言传身教 润物无声

中学生的性格正处在多变和急剧发展的成长过程中，大多数中学生反映出情绪稳定、自信心强、办事果断、善于与人交往、喜欢参加活动、待人诚实等良好的性格特征，但也有学生表现出一些不良的性格特征：一是信心不足，适应能力差，总是感到焦虑、疲倦，学习马虎、得过且过。二是情绪反常，自控能力差，遇到某些挫折和不顺心的事便退缩不前、悲观消极，或者忧心忡忡、多愁善感。三是孤僻冷漠，交往能力差，平日沉默寡言，不愿参加集体活动，与大多数人不合群，虚荣心、猜疑心、嫉妒心及逆反心理等表现明显。     

浅析教师的性格因素及其影响

一、教师性格的基本特征教师的性格是指教师在教育和实践活动中所表现出来的独特而稳定的态度特征及行为方式的总和。它属于教师具有的非智力因素,同时也是一种教育因素,是其它因素所无法取代的。大多数教师在日常的学校教育中表现出来的性格特征就是教师的基本性格特征,     

浅析教师的性格因素及其影响

一、教师性格的基本特征教师的性格是指教师在教育和实践活动中所表现出来的独特而稳定的态度特征及行为方式的总和。它属于教师具有的非智力因素,同时也是一种教育因素,是其它因素所无法取代的。大多数教师在日常的学校教育中表现出来的性格特征就是教师的基本性格特征,根据心理学从结构上对性格特点的分析,教师性格的特征可分为态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。     

浅析教师的性格因素及其影响

一、教师性格的基本特征 教师的性格是指教师在教育和实践活动中所表现出来的独特而稳定的态度特征及行为方式的总和.它属于教师具有的非智力因素,同时也是一种教育因素,是其它因素所无法取代的.大多数教师在日常的学校教育中表现出来的性格特征就是教师的基本性格特征,根据心理学从结构上对性格特点的分析,教师性格的特征可分为态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征.     

浅谈中学生内倾性格训练

性格特征因人而异 ,研究中学生的性格特征对促进其身心健康发展具有重要意义 .根据调查分析 ,中学生中内倾型及外倾性格占大多数 ,且内倾型性格者又居多 .分析了内倾型性格对中学生成长的影响及其成因 ,提出对内倾型中学生进行训练的措施     

针对性格特征进行差异教学初探

在教学中,我们面对的教育对象千差万别,性格也不相同。作为教师,我们要从活动特点、语言特点、表情特点三个方面来观察学生的性格特征,把握学生的性格特征,结合学性格差异,用不同的教学方式进行差异教学,促进学生全面发展。     

学生良好性格特征培养的三个着力点

所谓性格特征指人对现实的态度和行为方式中比较稳定、具有核心意义的个性心理特征。我国大多数心理学家根据性格表现形式，认为性格由以下几个特点组成：1．性格的理智特征。表现在感知、记忆、思维和想象等认知方面的认知活动特点与风格。2．性格情绪特征。指人对情绪的控制所表现的某种稳定的、经常表现的特点，主要表现为情绪的强度、稳定性和主导心境等方面。3．性格的意志特征。指一个人在自觉调节自己的行为方式和水平上表现出来的心理特征。4．性格的道德特征。指反映在对现实的态度上的特点，主要是处理各种社会关系方面的性格特征，如对人对事的态度等。良好性格特征与语文学习有着互相促进的作用，语文教学中的良好性格培养主要表现在以下几个方面：     

小学音乐教学完善学生性格色彩塑造的意义和方式

人的个体性格特征的形成,是由多种因素决定的。凡是喜爱音乐、经常参加音乐活动的学生,大多具有热情大方、活泼开朗、思维敏捷、自信心强和善于交际的性格特征。小学阶段正是孩子性格色彩形成的重要时期。如何利用音乐引导学生形成积极健康性格．是当前素质教育下对老师的教学方式和教学水平提出的新考验。本文就如何塑造小学生的积极健康性格这一问题作探讨。     

