记忆

<正>1866年由清朝福建总督左宗棠创立的福建船政学堂是我国第一所高等实业学堂(相当于现在的高等职业技术学院)。有前、后两个学堂,前堂以学习造船技术为目的,采用法文教授,又名法国学堂:后堂以练习驾驶技术为目的,采用英文教授,又名英国学堂。所习课程分为三类:主科有练习、造船、驾驶之术;辅科有英国语言文字及算法、画法;训练科则为诵读     

从修身科到公民科：清末民初我国学校公民教育

一 1902年清政府以《钦定学堂章程》（《壬寅学制》）颁发全国,1903年修订后称《奏定学堂章程》（《癸卯学制》）,1904年实行。《钦定学堂章程》规定蒙学堂、小学堂和中学堂均开设修身和读经二科,其中修身为第一科,并以管理条例的形式对各级学堂的仪节、堂规、舍规予以规范;这是中国用法令形式规定德育课程的开端;《奏定学堂章程》规定在中国文字（学）、历史、地理诸科中作出德育方面的要求;1904-1911年间,这些规定一直深刻影响着实际学校德育活动;清末各级各类学校的德育课程设置也大多参照《奏定学堂章程》进行。这个学制中,女子教育毫无地位,课程设置上,按照中学为本,保存国粹的原则进行。     

“网络学堂”为职业生涯导航

新学期第一周的星期二,清华大学研一学生李志强起得很早,因为他安排了今天早上要登录“职前教育网络学堂”学习美国科特勒营销集团(KMG)中国区高级营销顾问的《自我营销》课程。他曾因没能到讲座现场聆听专家的精彩演讲而遗憾,现在通过职前教育网络学堂就可以自主地安排观看时间了。清华大学“职前教育网络学堂”是在新学期开始的。职前教育网络学堂是通过更具传播广泛性的网络课程形式,以智能化定制学习课程和流媒体呈现方式,使更多的学生通过网络学习视频课程,获得职业指导和帮助的有效途径。职前教育网络学堂由职业生涯规划、职业环境…     

清末课程纲要介绍

20世纪初,清政府推出“新政”,实行“改革”。这一时期的教育改革具体表现在废科举、兴学堂、派游学、定学制等方面。至少有三千多年历史但并非独立学科的语文教育,此时成为在全国推行的独立的一门学科。1902年(光绪二十八年)清政府颁布了《钦定中学堂章程》(同时还有《钦定蒙学堂章程》和《钦定小学堂章程》),在“中学堂章程”中,对“课程门目”所包含的各科(修身、读经、算学、词章、中外史学、中外舆地、外国文、图画、博物、物理、化学、体操十二科)分学年(四年)列述课程内容,其中“读经”和“词章”属语文课的门目。这个被称为“壬寅学…     

知识巨艨的纤夫——何炳松评传

一何炳松,字柏丞,1890年10月18日生于浙江金华,幼年承父教,14岁即参加秀才考试,并与同年秋入专门招收秀才的金华府中学堂学习。1906年,由于成绩优异,未毕业即被保送入设于杭州的浙江高等学堂预备科学习。1912年,从浙江高等学堂毕业,因“毕业成绩幸列第一,被校长和教育司长以省费保送到美国留学去。”1913年2月,何炳松赴美留学,1915年夏毕业于威斯康辛大学,获政治科学士学位及荣誉奖。当年秋,考入普林斯顿大学研究院,攻读现代史及     

建国以前的中学英语教学和教材

一清末至中华人民共和国成立英语教学和教材的演变概况我国学生学习英语,始于清同治元年(1862)的同文馆。同文馆初设时专教外国语文,嗣后逐渐演变为综合性的高等学校,终于在光绪二十七年(1901)合并于京师大学堂。在中、小学普遍设置英语课则始于光绪二十八年(1902)。1902年有《钦定小学堂章程》《钦定中学堂章程》,1913年(民国二年)有《中、小学校课程标准》,1922年有《新学制课程纲要》,1929年有《暂行课程标准》,1932年有《课程标准》;此后再没有重大的改变,直至1949年中华人民共和国成立。上述各个时期,在英语教学和教材方面,有的变动较大,有的变动很小,大致可以概括为如下两个阶段加以研究,比较。     

