唐诗宋词和英语中关于“雨”描写的不同

英语中关于描述“雨”的情形和唐诗宋词不同,英语中关于雨的描述主要是对“雨”客观的描述,唐诗宋词关于“雨”的描述除了是对“雨”客观的描述,更多地加入自己对“雨”的主观感受,做到情景交融．     

唐诗宋词中的扬州

维扬春秋,恰如现代国学大师钱穆所言：“瓶水冷而知天寒。扬州一地之盛衰,可以乩国运。”扬州有过利通四海、富甲天下的兴盛时代。然而又遭逢过腥风血雨、城毁人亡的人间劫难。这一点,在唐诗宋词中得到了很好的印证。     

唐诗宋词中“西楼”内涵的演变

中国古代诗词向来有登楼抒怀、遥想佳人的传统。这种独特的文人情怀使得"西楼"一词在唐诗宋词中反复出现,很好地表达了诗人、词人的内心感受,展示了他们的情感状态。探求"西楼"意象在唐诗、宋词中的内涵不同,并经历了由具体实指的房屋建筑到虚指的情感表达的象征物的演变过程实有必要。中国古代"天人合一"的传统思想、感伤悲凉的怨情传统以及"诗庄词媚"的传统观念是"西楼"内涵演变的三个主要原因。     

永远的唐诗宋词

情有独钟于唐诗宋词。读小学时,就能把课本上所有学过的诗词倒背如流。还从父亲的书箱里“偷”出一本《唐诗三百首》,整整抄完了四个大笔记本。虽然大多不解其意,每一次读起来还是那么专注。     

唐诗宋词中的月光世界

月是一个被缪斯宠爱的对象,月是一个让人浮想联翩的对象,唐诗宋词更是借那轮高悬苍穹的明镜,洞彻肺腑地进行着天地对读,自然与人情互释,内心与外界沟通,它们为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉。纵观唐诗宋词中的月光世界,我们发现以下几种主要意象：     

唐诗宋词鉴赏策略谈

本文重点讨论在唐诗宋词鉴赏中要注意的四种策略,试图借助它们达到诗词教学更加“有效”。     

在平仄中教学唐诗宋词

文论家和文学史家都认为“一代有一代之文章”。也就是说每一个历史时期,都有一种代表性的文体,在这一特定的时期里,这种文体的作者最多,作品最繁茂,艺术成就最高,对后世的影响最大,以致于人们一提起那个时代,便会联想起那种文体,那些文风;当然,提起那种文体,人们也会联想起那个时代。唐诗、宋词即是如此,     

如何引导高中生品读唐诗宋词

＂文如其人＂,任何诗人,都有自己独特的人生经历与个性特征,诗人所处的背景、人生经历不同,他们通过诗词所表现出来的思想感情也有所不同。＂诗言志＂,诗人都会将自己的理想、情感抒发在诗词中,学生在品读诗词前,可抓住诗人所处的时代环境、生活经历及其作品的主要风格来细细领会。     

关于高中语文选修课“唐诗宋词”教学的思考与建议

针对高中语文选修课＂唐诗宋词＂教学中存在的教师理论基础薄弱和教学模式随机化的现象,本文提出两点建议,一是认真积累古典诗词理论基础;二是运用＂合作学习＂教学模式。     

谈唐诗宋词中雨的描写艺术

雨是诗人情感表现的需要，也是一种雅致人生意境的追求。可以说文学世界里的蒙蒙细雨，是浮现于诗人嘴角的恬静与惬意。诗人的心灵在细雨的浸润下，流露出远离喧嚣的高雅与适意。     

唐诗宋词中的飞鸟意象解读

本文拟从唐诗宋词中撷取有关飞鸟的诗句．对飞鸟这一意象作初浅的解读。     

鉴赏唐诗宋词之形象美

唐诗宋词是古典文化之瑰宝,走近唐诗宋词,犹如走进了一座美的殿堂,鉴赏唐诗宋词,就是探寻美的历程。这种美的发现离不开对意境的体味,其中鉴赏诗歌的形象是体味意境不可缺少的一个方面,形象包括主人公形象、诗人形象、景物形象、意象和意境。     

《唐诗宋词选读》教学的课堂灵动性

唐诗宋词的鉴赏是学生学习的难点,是老师教学的重点,也是高考试卷的考点。诗词由于文本的特殊性,在教学过程中如何发挥最大的课堂实效性,就变得尤为重要。课堂教学中,学生是主体,当前课程改革中学生是教学的核心,要努力建构学生的本位意识,他们是教学的出发点和目的地,这样才能使素质教育落到实处。现阶段诗歌教学的模式太机械,太古板,不能激发学生的积极性,例行公事的教学流程让学生敬畏诗词,也让学生在诗歌鉴赏考题中得分很低,造成老师怕教,学生怕学的恶性循环。所以对学生诗词的教学必须探索出一条切实有效的道路,首先就必须从学生的阅读层面进行有针对性的合理教学。     

唐诗宋词的美学意蕴

在中华民族源远流长的文化长河中,唐诗宋词是最璀璨的文化瑰宝之一。唐诗宋词大致可以归纳为六类:一类是怀古诗词,积淀着厚重的历史感,有沉郁的美;二类是咏物诗词,托物言志,有隐喻的美;三类是写景     

用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣

最近几年,我们采用吟唱方式,拓宽古诗文的学习渠道,很好地调动了学生学习唐诗宋词的积极性。我们创建吟唱社团,形成点面辐射;搭建展示平台,开展吟唱活动;进行多元评价,构建激励机制;推广吟唱经验,激发师生的成就感。我们创造性地运用吟唱方法,并通过一系列活动的开展,大大地激发了小学生学习唐诗宋词的兴趣,让学生爱上了吟唱,爱上了古代经典诗文。     

唐诗宋词与高中语文教学的情感教育

在高中教学中,唐诗宋词是情感教育的最好载体。教材中所呈现的唐诗宋词都是历经岁月的洗礼,历史的磨炼,所流传下来的脍炙人口的经典佳作。重视唐诗宋词的学习是因为这样优秀的语言文学作品是民族文化的精粹,学习理解民族文化精粹,培养弘扬民族精神是教育的重要任务之一。但是因为教育制度的原因,唐诗宋词的教学侧重于文言文,而忽略了诗词所蕴含的感情、深意、内涵、韵味等等。本文对情感教育进行阐述,并对古诗词和情感教育的关系以及融合的必要性进行分析。     

关于不定积分的教学研究

目前高职院校学生数学基础知识薄弱,普遍缺乏抽象思维能力,而不定积分这部分内容解题方法非常灵活。本文研究了不定积分解题方法的基本思想,提出了不定积分部分解题的思考方法。     

多媒体辅助课堂教学让唐诗宋词靓起来

针对当前学生的特点详细分析了当前唐诗宋词的教学矛盾,强调传统教学模式已不能满足学生需要,以及在唐诗宋词教学过程中引入多媒体技术的必要性,并对教学模式改进过程中的成功经验进行了归纳总结。     

快餐文化流行下的唐诗宋词多媒体教学之讨论

在快餐文化流行的大背景下,唐诗宋词采用多媒体教学已成必然,但若使用不当。就会产生不良效果。高校唐诗宋词多媒体教学要扬其长、避其短,要注重人文精神和文献学的实证。教师应具备战略眼光,用“快餐”的形式吸引学生,用深厚的国学精粹影响学生,以达到提高大学生人文素养、审荚情趣。培养学生咀嚼唐诗宋词的能力和耐性的目的。