《颜氏家训》中的家庭教育思想及其现代意义

《颜氏家训》重视早教和胎教;认为父母要以身作则,对子女宽严相济;反对高谈阔论,提倡学以致用;对生命＂不可不惜,不可苟惜＂。这些家庭教育思想对今天仍有借鉴意义,要求当今家长运用正确的育儿知识实施早教,做好表率,加强对儿童的生命教育,实现儿童的全面发展。     

专家称早教更重要的是家长学习

孩子的早教效果如何衡量?很多家长在跟风给孩子报读早教机构后,开始在思考这个问题。近日,在广州某早教机构开业典礼上,接受羊城晚报记者专访的全球著名心理学家、脑神经科学家迪金森教授表示,0～3岁的儿童有超过2500个年龄阶段发展指标可以衡量,3～12岁的儿童也有超过2000个核心发展衡量点,目前很多早教机构不能完全提供给家长满意的答案。     

Ipad成为早教机

今年过年期间,《教育》旬刊记者发现不少家长在为孩子选购早教工具时,不再青睐积木、蜡笔、拼图等传统的物品,而是＂大手笔＂选购Ipad（苹果公司出品,屏幕约为9.7英寸的平板电脑）等热门数码产品。不少家长都将这些产品当作幼儿开发智力、启蒙教育的一种工具，Ipad成为新潮的早教机。那么，这些产品对于儿童的教育是否能起到促进作用呢？     

七年级学生抑郁情绪的调查与分析

目的：主要了解11-14岁学生心理健康状况,并分析和探讨家庭环境因素与处于转折期儿童抑郁的关系。方法：本研究选择湘潭县某中学七年级学生335人,运用家庭环境量表（FES-CV）和儿童抑郁量表（CDI）进行问卷调查,并对学生的心理健康状况进行评定。结果：家庭环境与七年级学生抑郁有着密切关系,家庭环境中多个因子与学生抑郁情绪具有相关性。七年级学生抑郁均分为（10.084±5.993）分;男生抑郁得分低于女生但未达到差异显著（P〈0.05）;独生子女学生与非独生子女学生抑郁得分均未显示差异显著（P〈0.05）;抑郁的总体与家庭环境中的＂亲密度＂、＂情感表达＂、＂知识性＂、＂娱乐性＂、＂组织性＂有极其显著的负相关,与＂矛盾性＂存在显著的正相关。结论：家庭环境是七年级学生抑郁问题的重要影响因素,在矫正孩子心理健康问题时应重点关注家庭环境及父母对孩子的影响。     

关于早教教师专业化发展的研究

本研究主要采用深度访谈法,对影响早教教师专业化发展的因素进行了探讨。结果表明早教教师在追求专业化发展过程中的主观能动性,以及早教机构是否能为教师提供有效的促进其专业化发展的措施,这两方面影响了早教教师的专业化发展。早教教师可从强化自身读书能力、提高自我反思能力等方面促进自身专业化发展,同时早教机构也可采取定期组织教师培训、积极倡导团队合作等方式来保证早教教师越来越专业。     

不当早教犹似早跌跤

某大学的心理学教授们把一批贫困家庭的4个月婴儿分成两组：一组送进有老师教导的早教中心：另一组则不进行早期教育。入小学时，第一组儿童的智商平均比第二组高10-20分。15岁时，第一组孩子语文成绩和数学成绩均高于第二组。     

美国语障辅助技术的新进展：电子书的应用

美国2001年的＂不让一个儿童落后＂（NCLB）法案提出,要应用基于研究成果的有效教学方法来促进儿童阅读能力的提高,同时保留对教学进程进行年度评估的权利。然而,从近年来相关的评估数据分析来看,     

让现代的孩子长大后回忆什么

无论怎样,早教正被越来越多的新生代父母所接受,早教的队伍日渐壮大。同时,市场上早教机构的数量也在不断增加,形成百家争鸣的局面。为了在竞争中脱颖而出,赢得家长青睐,各个早教机构纷纷使出浑身解数。眼下,除了开发智力、交往潜能等卖点,一些早教机构拓展了国际视野、语言能力、双语教学等课程。我想,成人设计的各种针对儿童所采取的教育,是否都适合于当代的所     

拿早教与大学比毫无意义

近期有媒体调查早教市场,曝出儿童早教学费贵过大学数十倍。且不说这是否有一叶障目的成分,首先社会上对早教的认识就存在两种误区:第一是认为早教贵过大学不合理,第二是早教可以替代并优于家长教育。对许多人来说,孩子的诞生,就意     

关于培智课堂教学“满堂讲”的思考

智障儿童在智力上存在缺陷,导致其生活机能相对较差。在教学中,有的教师忽略了智障儿童的生理特点,采取＂满堂讲＂的方式进行教学,这样不利于智障儿童获取知识,习得技能。下面,笔者就教师的＂满堂讲＂提出相应的对策。一、＂满堂讲＂的几个误区（一）自问自答。学习语文不但可以提高智障儿童听说读写的能力,还能够使智障儿童的言语运动系统变得更灵活。     

早教的对象是家长

0-6岁是儿童神经系统及各种潜能发展的重要时期,也是重要的早期教育阶段,许多家长把送儿童进早教机构等同于早教.其实,父母才是孩子的第一任老师,早教机构只是早教的补充,不能替代父母的教育.为了保证早教的效果,父母才是早教的对象.父母应该首先接受先进的早教理念,并在日常生活中有意识地对孩子施加影响,促进孩子早期健康发展、成长.     

