南朝鲜高等教育改革浅见

一、南朝鲜高等教育改革的历史背景 回顾南朝鲜高等教育发展史,大体上可分为以下几个阶段: 1.萌生阶段 十九世纪末到二十世纪初,西方传教士纷纷涌向朝鲜半岛,他们在传教的同时,将西方的文化也带进了这个国家,一些教会学校陆续成立。也就是从这时起,近代高等教育制度开始在这个半岛上萌生起来。一些民族资产阶级从自身的利益出     

南朝鲜高等教育的演变概述

第二次世界大战以后,南朝鲜的教育人口急剧膨胀。自1945年至1980年,初等教育人口增长了4.14倍;中等教育人口增长了53倍,最高的是高等教育人口,增长了78.7倍。就南朝鲜高等教育现况看,截止1981年,专科大学共一百三十二所,其中“国”立二十一所,公立十六所,企业办三十七所,私立九十五所,总在校生为185,150名;大     

南朝鲜高等教育的管理和财政问题初探

二次大战后,尤其是六、七十年代以来,南朝鲜高等教育发展迅速。1988年,其国立、公立和私立高等院共容纳了大约150万学生,占适龄青年的1/3以上(其中在私立院校就读的占学生总数的75％)。然而,在高等教育发展的同时,一些问题也随之产生并日益暴露出来,如政府对高等教育的干预或管理与高等院校自主权的关系问题,以及与此相关的高等教育财政问题等等。这些问题既是南朝鲜高等教育发展中遇到的问题,也是世界许多国家所共同面临的问题。     

实验大学及其在南朝鲜高等教育改革中的作用

进入七十年代以来,为了适应“经济现代化”的需要,提高大学教育质量,南朝鲜文教部于一九七二年六月发表了“高等教育改革方案”。其中一个重要措施,就是决定从一九七三学年起,确定一部分四年制大学为“实验大学”,以其为先导,采用渐进实验的方法进行教育改革,并逐步加以推广,进而促进整个高等教育的改革。     

南朝鲜教育法初探

教育法(教育基本法)是关于教育的法律和法规,决定教育制度和教育大纲实施的基本内容,它的特点是把教育的基本事项用法律的形式加以确定。南朝鲜现行的教育法由十一章,一百一十七项条款组成,其中有总则、教育委员会、地方财政、教员、教育机关、授课、学科与科目、图书、奖学与奖学金、处罚原则和附录等。它是南朝鲜教育基本法令的核心部分。     

南朝鲜高等教育改革的经验及今后发展的基本方向

南朝鲜自60年代始到80年代末的20年间,对于高等教育进行了全面改革。这次改革从内容上看涉及到高等教育体制、课程设置、行政管理、财政制度、招生方法等所有领域;从范围上看,上至中央下至地方,不仅国、公立高等院校。也包括私立学校,既有教师参加,也有学生运动,几乎所有的人都卷入了改革浪瑚之中;从改革的方法上看,采用实验大学引路试点,以本科为中心,逐渐向普通高校和研究生院扩展。由于南朝鲜当局极力为重视这次改革,尤其在高等教育如何迎接21世纪高科技的挑战,如何适应社会经济发展的需要;如何培养、提高     

南朝鲜高考现状一瞥

南朝鲜高中生把高考称之为炼狱。高中生进入高等院校要通过竞争激烈的高考。今年南朝鲜全国将有90万名高中毕业生参加高考,而全国115所大专院校仅能招收其四分之一。     

南朝鲜音乐学院招生丑闻

(法新社汉城1月27日电)题:南朝鲜音乐学院招生丑闻南朝鲜全国为大学招生丑闻所震动,其中涉及到接受贿赂招生不合格学生进入音乐学院和艺术学院的几名教授。据报道,有7名教授受贿接纳了4名学生进入有名的汉城大学音乐学院,每次受贿10余万美元。     

朝鲜高等教育体制及其启示

朝鲜民主主义人民共和国的现行高等教育体制,是经过50多年的改革和发展而形成的,因其能够切实保障所有劳动者学习的权利,对外称为＂全民学习之国＂＂教育之国＂。＂教育优先＂＂育人第一＂是朝鲜一直奉行的教育理念。艰苦办学、免费义务、配置合理、机构完善、特色鲜明、成效显著是其基本特征。免费教育制度与国家奖学金制度、普通高等教育体制的改革与发展、边工作边学习教育体系、突出思想政治教育、英才教育体系、高校教师培养制度是朝鲜高等教育的显著特点,也是值得我国高等教育体制改革学习和借鉴之处。     

朝鲜高等教育体系的研究

朝鲜民主主义人民共和国的现行高等教育体系主要由全日制高等教育体系和边工作边学习的高等教育体系组成,是经过六十多年的改革和发展而形成的。全日制高等教育形式有两种,大学和专科学校。边工作边学习的高等教育形式主要有工厂大学、农场大学和渔场大学。朝鲜的高等教育因其能够切实保障所有劳动者学习的权利,具有配置合理、机构完善、特色鲜明、成效显著的基本特征,有值得我国高等教育体制改革学习和借鉴之处。     