学生良好性格特征培养的三个着力点

所谓性格特征指人对现实的态度和行为方式中比较稳定、具有核心意义的个性心理特征。我国大多数心理学家根据性格表现形式,认为性格由以下几个特点组成:1.性格的理智特征。表现在感知、记忆、思维和想象等认知方面的认知活动特点与风格。2.性格情绪特征。指人对情绪的控制所表现的某种稳定的、经常表现的特点,主要表现为情绪的强度、稳定性和主导心境等方面。3.性格的意志特征。指一个人在自觉调节自己的行为方式和水平上表现出来的心理特征。4.性格的道德特征。指反映在对现实的态度上的特点,主要是处理各种社会关系方面的性格特征,如对人…     

问题学生与普通学生的人际关系差异

人际关系即人们在日常交往活动中建立和发展起来的个体之间的心理倾向及与此相适应的行为的总和。良好的人际关系的建立依赖于交往双方良好的心理特征,有心理健康问题的学生(以下简称问题学生),由于行为特点、性格及情绪特征等不同于普通学生,表现出比普通学生更多的行为障碍、不良性格和情绪特征,并有各种不合社会规则的行为和不良的行为习惯,难以与其他人建立良好的人际关系。研究发现,无论是家庭中的人际关系,还是学校中的人际关系、邻里间的人际关系,问题学生在大多数年龄阶段都明显不如普通学生。     

浅析小学教师的人格素质

教师人格是指教师在其生理素质的基础上 ,在履行其责任和义务中自觉形成的相应的和相对稳定的心理特征的总和 ,是存在于教师个体内的动力组织。(一 )良好的性格特征性格是人格中的核心因素 ,最能折射教师的人格是否完美。可以说 ,性格是人格的评价 ,而人格是性格的再评价。不少心理学工作者和教师就“学生心目中理想的教师性格”向广大中小学生做过广泛调查 ,尽管表述不一 ,但学生的要求基本一致。学生都希望教师具有热情开朗、耐心细致、沉着冷静、温和宽厚、心地善良等性格特征。教师较强的教育能力也只有与良好的性格特征相结合 ,才能密…     

让学生在合群的体验中快乐成长

培养小学生的合群性格对于学生的成长非常重要,但是现在的学生大部分是独生子女,在上学前的日子里,娇生惯养,进了校门,生活在一个大家都必须平等相处的环境里,便表现出了各具特色的不合群的性格特征,这就需要教师培养学生的合群性格,让孩子在合群的体验中快乐成长。     

构建中学生良好同伴交往的学校教育策略

进入中学阶段,同伴交往渐渐成为中学生人际交往的主体。学生的交往能力主要是在学校的多种交往活动中,特别是在课堂教学过程中形成和发展起来的。通过学校教育引领中学生建立良好的同伴交往,促进中学生健康成长势在必行。学校应积极创设良好的人际交往环境;丰富课堂教学交往结构;开设交往课程,传授交往基本礼仪和交往技能;通过专门的心理辅导与帮助,引导中学生建立起良好的同伴关系;与家长进行有效沟通,构建家校共育的交往教育模式。以培养中学生友善、正直、宽容、乐观等良好性格,使他们成为社会、家庭、学校所悦纳的人。     

初中学生管理过程中的沟通艺术探究

初中学生无论是在学习表现还是性格方面都存在一定的个性差异,在学生管理的有效性追求中,教师必须要善于与学生交往,在交往中有效与学生进行心灵沟通,架起师生之间情感的桥梁,促使学生能够健康成长。因此,在学生管理过程中,掌握谈话的艺术和沟通的技巧是教师必需的基本功,教师掌握并运用良好的沟通艺术,对学生身心健康发展和班级良性打造甚至整个校园环境的构建都有重要影响。     