“目标设置”与“自我效能感”对大学生“冰山模型素质能力”的影响——基于A大学的问卷调查

为了解大学生＂目标设置＂（即＂我要做＂）与＂自我效能感＂（即＂我能做＂）的水平,并探讨这两种变量对大学生＂冰山模型素质能力＂（即＂应知能力、应会能力和应变能力＂）的影响,以＂冰山模型素质能力＂调查表对A大学226名有效被试进行了问卷调查。数据统计显示,大学生的＂目标设置＂与＂自我效能感＂都较低,并和＂冰山模型素质能力＂存在正相关。研究表明,高校应当把大学生生涯规划教育贯穿于大学教育的各个阶段,并通过多种形式增强大学生的自我效能感。     

在阅读教学中培养学生的语感

语感是学生对语言文字的敏锐感受,是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。＂语感的培养,在儿童时代的教育很重要＂（郭沫若语）,＂强烈敏锐的语感,是阅读能力和写作能力的核心＂（夏丐尊语）。可见,语感既是学好语文的重要条件,又是衡量语文水平的重要标志。     

中国四至六成儿童挑食偏食

近日记者观摩了一堂启蒙早教班（10～13个月宝宝）的早教课。     

论卢梭对“自然教育”的理论诠释及其启示

卢梭对＂自然教育＂作了独特的诠释：（1）自然教育即儿童天性的自然发展;（2）自然教育即儿童自然状态的回归;（3）自然教育即按照自然的法则和规律进行的教育;（4）自然教育必然是自由教育。这种新的＂自然教育＂观对加深西方自然教育内涵的理解具有重要的启示价值：儿童天性是教育的出发点和前提。教育就是儿童依据自身的本能、兴趣、需要率性发展;回归儿童的自然状态,其实质是反对成人对儿童的过多干预,反对旧教育对儿童的束缚,保持儿童的本真状态,回归儿童自身,让他们顺应天性而成长;教育适应自然就应当遵循成长中人的发展的自然进程,考虑人的年龄特征,适应人的身心发展水平;自然的教育必然是自由的教育,教师应尊重儿童的自由天性,促进儿童自由自在的发展。     

人际关系发展干预疗法（RDI）及其对自闭症儿童训练的启示

自闭症是一种广泛性心理发展障碍,社会互动困难是自闭症儿童的最主要特征。人际关系发展干预疗法（RDI）依据一般儿童习得建立情感关系能力的方式,运用详细的人际发展评估方式,以游戏为主导,采用指导师和家长引导式参与游戏的方式,训练孤独症儿童进行＂经验分享＂这种重要的社会互动行为,对培养孤独症儿童的情感协调机制具有较好的效果,对自闭症儿童的训练模式的探索具有重要的启示作用。     

影响学前儿童空间观点采择能力的因素研究

本研究根据研究者编制的三个空间观点采择任务,对40名3～6岁儿童进行了空间方位判断的测验,结果发现：（1）被观察对象的特征、另外两个观察者与被试儿童的位置关系对学前儿童的空间观点采择能力有极显著影响。（2）性别对小班和中班儿童的空间观点采择能力没有明显影响,但大班男孩空间观点采择能力优于女孩。（3）年龄对学前儿童空间观点采择能力的影响不显著。（4）3～6岁儿童大多数是以自己的态度和观点为中心来认识事物的特征的,但部分发展较好的6岁儿童开始能站在别人的角度作出空间方位判断。     

武汉市早教教师群体的现状调查

对武汉市128名早教教师进行调查,发现早教教师群体存在的问题为:在专业培养上,早教专业设置缺失,社会培训机构缺位,早教机构培训功利明显;在专业能力上,资深早教教师缺乏,教师专业能力不足;在工作上,教师职业倦怠严重且流动性大。原因分析:政府对早教的重视程度不够;早教市场处于初级阶段,缺乏正确的早教文化引导;早教机构行为短视;早教教师不重视职业素质的提升。对策与建议:加强早教市场管理,建立多层次的教师培养制度,通过行业协会促进教师发展。     

基于早期儿童发展的早教教师专业素养探讨

随着脑科学的发展,从实证角度确立了早期儿童学习与发展的可能,早期教育迅速发展。然而,专业师资的匮乏成为制约我国早期教育发展的重要因素。从促进早期儿童发展的角度出发,厘清早期教师专业素养对提升早教师资质量有至关重要的作用。早期儿童发展的内在要求为:"情感为先"、"适时顺应"、"教养相融"、"行动学习"、"教育同步"。基于早期儿童发展的内在要求,早教教专业素养可从"专业情感"、"专业知识"、"专业能力"三个方面进行构建。     

早教对儿童心理引导的意义及原则

一般认为早期教育从儿童出生时即可进行。在不同的年龄阶段,教育的侧重点有所不同,而且在早教期间应该注意生活化、指导性、兴趣三点原则。父母在对小孩进行早教时,切勿陷入过分溺爱、把早教等同于学习或等同于教育训练的误区。