语言·思想·知识——试谈中学语文教学的目的任务

中学语文教学有一些长期未能圆满解决的问题,目的任务问题就是其中的一个。在这个问题上,过去的不同意见大都集中在“文道关系”上。五十年代末六十年代初就有过“文道之争”,报刊发表了几百篇文章,时间长达三、四年之久。到1963年,教育部公布了全日制中学语文教学大纲草案。这个草案对争论表示了下述看法:“关于语文教学的目的,曾经有过争论,争论的焦点在政治思想教育和语文     

思想政治教育和读写训练

思想政治教育和读写训练是什么关系呢?中学语文教学大纲(试行草案)中明确指出:“是辩证统一的”。可是,多年来由于处理不好两者之间的关系,严重地影响了语文教学质量的提高。今后,能不能正确处理它们之间的关系,是能不能迅速提高语文教学质量,完成语文教学任务的关键性问题。思想政治教育和读写训练之间的关系并不神秘。但是,由于林彪、“四人帮”推行的左倾路线浸入了语文教学领域,致使两者分割开来,对立起来,片面强调思想政治教     

语文课程标准演变浅析

在我国．“课程标准”并不是一个新词。早在1912年，中国南京临时政府教育部就颁布了《普通教育临时课程标准》，此后，“课程标准”一词在中国一直沿用了40年。建国初期，我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准（草案）。1952年后，改用教学大纲。这是我国学习前苏联教育模式的一个重要表现。新中国成立50多年来，中学语文教学大纲经历了七次比较大的变迁。前四次的语文大纲虽然确立了“语文”这个新的学科名称。提出了加强“双基”的口号，有它合理的部分，但是，可以看出，这四次语文大纲并没有明确界定语文学科的性质，语文学科被强加了许多政治色彩．都过份强调了在语文教学中要加强学生的政治思想教育。     

问题解答

问:2月22日“教师报”载教育部“关于小学五、大学年的写字时间问题”的答读者问,指出五、六学年的语文教学时数应按照“小学语文教学大纲(草案)”中的规定分配。但教育部“关于试行小学语文教学大纲草案的通知”中却说:“……其余各年级应该随着各册的新课本的供应,逐年试行。”目前中高年级都还没有新课本。那么,到底应该怎样办?     

语文教学中的思想政治教育

语文是人们交流思想感情的交际 工具,“文以载道”,本身就负载着极为丰富的思想感情。因此,《大纲》强调:“各个学科都要对学生进行思想政治教育,而语文学科对于思想政治教育更应该重视。”如何利用语文教学落实《大纲》所提出的这一任务?经过多年的教学实践,我有如下几点体会。 一、“文”“道”统一 “文”“道”统一是语文教学进行思想政治教育的前提。叶圣陶先生说过:“在语文教学中,我们认为‘道’与‘文’是不可分割的”。文本载     

“提高语文课的思想性”小谈

小学语文教学大纲(试行草案)指出:“语文这门学科,它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。”“文以载道”,这是客观的事实,古来已然。     

浅谈“语言表达”与“表达课”

2013年10月,在美丽的成都召开了“全国小学语文教学研究会理事会和各省市秘书长工作经验交流会”,会上提出了2014年“青年教师语文教学观摩活动”的草案,就这一小学语文重要品牌活动的改革征询广大与会者的意见和建议。     

语文课呼唤“语文性”的回归

语文课教什么?许多人会毫不犹豫地回答:当然是教语文。但是,纵观当前的语文教学内容,许多已经大大超出了“语文”的范畴,科学的、政治的、思想道德的、文化生活的甚至天文地理等都在语文课堂演绎着,以致语文教学被泛化为人文教育,最可怕的是有些人还标榜此为“新课程”旗帜下的新探索并乐此不疲,没有“语文”或者不是“语文”的语文课频频占据着我们的中小学语文教学课堂。语文就是要教语言文字,这是语文的独特使命。也就是说,语文教学“教”的核心应是“怎么说”,而非“说什么”。在语文教学中,言语形式的教学要大于言语内容的教学。其教学…     

發展兒童語言是小学語文科的基本任务——学习“小学語文教学大綱(草案)”笔記

“小学语文教学大纲(草案)”包括两个部分:“说明”部分指出了小学语交教学的目的、任务和教学方法;“教学大纲”部分规定了小学各学年语文教学的内容和要求。这个大纲(草案)是在几年来研究和实验的基础上制定出来的,对改进语文教学、提高语文教学质量有重大的指导意义。“说明”部分明确地提出:“小学语文科的基本任务是发展儿童语言——提高儿童理解语言的能力和运用语言的能力。”为什么说发展儿童语言是小学语文科的基本任务呢? 这要从语言和思维的关系来看。加里宁说:“如果人们不能用言语明确构成自己的意思,那末人类思想的最高成绩,最深刻的知识和最热情的心情,都无法使人知道。言语是表达思想的工具。思想只有用言语表达出来,只有经过言语倾吐出来,只有——如哲学家所说——被傅达和被体现出来的时候,它才能成为思想。”所以,教儿童学习语言,同时也就是发展他们的思维。     