如何关爱留守学生

正当今社会,农民进城务工的人数越来越多,由于受各种条件的限制,大部分外出农民只能将子女留在家中托付给亲戚、朋友照顾。于是,大批的留守学生就出现了。留守学生在校表现出的性格特征主要为:内向、胆怯、木讷、不善与人交往,还有的暴露出孤独、封闭、畏惧的性格弱点。面对留守学生的这些特点,教师只有关爱留守学生,采取正确的方法引导、教育,才会使他们健康成长。     

浅谈农村中学生的心理问题

当前农村中学生存在心理偏差的现象日益严重。这部分学生性格孤僻、心胸狭隘、耐挫能力差、过度焦虑、心理脆弱、不愿也不善与人交往、甚至敌视他人（包括老师和家长）、具有严重的厌学情绪,经常不上学或离家出走。严重者,无助绝望,抑郁     

马克思交往理论视角下的大学生日常管理探析

马克思交往理论主要指的是人与人之间的交往关系和交往活动,凸显了交往在人和社会的发展中的重要作用,强调交往是社会发展观的基本范畴.马克思在广泛意义上使用了“交往”一词,把交往看做是人与人或人与人群共同体之间因为一定的目的,通过中介物进行的相互往来和交换、相互作用和制约、相互影响和渗透的各种活动及其所结成的广泛的社会联系.在马克思看来,交往既是一种交往关系又是一种交往活动.而马克思交往理论在当代大学生日常管理中具有现实意义和指导意义.大学生日常管理主要涉及到的是教师和学生就学生的日常管理进行交流活动,这种交流活动是基于师生交往基础上的交往活动,是教师和学生班级,教师和学生个体、教师和学生非正式群体、教师和学生干部、学生干部和学生、学生干部和学生非正式群体之间的交往,是马克思交往理论在大学生日常管理中的实践运用,是社会性和实践性的结合.因此,要创造性地运用马克思交往理论于大学生日常管理当中,提升教师和学生交往的主体意识,以观念促行动;提高教师和学生之间交往的质量,进行有效交往;构建教师和学生之间交往的方式和方法体系,促进交往的信息化、现代化;创造教师与学生交往的生态环境,提倡和谐生态化交往.     

高中生人际交往中最看重的品质

高中阶段是一个人性格、社会交往能力成长的关键阶段。本研究以辽宁省重点中学大连育明高中为背景,采用问卷调查的方式,统计分析了各年级274名学生对人际交往中品质表现的看法。结果表明:适度的人际关系自我评价能有效地促进中学生综合能力的发展;在同学间初次交往以及长期交往中,都把真诚待人放在重要位置;随着交往时间的持续,正直守信显得更为重要;在长期交往中,男、女生最看重的品质有所区别,其中女生仍然认为真诚与善良最重要,而男生则更看重正直守信。教师了解中学生对人际交往的需求对于提高其综合能力具有重要意义。     

浅谈班主任性格特征胜任模型的建构

每个人都有自己的性格,拥有好的性格,更容易获得成功和幸福。职业学校的班主任,要担负教学工作,要进行日常管理,要对学生进行思想道德教育和就业指导,帮助学生顺利踏上工作岗位。工作如此繁重,导致很多教师对班主任工作望而却步。从性格塑造方面,我们探讨班主任性格特征胜任模型的建构,以帮助班主任善用性格中的优势,改变性格中的劣势,掌握工作技巧,轻松处理班级管理中出现的各种问题。     

基于学习者性格的外语教学改革初探

性格特征对学生的英语学习有着非常重大的影响。外向性格学生长于听力,而内向性格学生阅读更佳。在英语教学过程中,教学方法、教材、教学活动,都应与学生的性格相适应。学习者的性格作为影响外语学习的重要因素之一,要引起广大英语教师的重视。教师在选择教学方法时应充分考虑学习者的性格特征,并在教学中加以改进。