谈谈科学概念的认识价值

辩证逻辑研究概念的目的是运用概念工具以认识真知.概念是认识的思维形式又是认识的方法.为此,弄清概念在认识过程的作用,恰当衡量和实现概念的价值,是科学研究中的一个重要方面.人们对概念的把握是多向的,如从认识深度看,有较显浅的概念和较深刻的概念;从科学思维角度看,有前科学概念和科学概念;从辩证发展过程看,有抽象概念和具体概念;从系统观点看,有概念的个体和概念的体系;从集合观点看,概念有类的集合和历史的集合等等.从不同角度透视和研究概念,其认识意义自不相同,本文是从科学思维来探讨纳入理论体系的概念的价值.     

“历史概念”与历史教学

概念是思维发展过程中的基本建筑材料,是认识网络上的重要环节。每门学科都有自己不同于其他学科的基本概念,正是由这些正确的基本概念出发,经过由低到高的发展过程,才建立起本学科的科学的理论体系。同     

唯物主义与历史的结合:马克思主义历史概念及其“科学”意义

马克思主义具有极其强烈的历史意识。马克思主义哲学不应被理解为唯物主义与辩证法的结合,而应是唯物主义与历史的结合,它包括"唯物主义的历史化"和"历史的唯物主义化"两个方面。这种结合使马克思主义的历史概念具有两层内涵:一是历史的"唯物"性。其理论表现形态是"唯物史观",属于一种狭义的历史观。它是对历史的唯物主义定位,即将历史视为人的实践活动特别是生产活动的领域;二是历史的流变性。其理论表现形态是"历史(的)唯物主义"。它不是前者那种狭义的历史观,而是对事物的一种历史主义的理解和把握,是一种哲学的新形态——历史哲学。将这种"唯物主义与历史的结合"的观点运用到对科学的理解上,产生了马克思独具特色的"一门科学"思想。     

谈谈鲁迅的“杂文”概念

很多人认为杂文是一种文体,说:“杂文这种文体,在现代中国文学史上被广泛采用,特别是用它作为对敌斗争的武器,首先是由鲁迅开始的。”但是从鲁迅自己的解释和实践来看,本意并不是这样,鲁迅认为杂文并不是一种文体,他说得很清楚:     

谈谈“边际”概念的教学

谈谈“边际”概念的教学□高秀彬应用定量分析解决经济管理领域内的问题业已成为经济学整个理论体系中的一个组成部分。在中专数学教学中,坚持“加强直观、降低理论、保证重点、加强应用”的教学原则,不断改进教学方法,培养学生掌握和运用有关数量分析的理论和方法,十...     

谈谈“结果”概念的表达方法

英语中,表示结果这一概念有好些常见的表达方式。本文不拟逐一涉猎,仅就其中一些易被忽视的问题谈些粗浅看法,以就教于同行。 (一)对不定式表结果的探讨。 不定式常可用来表示“结果”,但表结果的不定式有时易与表目的的不定式混淆。钱歌川先生在他所著的《翻译的技巧》一书中说:“用于无意志动词之后的不定式便是表结果的。”所谓“无意志动词”,即动作的发生不受人们主观意志支配的动词。据比,下面三句中的谓语动词均属“无意志动词”,其后的不定式都是表结果的:     

谈谈“科学道德”问题

社会科学是研究人与人的关系的科学。自然科学是研究人与自然的关系的科学。但是我们研究人与自然的关系不是在另一个星球上,而是在地球上,在人与人之间存在复杂关系的世界上,不可能不处理人与人的关系,这就表现为人的品质、行为以及对待社会的态度,也就是道德问题,其中包括“科学道德”问题。恩格斯说:“每一个行业,都有各自的道德。”“科学道德”就是科技界的职业道德。胡     

谈谈历史“说课”

谈谈历史“说课”●吕栋山近年来，教师说课活动越来越成为对教学评估的一种新的评价方法。它改变了长期以来人们只重视备课、上课，而轻视说课的做法。那么，什么叫“说课”呢？所谓“说课”，即教师在授课之前，就本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立和分解以及...     