南朝鲜的农村青少年教育

南朝鲜农村青少年教育主要通过中央农村振兴厅领导下的基层新农村青少年会组织实施.提起新农村青少年会,它有一段很长的历史,早在封建王朝末期,由基督教传教士将国外的青少年运动介绍到朝鲜半岛,但这时并没有成立青少年组织。“8.15”光复后,以京畿道为首开始组织初期的“兴农会”,后来改称“青少年俱乐部”,也称“4-H俱乐部”,在道内开展广泛地组织活动。“6.25”以前已建立了1900个俱乐部,会员达5万余人,1952年该俱乐部在南朝鲜     

南朝鲜的大学毕业定员制

高等教育机构是培养人材和出科研成果的地方。人材和科研成果的优劣多少,决定着大学的质量高低和声誉好坏。在一定意义上,高等教育直接关系着那个国家或地区的盛衰兴旺。因此,世界各国或地区为确保和提高大学的教育质量,或是在招生测验,或是在教学内容和方法,或是在毕业考试等几个主要关键环节上,都不惜下大功夫,出大本钱。有些国家以拔尖培养为主,极力限制大学门户的开放;而有些国家的高等教育正趋向大众化,逐渐进入普及阶段。这就是说,过去曾是尖子专用的大学,现在正朝一般人     

南朝鲜的技术工人培训

南朝鲜十分重视发挥技术工人的作用，把技术工人和科学家、工程师和技术员一道作为促进国家和社会发展的科技人力。他们认为，这是一个国家进入发达国家行列的一个重要因素。     

南朝鲜教育发展轨迹初探

南朝鲜经济的迅速崛起,举世瞩目,令人刮目相待。当前它已经凭借其强大的经济实力,跻身于亚洲“四小龙”之中,并被公认为在本世纪末最有希望跨入发达国家或地区的行列,这被经济学家称之为“东亚社会的奇迹”。纵观南朝鲜的发展历史,我们发现它经济起飞的重要前提条件之一是大力发展教育事业,培养大量的各级各类人才,增加智力投资。撩起南朝鲜经济起飞现状的面纱,我们可以清楚看到:南朝鲜教育实际上起步很晚,从60年代算起到80年代中期,不过20多年的历史。但是由于当局的远见卓识、高瞻远     

南朝鲜中小学科学教育简介

一、南朝鲜中小学科学教育的课程设置 (一) 小学阶段 小学一至二年级科学教育的课程是《对周围生活的调查》。小学三至六年级科学教育的课程是《自然》。 小学阶段科学教育的课时分配     

朝鲜高等教育的发展与改革

朝鲜民主主义人民共和国的高等教育是从零发展起来的。四十多年来，从无到有，由少到多，现在已发展为颇具朝鲜特色的高等教育体系，成为朝鲜培养具有高级专门知识的工程技术人员、专家和民族干部的重要机构，为朝鲜的发展和建设造就了一批生力军。为了使高等教育适应世界科技发展和朝鲜建设的需要，不断地改革高等教育，特别是进入80年代以后，朝鲜高等教育出现新的特点，探讨这些新的特点，对于我国深化高等教育改革和比技教育学学科发展与建设是大有稗益的。一、朝鲜高等教育发展过程概述1945年8月15日，朝鲜人民从日本帝国主义的殖民桔…     

南朝鲜、新加坡人才培养的经验

从六十年代初开始,南朝鲜、新加坡的发展战略先后从进口替代型转向出口导向型,经济获得迅速发展。1988年,南朝鲜、新加坡的经济增长率分别为12.9％、8.9％,人均国民生产总值分别为2200美元、7600美元。这种经济“超高速发展”的主要原因是由于特定的国际环境,即二战后发达资本主义国家调整产业结构,相继把一部分劳动     

南朝鲜的一所私立大学

南朝鲜教育事业比较发达,全境拥有高等院校500多所,而其中80%是私立学校。汉城的建国大学便是一所有46周年建校史的私立大学,从其建校宗旨、规模及其机构,可领略南朝鲜私立大学的一般风貌。建国大学是由1946年5月15日创立的南朝鲜政治学馆发展起来的,1959年正式升格为综合性大学。由于政治学馆创建于日本统治结束不久,因此该校始终把振兴民族、繁荣国家作为建校宗旨,并于1959年定名为建国大学。1988年,该校更明确地提出:“以宏扬民族精神为立校之本,以促进国     

南朝鲜农业高中的教育方法

南朝鲜为了培养既会动脑又会动手,既具有基础理论知识又具有实践能力的农业人才,除在整个施教过程中始终贯彻理论与实践,课堂讲授和实验实习相结合的原则,而且还特别重视以下三方面的教育。一、树立正确的农业观。针对农村青少年不安心农业生产的情况,农高从思想教育抓起,邀请发家致富的农村青年谈体会和经验,以此激励青少年从事农业生产的理想和信心,利用课前五分钟齐唱爱国、爱农、爱家乡歌曲等,以此来激发学生热爱家乡的热情。二、培养实践能力。具体做法是,把一学年的实习课、按照教育内容分成若干阶段,拟订详细计划和具体方案,让学生分期分批按计划进行实验实习。三、重视经营管理教育。学校要求学生从二、三年开始,选取一门专项科目,并根据大量情报资料与自然条件等拟定     

南朝鲜发展职教的新措施

为了实现“尖端产业技术立国”的目标,南朝鲜于90年代制定了新的职教发展战略,其基本目标是:为了适应2000年尖端产业社会的需要,改革高中教育体制,扩大职业高中的收容能力,调整和提高现在职业高中与普通高中长期5比5的比率,对没有升入大学的普通高中生,进行职业技术教育;改善职业高中