会生活中的作用也日益强大，一方面传经布教，教化人民；另方面极力参与统治阶级的军政决策，并为其服务。     

十六国选举制度刍议

十六国选举制度刍议高蕴华西晋南北朝间的十六国是动荡多变，错综复杂的历史时期。由于诸政权大部国祚短促，选举制度或刚刚确定，或立而未行，而该政权已为另一政权所取代，因此史书记载阙略严重，系统准确论述颇为困难。然对零星片断的史料，加以综合梳理分析，仍可窥见...     

十六国时期沙尘暴研究

十六国时期,沙尘暴在各政权的辖区内屡有发生。通过对相关史料的分析,地理条件、气候以及人为因素是导致沙尘暴暴发的根本原因。探究这一时期沙尘暴暴发的频度、范围以及影响,为研究我国北方气候历史以及相关问题提供参考。     

十六国人才问题管窥

从晋室南迁到北魏统一北方,少数民族首领入主中原,中国北部诸国林立,更替频繁,史称“五胡十六国”时期.当时国家的兴督和政治家事业的成败原因虽然很多,但处理人才问题的得失无疑是一个重要原因。由于史料不足,十六国时期的人才问题尚无人论及。本文     

欧洲大学协会的欧洲高等教育认证方案

欧洲大学协会(Association of European Universities,CRE)是一个国际性的非政府组织,宗旨是通过给整个欧洲大陆的各大学领导人提供一个交流的论坛,加强其成员之间的对话和合作,积极促进欧洲的学术和高校活动,同时也促进学术团体、政府、企业界和媒体之间的接触.该协会成立于1959年,截止到1999年为止,已经吸收了来自欧洲的41个国家共527所大学和高等教育机构参加.协会的总部设在日内瓦,其管理机构包括:由8个成员组成的董事会,拥有37个成员的委员会,以及一个由所有成员机构的代表组成的协会大会.     

欧洲为高等教育调音

对我来说,欧洲一体化的过程,好像一个难以令人相信的神话。曾经是“世仇”的法国与德国,竟然可以夜之间放弃一直引以为荣的法郎;如此参差的教育制度,竟然可以自由互通……但毕竞这些都已经是实事。     

2010欧洲高等教育区

欧洲经济一体化的发展，要求高等教育为适应这一大市场进行相应改革。欧洲主要国家教育部长的索邦、波伦亚、布拉格三次会谈，提出并促进了欧洲高等教育区的发展。经过分析和综合，希望对中国的相关问题的解决有所启示和推动。     

十六国官营手工业机构考

官营手工业机构及其官员是官营手工业生产的组织与管理者,工匠则是在其管理下的直接劳动者,要对官营手工业进行较为深入的研究,搞清这些问题是至为重要的.工匠问题,唐长孺、高敏两位先生已有所论述;至于这一时期的手工业机构,则迄今尚未见到有专文论及.大多数王朝的职能机构都在史书中有较为系统的记载,而这一时期各政权更迭频繁,立国时间不长,制度又各有特