形成性评价研究与实践——基于大学英语自主学习模式的实施

高职高专院校开设大学英语自主学习课程的重要目标之一,就是要帮助学生获得自主学习能力。而在实际教学中,偏重于运用终结性评价,此手段阻碍了这一目标的实现。要培养学生自主学习能力,就要帮助他们强化学习动力、调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率以及增强学习自信心。本课题组成员经过相关的实证研究,结果证明,形成性评价有助于实现上述目标。     

高职英语5:5评估模式下学生成绩构建的探索

目前我国高职高专院校学生在大学英语学业成绩考核评价方式上,依然沿用传统的评价模式,既以终结性考核评估为主要参考依据,这种考核方式不能全面测评学生的学习水平,也不能激发学生英语学习的动力,所以直接影响了教学改革的效果。本文以我校为例,探讨了实行学生英语学习成绩考核5:5模式的可行性与优势所在,探索了5:5英语教学评估体系对实现全面提高学生英语应用能力的价值所在,重视形成性考核评估的重要性。     

形成性评估有效促进内蒙古地区高职学生非英语专业英语自主学习能力之研究

伴随着多媒体网络教学模式的推进,一种新型教学评价——形成性评估与终结性评估相结合的实践也逐步开始在许多高校包括高职院校展开。如何更好地利用形成性评估促进内蒙古地区高职学生英语自主学习能力的提高,值得我们内蒙古高职大学英语教师研究探讨。     

高职高专英语教学中形成性评价研究

随着我国教育事业的不断发展,高职高专英语课程的重要性日益凸显。对高职高专英语教学而言,教学的评价模式与手段直接关系着学生的学习效果与英语教学的质量。形成性评价作为一种科学的、先进的英语教学评价方式之一,将其运用于高职高专英语教学中,能够为英语教师教学工作的改进提供强有力的支撑,是促进学生英语学习的重要举措。伴随着我国双高建设的深入推进,形成性评价已经逐渐成为英语教学的主要评价手段之一。为了更好地实现形成性评价在高职高专英语教学中的运用,应对其进一步分析与研究,以寻找到高职高专英语教学中形成性评价的运用路径,更好地促进高职高专英语教学的开展。     

高职学生英语移动学习评价研究

英语移动学习因其便捷、可以有效利用碎片时间,深受高职高专学生们的喜爱,已成为重要的学习方式。本研究采用过程性的评价方法,注重英语移动学习过程中的学习反馈,激发学生学习中的积极性和主动性,引导学生反思自己的学习行为,指导和纠正学生的学习行为偏差,对英语移动学习的效果进行了验证。结果显示采用形成性评价方法能促进英语移动学习,能提高学生的学习成绩,能转变学生学习英语的态度,利于师生情感的交流。     

形成性评价对高职生英语自主学习能力的提升作用

形成性评价是美国教育学者提出的一种对学习过程的系统评价方式。该评价方式不仅关注学习全过程的评价和反馈,还注重对相关问题的解决和改善,强调师生之间的互评机制,充分体现学生的学习主体地位,因此对于改善学生的学习态度和提高自主学习能力具有重要的意义。通过对形成性评价的理论研究,结合当前高职院校英语自主学习状况,对高职院校英语教学引入形成性评价进行详细的阐述和分析,探讨形成性评价对高职生英语自主学习能力的提升作用。     

浅谈如何提高高职高专学生英语学习的元认知能力

高职高专院校的许多学生在英语学习的主动性方面存在一定的不足,影响了学生英语水平的提高。在教学实践中将元认知理论引入到英语教学中,使学生对英语学习进行计划、监控、评价和调节,从而提高学生的自主学习能力。     

形成性评价对高职英语课程评价的启示与应用

我国大部分高职院校的英语课程采用以终结性评价为主的评价方式,重结果、轻过程,不利于激发学生学习英语的兴趣和培养学生应用英语的能力。结合高职英语课程评价的现状和笔者的实际教学,本文探讨了形成性评价的内涵及形成性评价对高职英语课程的启示,发现充分应用形成性评价能够促进高职院校英语教学与测试的发展。     

浅析形成性评价在高职院校公共英语教学中的应用

英语在全世界各个国家被广泛的应用,国际的官方语言也是英语,越来越多的国家在教学中开设了英语学科,让学生接触并且学习英语知识,我国也非常重视英语的教学,注重培养学生每个阶段学习过程中的英语听写和口语能力,使学生能够在日后工作中更好的发挥自身能力。英语教学在我国的普及程度逐渐扩大,在高职院校的英语教学更是开展了多样性的教学模式,并且通过更多的评价手段促进高职院校公共英语教学的教学质量提高,文章对形成性评价含义进行阐述,并且总结形成性评价在高职院校公共英语教学中的应用及意义。     