科学教育中的“前科学概念”

前科学概念指的是与科学概念的内涵、外延不一致的个体概念,包括错误概念、相异概念、锚概念、前概念等。狭义的＂前概念＂指教学前概念,广义的＂前概念＂指前科学概念。错误概念并不是内涵完全错误的概念。＂错误概念＂、＂相异概念＂都具有否定的内涵;＂前科学概念＂是一个比较准确和相对完整的术语。前科学概念是一种值得教育者注意和利用的教育资源。     

浅谈“邓小平理论”科学概念

本文以十五大通过的党章对“邓小平理论”的界定为依据,具体阐述了邓小平理论对马克思主义的继承与发展,并指出它是党和人民集体智慧的结晶,必将引导我国社会主义现代化事业不断前进。     

“科学”概念论略

科学是一个历史的范畴。古代社会人类对它的认识比较简单；演变至今，其涵蕴日趋繁富，它是由认识主体、认识过程和认识成果合成的辨证统一体。就其内涵而言，它有三个要义：一是指科学知识系统，二是指科学研究活动及其方法，三是指科学组织建制。就其外延而言，它的涵盖甚广，可对其作多种界分，但通常将其分为自然科学和人文社会科学两大类。中世纪以后，自然科学率先从哲学中分离出来，尔后，人文社会科学又从自然科学中独立出来，从而形成自然科学与人文社会科学一分为二或自然科学与人文科学和社会科学鼎足三分之势。     

浅谈“邓小平理论”科学概念

本文以十五大通过的党章对“邓小平理论”的界定为依据,具体阐述了邓小平理论对马克思主义的继承与发展,并指出它是党和人民集体智慧的结晶,必将引导我国社会主义现代化事业不断前进。     

历史概念切忌“想当然”

最近,听了一位青年教师的高三课。他引导学生对战时共产主义政策和新经济政策进行比较,在归纳总结时他说:战时共产主义政策是计划经济。笔者很纳闷,怎么能说它是计划经济,     

“历史基础知识”概念新探

关于“中学历史基础知识”之界定,目前存在着多种不同观点。本文在对这些观点进行剖析的基础上,提出新的界说。     

历史概念中的“名不副实”

有许多历史概念如果单从字面上看很容易让人产生误解或不能进行全面认识。例如中学历史中经常遇到的一个概念——“麦哲伦的环球航行”,粗一想,会产生麦哲伦参与整个环球航行的认识。其实不然,麦哲伦带领其船队于1512年在西班牙王室的支持下开始了伟大的环球航行,他们从西班牙出发穿过大西洋,经过南美洲南端的麦哲伦海峡进入太平洋,但太平洋并不太平,当他们到达菲律宾的宿务岛后,麦哲伦在与当地人的冲突中丧生。     

“成人教育科学”概念浅析

“成人教育科学体系的构建与发展研究”，是全国哲学社会科学“九五”重点研究课题。毫无疑问，在思考成人教育科学体系以及它的发展之前，首先有必要回答“什么是成人教育科学”这个问题。然而，迄今为止，几乎在任何文献、著述和资料中，都没能看到有关“成人教育科学”概念的专门讨论及其定义表述。这样就使“成人教育科学”概念分析首先具有了它的创新意义。我们认为，“成人教育科学”隶属于整体的“教育科学”，而“教育科学”概念又是包括自然科学和社会科学在内的“科学”概念的派生。因此，我们试图从“科学”概念着手，经由对“教育科学”概念的阐述，进而来尝试着推导和阐明术语“成人教育科学”这一概念。     

从社会学角度谈谈“职业”概念

什么是职业?职业是劳动者能足够稳定从事的并赖以生活的工作。在此意义上,“职业”与“工作”、“岗位”和“工种”等概念近乎同义。人们把工种统计称之为职业统计,工作介绍所,也称为职业介绍所。与此相应,社会学有“职业声望”概念,即指某项“职业”或“工作”在人们心目中的地位,或这项“工作”所享有的社会评价。 谈起职业,人们又自     

谈谈“倍”数概念的确定

讲述数学概念不能模棱搎两可,否则学生将无所适从。为此,本文拟就数学概念的确定性谈点肤浅的看法,与读者商榷。要求学生认识数学概念,就得要求学生明确数学概念的含义、表示法(写法)和读法,不能模棱两     

谈谈“数列极限”概念的数学

本文以“数列极限概念”的教学为例，对怎样突破概念教学中的难点作～探讨。数列极限概念是难点，这是由于：（l）概念本身牵涉到“无穷大”、“任惠小”、“趋向”、“无限逼近”等抽象数学术语；（2）对极限概念中“。的任意性”、“N对。的相依性”、“极限的存在与数列中有限项的值和数列中的项均近方式无关”等辩证观点不易弄清；（3）在中学阶段能直接与极限联系的内容不多。在分析了产生难点原因的基础上，教师必须精心设计整个教学过程。我认为一个难点的突破必须有量变——质变—一巩固三个阶段。1．量变阶段这一阶段的时间较长，…