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试论戏剧人物性格化语言的审美功能 总被引:1,自引:0,他引:1
戏剧语言是思维的直接实现,也是用来表达剧作家的思想、构成戏剧作品的物质手段,因此戏剧人物性格化语言的审美功能即为:本色语言、立体化的语言、插科打诨之下折射出人物的本来面目。 相似文献
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一、思维与语言当人们被问到“人与动物的区别是什么”时,很多人会回答是“语言”。确实,只有人类才能完全掌握语言,但也有很多人认为,人与动物的区别是“思维”。的确,语言总是与表达一定的思维联系在一起的。行为主义理论认为,思维是一种行为,行为可以是口头的,也可以是非口头的,语言是思维的一种表现形式。历史文化学派代表维果茨基认为,思维不仅用语言来表达,而且思维是通过言语产生并存在的。认知发生论代表皮亚杰强调,人的智慧愈发展、思维愈进入高级阶段,语言在思维中所起的作用也愈大;语言和思维统一论的代表人物华生认为,思维和语… 相似文献
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一、思维与语言
当人们被问到“人与动物的区别是什么”时,很多人会回答是“语言”。确实,只有人类才能完全掌握语言,但也有很多人认为,人与动物的区别是“思维”。的确,语言总是与表达一定的思维联系在一起的。行为主义理论认为,思维是一种行为,行为可以是口头的,也可以是非口头的,语言是思维的一种表现形式。历史文化学派代表维果茨基认为,思维不仅用语言来表达,而且思维是通过言语产生并存在的。认知发生论代表皮亚杰强调,人的智慧愈发展、思维愈进入高级阶段,语言在思维中所起的作用也愈大;语言和思维统一论的代表人物华生认为,思维和语言一样,也是一种语言习惯,或称为语言形式的思维。思维的行为是内在的言语活动,思维是无声的说话,言语是出声的思维。马克思也说过:“语言是思想的直接现实”。由此来看,语言与思维是密不可分的。 相似文献
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“言为心声”,语言是表达人物内心思想的,语言描写是刻画人物形象的重要手段。一般来说,语言描写要在真实的基础上做到人物语言个性化。也就是说语言要符合人物的身份、年龄、职业和性格。但是有些同学写人物时忽视了这一点,要么是作者的叙述语言同人物语言一个样,要么是文章中 相似文献
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阅读教学不能让学生仅仅停留于语言形式的文本表达,而要充分激活学生的身心感官,尤其是思维意识,这样,才能真正走进文本的内在世界,与作者共呼吸,与人物共命运。 相似文献
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语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具,是一种特殊的社会现象,是由语音、词汇和语法构成的一定的系统。戏剧语言包括两大类:人物语言和情景说明。人物语言即台词,包括人物对白、独白、旁白等;人物语言表现人物性格,刻画人物形象。在美国悲剧《推销员之死》中,剧作家阿瑟·米勒运用人物口头语言表述故事情节、表达人物思想外,还通过很多非语言交际的方法增加戏剧的魅力。本文从语言形式和功能的角度,通过透视剧中的典型片段,结合非语言交际的四种主要类型,简要分析非语言交际在折射人物性格和舞台效果上所产生的作用,从而深入理解剧中人物的性格特点和语言特点。 相似文献
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在人物描写中,人物语言是体现人物特点的重要方面之一。在“文学阅读与创意表达”学习任务群中,“人物语言”不是孤立的板块。教师在教学中,首先要看到“人物语言”与人物描写的关联性,把握“人物语言”在整个学习中的定位,才能明晰教学意义,在教学中聚焦语文核心知识,帮助学生提升语文核心素养。 相似文献
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语言是表达思维的工具,也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系。发展学生的语言,有助于发展他们的思维,在数学课中怎样培养学生运用正确的数学语言呢?下面就这一问题谈谈个人的做法。 (一)讲清概念,理解术语。要求学生能用确切的(不说错)、精练的(不罗嗦),清晰的(不含糊)语言,来表达数学中的 相似文献
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语言是思维的材料,又是思维的物质外壳。语言与思维是不可分割的。一篇文章,是作者运用语言文字表达思维活动的成果。教师要充分发掘教材中可以用作语言、思维训练的句、段、 相似文献
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一、提示连接,整合内容,拓展思维
1.“提示连接”概括的基本内容
“提示连接”概括主要是指在课文的阅读理解中,设置一些常用的连词提示,引导学生通过课文内容整合相关词语表达,补充完整句子的表达。一般训练内容通常可以从概括情节(内容)、评价人物、品味语言三方面入手。 相似文献
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语言是思维的"物质外壳",思维是语言的精神实质,因此语言是思维的载体和工具,思维必须凭借语言来表达和深化。品味语言是为了更好的感知语言、运用语言和发展语言,是一种积极的、创造性的思维活动。因此,在阅读教学中,教师必须重视语言的品味,抓住重点句来展开教学,努力培养学生的思维能力。 相似文献
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思维与语言密切相关,思维是语言生成和发展的深层机制,语言是思维表达的主要工具。而写作作为语言表达的一种综合形式,也必然会受到思维模式的影响。为使中国大学生在英文写作方面有所突破,本文特从英汉思维模式的差异入手。分析了不同的思维模式对于写作中词语选择、语句构建和语篇表达的影响,以及相应教学对策,由此指出在中国大学英语写作教学中进行思维模式比较的重要性。 相似文献
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一、自我积累语言材料语言是思维表达的工具,我们引导学生积累语言材料,其目的是提高学生的语言表达能力。积累语言材料,首先要引导学生积累教材上的语言。教材中有许多词汇需要学生掌握其意,有许多句子、段落以及整篇课文需要学生背诵,特别是“积累与运用”中的成语、谚语、古诗等需要学生背写。积累语言材料,还要引导学生从广泛的课外阅读中积累语言。这些积累,从内容上可以是古今中外名家名篇中的名句,可以是俗语、典故、名人名言,也可以是歌词、对联、警句……从描写上可以是人物类、事件类……同时把课内外积累的语言材料与表达有机结… 相似文献
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语言与思维的发展是相辅相成的,因此教学需要在发展语言能力的同时发展思维品质.书面表达是很好的载体,教师可通过分析指向思维品质考查的中考英语书面表达命题思路,提炼指向思维品质考查的中考英语书面表达测试构念要素.只有在写作测试和写作教学中共同抓实对学生语言能力和思维品质的考查和培养,才能真正实现学生语言能力和思维品质的共同发展,全面推进英语学科核心素养的落实. 相似文献
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文本的生命整体性,自始至终都栖息在语言之中。基于以语言为中心的深潜、涵咏和关照解读文本,才能获得对文本生命整体感的认知,才能通过文本语言这个窗口去认识作者,感受主要人物彰显的人格魅力及文学作品的精神气韵。以《烛之武退秦师》为例,从三方面展开文本解读分析,读人物,读文本,进而从群文阅读中培养学生形成高阶思维,探寻作者在记史类文学作品中的理性表达。 相似文献