人文社科教育课程设置刍议

一、实施人文社科教育的价值内涵高等学校人文教育的实施,主要是通过各类人文社科课程的开设来实现的,特别是理工科类院校。人文社会科学教育包括人文学科教育和社会学科教育,是既有互相联系又有区别的两类课程。当前世界各国的高等教育,基本上将人文教育和社会学科教育合为一体,实施人文社科教育。目前,世界各国都认识到实施人文社科教育不仅是人才培养不可缺少的手段,而且也能促进社会经济的发展,由此,人文社科教育在人与社会的发展、人与自然的和谐发展中确定了自身的地位。穴一雪现代人的良好人格的形成离不开人文教育的催生。不论是“…     

应用型高校人文社科教育课程的管理刍议

我国已经逐渐完善从国家到地方再到学校的三级课程管理制度,这让学校课程管理变革成为重要实践课题。本文浅析了应用型高校人文社科教育课程管理的特点,并对管理方法措施的革新提出了几点粗浅看法。     

工科院校人文社科课程设置比较

本文通过对世界上几所著名工科院校(专业)培养目标、课程设置和学时比例的比较分析，结合我国高等工科教育的现状，对我国高等工科教育中人文社科课程的课程门类和学时比例提出了具体意见。     

从人文社科课程设置看韩国思想政治教育

本文考察了韩国高校人文社科课程的设置,从宗教教育、道德教育、政治法律教育、历史教育、思想教育和公民素质教育等方面对韩国高校思想政治教育的现状作出描述与分析,揭示韩国高校思想政治教育的内容与特色,展示了韩国思想政治教育中鲜明的政府导向以及教育形式与途径的隐蔽性和多样化.     

从人文社科课程设置看韩国思想政治教育

本文考察了韩国高校人文社科课程的设置,从宗教教育、道德教育、政治法律教育、历史教育、思想教育和公民素质教育等方面对韩国高校思想政治教育的现状作出描述与分析,揭示韩国高校思想政治教育的内容与特色,展示了韩国思想政治教育中鲜明的政府导向以及教育形式与途径的隐蔽性和多样化。     

高职教育课程设置刍议

高职教育的课程设置应以社会就业需求为导向,以实现高职教育的人才培养目标和办学理念为目的。     

优化人文课程设置 促进医学人文教育

医学模式的转变对医学生的人文素质提出了新的要求。人文课程的学科性质使它为医学生开拓知识,完善结构,提高能力,提高他们的人文素质起着重要的作用。通过坚持人文课程设置的原则,重构人文课程体系、优化人文程设置将医学生人文素质教育融入全程、全方位的学校教学,可促进学生知识、能力、素质三方面协调发展和提高。     

刍议高等职业教育的课程设置

近十年来,我国高等职业教育取得了有目共睹的成果,但存在着系统性偏差,集中表现为人才培养的效果不能满足市场实际的需求。导致“系统性偏差”的直接原因是课程,因为任何一种教育思想的实施都最终取决于直接面对学生的课程状况,即课程目标取向、课程设置、课程开发和课程实施。因此,改革这种“系统性偏差”是当前我国高等职业教育改革的方向,其中课程改革则是改革的核心。一、现实的高职课程目标取向——以社会需要为主导的综合取向教育方针、教育目的、培养目标、课程目标取向、课程内容和教学内容(教学内容可能并不等同于课程内容)是一系…     

任职培训教育课程设置刍议

针对当前综合性大学任职教育课程设置不合理的现状,采取问卷调查的方式了解了任职培训学员对当前课程设置的建议意见,分析了当前课程设置存在的问题并给出了一些合理化建议.     

