遗忘的秘密——艾宾浩斯的记忆遗忘曲线实验

一、引言记忆对学习的意义不言而喻。我国心理学家杨治良在《记忆心理学》中写道:"有了记忆,人才能有间接知识,没有记忆,学习也就失去了意义。"因此,记忆是教育心理学中一个重要的主题。记忆研究中的突破对教学与学习都会产生重大的影响。在记忆研究中,遗忘是最常见的现象,也是人们进行记忆最大的敌人。一般来说,当一个人说要记住某个东西时,往往真正的含义是要避免遗忘它。遗忘在记忆过程中的重要性由此不言而喻,而记忆的研究就是从遗忘开始的。     

艾宾浩斯遗忘曲线在单词记忆中的应用

在英语教学和实际运用中,单词记忆长期影响英语学习者的学习兴趣和效果,被公认为是英语学习中的拦路虎,并直接影响到学生的考试成绩,因而如何有效记忆单词是一个刻不容缓的问题。本文引用了艾宾浩斯遗忘曲线,并利用科学记忆规律,从学习材料和学习方法等方面提出了帮助记忆单词的有效方法。     

基于艾宾浩斯遗忘曲线的英语词汇学习策略探析

词汇记忆是英语学习过程中的基础障碍。某种程度上说,词汇量决定着英语学习的成败。艾宾浩斯遗忘曲线揭示出记忆遗忘规律,对英语词汇记忆持续性保持提供了启示和指导作用。在此基础上进一步探究英语词汇学习策略,可以收到事半功倍的功效。     

基于艾宾浩斯遗忘曲线的日程安排程序实现

艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人类记忆的一般规律,被广泛应用到各种学习中。但是在实际应用中,结合曲线排出学习安排表的过程比较繁琐。为了减少制定安排表的不便,通过程序实现了日程表的安排,并对算法做了改进使其更加合理。     

基于艾宾浩斯遗忘曲线的高中数学教学优化探索

数学是高中三大主科中的最难学科,如何让基础薄弱的学生有实质性的提高,这个教学探索意义非凡.在教学中利用艾宾浩斯遗忘曲线、学习金字塔理论和信息技术,从提升趣味性、加深理解和掌握最佳的记忆方式与记忆规律这两个方面进行探索.实践证明,这种教学方式能提高记忆效率,增强学生的获得感,有效提升教学质量.     

"艾宾浩斯遗忘曲线"与教学目标多次认定

在新的教学环境下,利用心理学中的“艾宾浩斯遗忘曲线”,对教学目标多次认定,使教学真正达标。     

艾宾浩斯遗忘曲线0～60分钟内的拟合曲线

笔者对0～60分钟内艾宾浩斯遗忘曲线的数据给出了具体的拟合曲线,拟合程度优.许多学者给出了艾宾浩斯曲线的规律和基本函数公式,但还不够具体,笔者在前人研究结论的基础上进一步研究.本研究旨在为教师更科学地建构和实施教学的时间提供教学依据.     

遗忘曲线在高职英语词汇教学中的应用

单词的学习与记忆在英语学习过程中占有举足轻重的作用,词汇的习得直接影响学习者听、说、读、写技能的提高。本文以德国心理学家艾宾浩斯的"遗忘曲线"为指导,并结合相关词汇教学的策略,引导学生形象记忆单词并及时组织复习,以期实现提高学生单词记忆效率的目标。     

“艾宾浩斯遗忘曲线”在词汇教学中的应用研究

在英语教学的过程中,对英语单词的记忆是其中的基础部分。学生只有对大量的单词进行掌握,才能在阅读文章的过程中由点及面地对文本意义做到充分了解,使学生的综合英语水平得到提升。但是在实际教学的过程中,学生的单词记忆过程可谓是困难重重,其中的原因包括学生的学习兴趣、学习方法、学习时间等多种要素。对英语单词教学中的学习方法进行探讨和分析,将科学原理应用于教学实践,促进学生学习习惯和方法的有效培养。     