云南的留学教育

云南开办新学堂后,要求各地学堂中西学并授,但理化等科教员奇缺,新学无法开展。光绪28(1902)年,巡抚林绍年等人奏准朝廷,派10人赴日本学习速成师范。云南的留学教育由此开始。     

清末蒙古族教育

光绪二十八年(1902年),科尔沁左翼前旗札萨克郡王棍楚克苏隆向清廷条陈“自强”办法四条,其中有“振兴教育”一项,并于宣统二年(1911年)在旗内创办后新秋两等小学堂一所,甲班高等小学生20人,乙班初等小学生25人,从江苏省和本旗内聘请教员三人。课程均照清朝学部审定的内容而定,并加授蒙文一科。椅案用2人联坐式,布置合理,纸笔饮膳全由壬府免费提供,每年经费约5000银元。除在本旗创办新式学堂之外,棍楚克苏隆还往内地各类学堂派遣许多学生接受进一步深造,同年,科尔沁右翼前旗郡王乌泰也开办学堂,     

新中国成立前我国地理教育研究概述

一、清朝末期(1902年～1911年)从高等地理教育来看,《奏定学堂章程》规定经学、文学、格致、农、商五大科开设地理课程,学制三年,章程对各个科所学的地理课程有详细的规定。辛亥革命以后,教育部成立。1912年,《大学令》将地理学划分为文科,所学的课程包括了地理研究法、中国地理、世界各国地理等13门课程。随后,教育部规定高等师范学校以造就中学和师范学校教员为目的,同时规定了相应的课程标准和课程,其中规定开设"地理教授法"的课程。高等师范学校此时已经开设实验课,并安排有一定的旅行,进行绘图、采集各种标本等,从而培养学生的能力。当时师资极度匮乏,高校聘请了不少国内的知名学者和国外留学生授课,使     

“语文教学论”课程改革的设想

一、历史与现状师范院校中文系科开设语文学科教学与研究类课程,始于本世纪初。１９０４年１月（清光绪二十九年十一月）清政府颁布的《奏定优级师范学堂章程》规定：师范生在第二、三学年学习“教育学”,其内容包括“各科教授法”。１９１３年３月中华民国教育部公布的...     

香港推行新的小学常识课程

在香港地区,原来的小学常识教学内容是由社会科、科学科和健康教育科等课程组成的。由于这三门课程的内容有交叉,所以学生在学习时会遇到重复学习的问题。另外,这三门课程的教科书已经使用了近十年(社会科和健康教育科的教科书于1980年编写,1983年使用;科学科的教科书1981年编写,1984年使用),有的内容已经落后。基于此,香港教育统筹委员会在第四号报告书(1990年11月公布)曾提出把社会科、科学科和健康教育科三门课程合并成“小学常识科”一门课程的建议。经过三年多的调查和论证,香港课程发展议会于1994年4月正式决定采纳香港教育统筹委员会第四号报告书的这一建议,并编制新的《小学常识科》的课程纲要,要求香港地区的各小学从1994年秋季开始逐步过渡使用。     

我国学校管理学发展概况

俄国的学校管理作为一门学科产生,最初是反映在师范教育开设的课程中的。清末光绪二十九年(1903年)由张百熙、张之洞、荣庆等人起草的《奏定学堂章程》中,规定初级、优级师范学堂开设的七门教育课程,其中有“学校管理法”、“学校卫生”、“教育法令”三门课,就是后期包括教育行政和学校行政(现在的学校管理学)两部分的教育行政的最早内容。民国二年(1913年)教育部公布的师范学校课程标准,民国十四年(1925年》全国教育联合会拟定的四种师范学校(高级中学师范、单设后三年师范、六年制师范、师范专科)课程,其中均有学校管理学方面的课程。三十年代师范院校编写的教育行政教材较多,其中具有代表性的是杜左周著的《教育与学校行政原理》 (1935年出版),标志着我国的学校管理学正式产生。     

基于库伯体验学习理论的MOOC质量影响因素分析

随着大规模在线开放课程(MOOC)浪潮席卷全球,国内高校MOOC的发展势头十分强劲.清华大学“学堂在线”作为我国高校MOOC平台本土化的典型代表,受到了学习者的广泛关注.作者通过对“学堂在线”平台中四门MOOC课程的学习,以库伯体验学习理论为视角,基于课程的授课团队、学习者和学习同伴、以及教学内容等三个关键要素及其相互关系,对MOOC质量影响因素进行分析,从而提出提高MOOC课程质量的几点思考.     