我国高等师范教育课程设置刍议

高等师范教育,即普通高等教育中的师范教育。其培养对象是从事基础教育工作高级专门人才。新世纪以来,我国基础教育工作取得了巨大成就,但也凸显出诸多问题。部分教师虽然经过高等师范教育的培养,但教育意识与理念匮乏,漠视教育规律和教学方法,造成了部分学生学业压力和心理负担过重。文章从高等师范教育的课程设置着手,探究问题的成因,并针对性地提出了对策建议。     

五年制高职教育课程设置刍议

课程作为把宏观的教育思想、观念与微观的教学实际联系起来的唯一途径,在五年制高职教育中处于中心地位。课程设置如何,直接关系到五年制高职教育培养目标的实现,关系到五年制高职教育能否朝着正确的方向发展。由于受普通高等教育的影响,我国高等职业教育的课程设置还未完全摆脱普通高等教育的模式。目前在五年制高职教育尚无一个统一、规范的课程设置标准的情况下,有必要对五     

浅谈应用型高校人文社科教育课程的管理

课程是大学教育的基本要素,是全面实现教育目标的基础和载体。课程水平决定着学生的素质,应用型高校人文社科教育课程的管理与实施,关乎着培养目标的定位和培养人才的规格标准。在应用型本科院校人文社科教育课程的管理中存在较多问题,借鉴美国工程教育中人文社科教育课程管理之经验,加强我国应用型院校人文社科课程的管理。     

人文社科教育之对策

人文社科教育之对策徐智德，朱俊峰高校提高人文精神，改善人文社科教育，是一项系统工程，要从多方面系统地研究。１．高等学校呼唤人文精神，外部要从净化社会文化环境着手。人文精神的“人”原是对“神”而言，指人类这个范畴。加上孔方兄的导演，“二房佳酿”、“泡妞...     

高职院校人文教育课程设置的研究

人文科学与自然科学的长期分离使得人文教育在高职教育中的缺失尤为严重，适应21世纪经济建设与科技发展需要的高职人才不仅需要注重知识的学习。还需要注重素质的提升、品格的塑造、精神的超越、心灵的净化、思维的创新。因此，应充分认识高职院校加强人文教育的紧迫性。并围绕高职院校人文教育课程的设置进行有益的探讨。     

人文素质教育与人文课程设置——福建工程学院人文素质课程设置研究

随着人文素质教育的发展,工科娄院校开设的人文学科课程越来越多,但在改善大学生的知识结构、提高学生的综合素养方面似乎与期望值还较远。究其原因与人文课程开设个体化、随意性有关。同一学期开出的选修课,看不到平面联系,不同学年开出的选修课,看不到立体联系。经过立项研究,我们认为课程设置应该以学生的专业特点和知识构成为重,以教师的学术层次和学术趣味为重,宏观规划,微观调整,才能更有效地保证人文素质教育的落实。     

我国师范院校教育类课程设置改革刍议

教育类课程是高师院校"师范性"的集中体现,开设的数量与质量直接影响着未来教师的职业意识、情感与道德,直接决定其教育知识、技能与智能.当前,我国师范院校教育类课程设置存在着课程比例过小、门类过少、形式单一等问题.这些问题的解决,对完善教师教育课程结构、培养合格的中小学教师意义重大,影响深远.     

当代美国高校人文社科教育

重视人文社会科学教育已是当前世界高等教育改革的主流和趋势 ,作为发达国家 ,当代美国高校人文社会科学教育亦有突出表现。主要体现在有明确的教育目标、完善的课程体系和丰富的实施方式。本文通过分析和汲取当代美国高校人文社会科学教育的有益经验 ,对中国高等学校的教育目标、课程建设、师资队伍建设等进行重新思考 ,以期为院校的教改提供有益的借鉴。     

人文社科课程在工程教育认证能力培养中的作用

本文以工程教育认证中人文社会科学类课程对工科毕业生培养的影响为切入点,探讨了目前在我国高等教育工科建设的过程中,人文社科教育长期缺失所带来的负面影响,认为在工科专业中设置人文社会科学类课程,可以提高工科生解决专业领域复杂工程问题的综合能力。本文以政治课程与通识课程为例,阐述了人文社会科学类课程在工科专业能力培养中的作用。     

论高师院校人文教育本科专业的课程设置

为适应我国基础教育课程改革的实施,并顺应社会发展对综合性人才的需要,综合文科教育专业应运而生。而从综合文科教育专业到人文教育专业的过渡,则是对现代社会呼唤人文精神的领会。赣南师范学院是江西省开设人文教育本科专业的第一所院校,首批毕业生已经走上工作岗位。作为人文教育专业的任课教师,经过几年的实践教学,我个人积累了一些关于人文教育专业课程设置的看法和经验。但是不容否认,