从哪些方面来改进小学语文教学——参加全国语文教学会议的一些体会

这次在北京召开的全国语文教学会议,提出了改进中小学语文教学的意见和中学汉语、文学、小学语文教学大纲草案。各省市出席代表以“百家争鸣”、“实事求是”的精神,认真研究讨论以后,认识已初步一致,明确了今后语文教学改进的方向。现在仅就自已肤浅的体会来谈谈小学语文教学要从哪些方面改进。     

加强研究小学语文教学的规律性

小学语文教学规律性的问题,是粉碎“四人帮”以后,针对十年浩劫对教育事业的严重破坏,迫切要求为建设四化培育人才,由不少关心中小学教学改革的同志提出来的。一九七七年秋,教育部根据中央指示,组织力量编写小学语文教学大纲(试行草案),并根据大纲精神编写小学语文通用教材。无论大纲或教材,也都注意了研究小学语文教学的规律性问题。从一九七八年以来,广大教师试用通用教材,在教学改     

多读多写 读写结合

部编《中学语文教学大纲(试行草案)》中提出:“作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生语文学习得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,应当十分重视.”这就又明确、又恰当地指出了作文教学在语文教学中的地位.     

30年教育改革的亲历与感悟

1978年颁布的《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》重申语文是“基础工具”。在这种指导思想下,人教社开始供应与之配套的语文教材。教材重视识字,加强写字,强调多读,提倡多练。加强“双基”教学。     

语文教学的新起点——学习《小学语文教学大纲》的几点体会

在华主席、党中央的关怀下,教育部制订了《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》(以下简称“大纲”)。“大纲”高举毛主席的伟大旗帜根据我国社会主义革命和社会主义建设的新的发展时期的总任务的需要,指出了小学语文教学工作的方向,明确了语文教学的指导思想,规定了语     

以政治恩想为主导,语文知识为基础

“文”与“道”是整个语文教学中的两个部分。这两者之间的关系如何?我认为从语文本身的特点来看,文道是统一体,是互相依存,互相促进的。因此,就决定了语文教学必须在政治挂帅的前提下,从语文的特点出发,把语文知识教学和思想政治教育很好地结合起来。我们知道,在语文教学中认真贯彻思想政治教育,是由语文学科固有的特性所决定的,因而它不是外加     

语文课呼唤“语文性”的回归

语文课教什么？许多人会毫不犹豫地回答：当然是教语文。但是，纵观当前的语文教学内容，许多已经大大超出了“语文”的范畴，科学的、政治的、思想道德的、文化生活的甚至天文地理等都在语文课堂演绎着，以致语文教学被泛化为人文教育，最可怕的是有些人还标榜此为“新课程”旗帜下的新探索并乐此不疲，没有“语文”或者不是“语文”的语文课频频占据着我们的中小学语文教学课堂。     

学习小学语文教学大纲(草案)对“教学目的任务”的初步体会

为我们渴望已久的“小学语文教学大纲草案”已经颁布了。从此语文教学工作就有了确切的依据和明确的方向。但大纲颂布后,就需要我们认真学习,充分的掌握大纲的精神实质和要求,以便在执行大纲过程中,能逐步达到国家规定的标准。大纲的内容很多,都需要一一认真学习,但在学习中应首先深入钻研语文教学的目的、任务。因为这     

内容讲透,政治思想教育也自然加强了

吴天石同志在《加强语文基础知识教学和基本训练》的讲话中,对如何通过语文基础知识教学加强政治思想教育,作了精辟的论述。他说:“在教学过程中教师主要是把文章内容讲透彻,内容讲透,政治思想教育也自然加强了。”重新学习、理解这一观点,对于澄清一些模糊认识,加强语文教学的政治思想教育大有裨益。怎样理解“讲透彻”在近年的语文教学活动中,似乎不大敢提“讲透彻”,理由是小学生年龄小,知识少,对他们不可能讲得多么“透彻”。再则,谁一提“讲”,就被视为“缺乏改革意识和     

我是这样在一年级教疑问代词“誰”和“什么”的

小学语文教学大纲(草案)对一年级教学“代词”的规定:不仅使儿童从实际上认识它,而且要学习常用代词的用法。初小语文第二册练习三的疑问代词“谁”和“什么”,我是这样教的:     

改革作文教学法奏响作文协奏曲

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。《全日制十年制学校语文教学大纲》（试行草案）指出：“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。”可见,作文在语文中的比重之大。