搭建立体“网络学堂”

北京建筑工程学院在2005年启动了网络课程建设工程,命名为“北京建筑工程学院网络学堂”。学校通过立项、培训、实时技术支持、评审、兑现奖励等一系列环节推广网络学堂。三年来共有158门课程参与立项,有67门课程通过结题验收。本文选取了网络学堂内91位教师168门课程作为研究对象,样本中包含了通过网络学堂课程建设项目验收的课程、建设中准备结题的课程和从未参与过立项的课程,     

学习目标分类理论的意义

<正>教学设计以科学取向的教学论为基础,而科学取向的教学论主要是指以教学目标分类为标志的学习理论(亦即现当代认知心理学,下同)。也就是说,教学设计,以及按教学设计进行教学,必须要在目标分类的学习理论指导之下,此即学习目标分类中学习理论的意义。前面的文章中对此已有涉及,但多语焉不详,为使大家对目标分类的学习理论有更充分更深入的认识,我们拟     

生命科学导论课程教学改革探索

生命科学导论是我校一门重要的公共选修课程,面向各专业学生,内容涉及广、更新快、课时少且无实验课时,为激发学生的学习兴趣,对此课程进行了教学改革,一方面改革课程的教学内容,主要内容即包含生命科学的基础知识,又涉及生命科学的前沿领域,并运用多媒体课件作为主要教学手段,采用课堂讲授、学生参与、学生自学等多种教学方法,并对课程的考核方式进行了改革,在教学中取得了良好效果.     

《新课程中教师行为的变化》试题分析

《新课程中教师行为的变化》(以下简称“行为变化”)是学习和贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的一门通识性培训的公共课程。这门课程已经开考了两次。为了深入学习“行为变化”这门课程,并取得更好的成绩,现就2004年2月“行为变化”的试题的学习导向作如下解读。一、试题的     

在教学反思中培育课程意识

正一关于课程,众说纷纭,如"课程即进程""课程即知识""课程即经验"等。狭义的课程都涉及育人的目标、内容、路径、评价、管理等方面。从广义上讲,在学校,不仅学生所要修习的具体学科是课程,凡是有明确教育意图的有意而有效的安排(规划),都是课程。如果说国家所规定的三级课程是制度性的显性课程,那么,学校所营造的校园文化则是非制度性的隐性课程。它们都是旨在育人的有意而有效的安排。如果一所学校要求师生靠右侧上下楼梯、离开座位带走所产生的垃圾、在饭厅用餐时对话要轻声细语等,是为了增强师生公共意识(有明确的教育意图),希望师生的行为打上本校的     

《计算机应用基础》课程浅析

高等教育自学考试是标准参照性考试，《计算机应用基础》课程是非计算机专业一门必修的公共基础课程。这门课程的主要内容有计算机基础知识、操作系统软件(Windows98和MS—DOS)、字处理软件(Word97)、表处理软件(Excel97)、演示文稿软件(PowerPoint97)及计算机网络基础知识。自全国高等教育自学考试指导委员会2001年制定《计算机应用基础》自学考试大纲以来，已经有两年的时间。为了使广大考生更好地学习《计算机应用基础》课程，下面我们从学习方法、应该掌握的主要知识点以及一些典型的试题等几个方面作简单的分析。     

江西高等学校沿革概况

一、清末时期的江西高等学校(1902—1911年)清末废科举,兴学校,1902年颁布“壬寅学制”,江西始有高等学校,时称高等学堂。到1911年辛亥革命前夕,江西陆续设有高等学堂10所,其中官办6所：(1)江西大学堂,1902年创办,1904年改名为江西高等学堂,1909年改为江西实业学堂,1911年改为江西工业学堂。(2)江西实业学堂,1905年创办,1907年改为江西高等农业学堂,1910年改为江西高等农林学堂。