基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的“互联网+”大学英语学习模式研究

随着教学行业的不断发展,以往的英语教学模式所能够起到的教学效果已经无法满足现阶段人们的需求。而基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的“互联网+”大学英语学习模式作为一种新的教学模式,能够针对不同学生的不同需求制定出最为合理的学习计划,并帮助学生完成自主学习等学习过程,能够最大程度上提高学生的学习效率和质量。因此,该文将通过艾宾浩斯遗忘曲线在大学英语学习模式中的应用、“互联网+”大学英语学习模式、基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的“互联网+”大学英语学习模式核心模块以及框架建构等方面对其进行具体的研究分析,希望能够为推动教学行业的发展贡献自己的一份力量。     

课堂瞬间记忆在英语教学中应用的实践与研究

教育心理学学者们在研究痕迹理论过程中得出了这样的结论:凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。而其中的瞬间记忆是起主要作用的。学习就是要利用课堂瞬间记忆来提高学习效率,学生对英语这门学科产生好感,甚至对教师也产生好感,从而激发起他们学英语的兴趣。     

从遗忘曲线谈克服遗忘的措施

本文从研究心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”入手，浅谈数学课几种复习方法及心得体会。     

反馈理论对大学英语教学的启示

在英语学习中,反馈在英语习得与教学中占有独特的地位.一方面.它联系着学生的语言输入与输出,进而影响英语学习与教学的效率.该文阐释了反馈的概念、功能,以及反馈在大学英语教学中的角色和应用,最后探讨了反馈研究对我国大学英语学习与教学的启示和意义.     

基于OBE理论的艾宾浩斯遗忘曲线应用研究——以医学类课程为例

文章基于OBE教育理念,以护理专业生物化学课程为例,在教学实践中实行翻转课堂和互动教学,并根据艾宾浩斯遗忘曲线理论制订课程复习计划,进行课程教学改革实验。结果表明,在基于OBE理念进行课程教学改革的基础上,引入基于艾宾浩斯遗忘曲线理论的复习计划,在增强学生学习主动性和能动性、提高课堂教学质量、培养发现问题解决问题的能力和提升岗位胜任力等方面具有积极的作用。     

基于Ebbinghaus遗忘曲线的“持续学习”课堂教学模式

随着高校扩招和教学改革的推进,教学内容广泛与课堂学时有限的矛盾日益明显。该文着眼于课堂的教学模式,依据学生的认知情况和课程安排,结合Ebbinghaus遗忘曲线,提出适用于本课程的持续性教学模式,将教学目标的实现贯穿于整个教学活动中,多次重现教学目标,以强化基本知识的掌握程度。同时,加强课上提问互动及课后交流,提高学生学习的自主性和学习兴趣。重视过程教育,结合工程实际,才能深化教学目标,教学相长。     

克拉申输入假说对高职英语教学的启示

外语教学和外语习得的成功取决于多种因素．其中输入与情感因素非常重要。本文介绍了克拉申的“输入”和“情感过滤”假说．分析了高职英语教学的特点和高职生的心理、学习特点,并探讨了“输入”和“情感过滤”假说对高职英语教学的启示。     

克拉申输入假说对大学英语教学的启示

本文从大学英语教学存在的问题出发,分析克拉申输入假说（the Input Hypothesis by Krashen）的特点,提出将这一假说融入到大学英语教学中去,以提高大学英语教学效率和学生语言运用的能力.     

信息输入与英语教学

语言信息输入是完成英语教学任务的关键。为了做好语言信息输入，我做了以下几方面的工作。     

由遗忘曲线想到的

我从事初中英语教学工作很多年了,在我的印象里,大多数学生在英语学习过程中最感头疼的是记忆英语单词难的问题。好不容易花大量的时间记了一两个单元的单词,过了几个小时,或睡一个晚上就忘了,能记住的单词所剩无几,让人感到非常的头疼。没办法,只好再花时间重新再背再记。而且,旧的单词还没有记住,新的词汇又要背了。     

记忆研究运用于高职英语教学的启示

记忆作为一种基本的心理过程,是和其它心理活动密切相关的。从信息处理模型的角度看,记忆在语言学习中占有中心的地位。本文从记忆效应和机制等方面讨论了一些语言教学的技巧和策略：通过组块法优化词汇教学;通过建立自我联系激发学习兴趣;根据记忆机制实行整体语言教学法;并根据遗忘规律、间隔效应多组织教学复习与检测。