高等学校英语应用能力B级考试题型解析及备考对策

高职高专院校既要培养学生具备必要的英语语言基本知识,更重要地是强调提高学生实际应用英语的能力。高等学校英语应用能力考试是检测高职高专院校学生英语实际应用能力的一种考试。但是大部分高职高专院校学生不知如何提高英语听说读写译能力去准备考试。本文分析了考试题型,从听力理解、词汇与语法、阅读理解、翻译和写作等五方面,提出了备考对策和学习建议,希望帮助学生顺利通过考试,更重要地是切实有效地增强实际应用英语的能力,提高运用英语的水平。     

高职高专院校英语学困生的成因和对策研究

由于高职高专英语课程的难度加大,加上高职高专院校学生的英语基础普遍薄弱,高职高专院校逐渐出现了一部分英语学困生。这部分学生容易对英语学习产生厌倦、逆反的情绪,成为制约提高高职英语整体教学质量的一大难题。文章分析了高职高专英语学困生学习困难的成因,并根据具体的教学实践提出了可行性的对策。理解、尊重英语学困生,帮助其走出英语学习的困境,能够提高英语教学质量。     

形成性评价:架在大学英语写作教与学之间的桥梁

形成性评价近年来在国内成为研究者研究的热点。根据认知和建构主义理论,作者主要阐述了形成性评价在英语写作教学中的作用。通过参考国外近期研究者对形成性评价研究的结果和作者对在大学英语写作教学中收集信息的分析,得出的研究结论是通过形成性评价策略,了解学生学习意图、建立学习和研究的依据、注重师生间的反馈和使学生拥有自我学习能力,师生间能更好地了解对方,从而促进学生的写作认知,使其写作能力得以提高。     

高职高专英语课外阅读的生态创生

英语课外阅读所形成的生态创生环境对英语学习的影响是高职高专英语教学中不可忽视的。本研究结合学校本专项课外阅读活动和＂生态创生教育＂理论,探讨了教育系统与教育环境相互适应的可能性,即课外阅读所形成的英语学习环境对学生学习的整体性提高的影响,以及在高职院校的英语教学中达到在理论教学和实践教学、课内学习与课外学习、教师与学生之间保持自然的平衡。     

论高职高专学生英语功能交际能力的培养——"英语口语口译资格证书考试"与交际教学法的实施探索

本文依据教育部高职高专院校培养目标,分析了高职高专学生口语学习障碍,介绍了江苏省口译资格证书考试与培训情况。作者结合高职高专学生功能交际能力低下的现状,阐述目前高职高专院校英语口语教学中存在的一些弊端,针对如何提升高职高专学生的英语功能交际能力提出了一些方法和措施。     

高职高专英语教学改革探索

英语是世界上流行最广泛的语言之一,随着社会的发展,中国与其他国家的交流日益频繁,英语成为人们了解世界的必备语言.高职高专学生作为大学生的特定群体在学习英语的过程中与普通的本科生相比存在着一定的差距.在现代社会竞争日益加大的背景下高职高专学生如何学习英语、提高自身英语水平成为了高职高专学生踏入社会的一道门槛,如何对高职高专学生的英语进行有效的教学也成为了当今高职高专院校的重要任务.本文就高职高专英语教学的现状进行简单的分析,并提出相应的改进措施.     

高职高专学生英语口语教学存在问题及相应对策

英语口语作为英语实际运用能力的主要体现,是现阶段高职高专学校英语教学工作中需要重点强化完善的方面。本文针对高职高专院校的英语口语教学,首先分析了高职高专学校英语口语教学的特点,进而总结分析了当前高职高专学校在英语口语教学中普遍存在的问题,最后详细概述了提高高职高专学校学生英语口语能力的几项措施。     

浅谈网络环境下高职院校学生英语自主学习模式

随着现代信息技术的迅速发展,计算机网络和多媒体教学逐渐成为我国高职院校学生学习的方式之一。笔者认为高职高专院校学生英语基础薄弱,学时较短,开展英语自主学习十分必要,并提出了网络环境下高职院校学生英语自主学习的具体学习模式。     

如何激发高职高专院校学生英语学习的动机

学习动机是影响高职高专院校学生英语学习的重要因素之一。本文作者对影响高职高专院校学生英语学习动机的因素进行了调查和分析,并结合自身的大学英语教学实践总结了激发高职高专院校学生学习英语的动机的策略．希望有助于大学英语的教与学。     

提高幼专学生英语综合实践能力的策略

如何提高幼专学生英语综合实践能力已经成为当今高职高专院校的英语教学改革重点,因为幼专学生英语综合实践能力的提高为学生今后的职业素养和英语从教能力提供了有力的保障.本文主要讨论高职高专英语教师在教育教学活动过程中提高幼专学生英语综合实践能力的策略.     

高职高专商务英语专业学生英语学习现状的调查与思考——以苏州地区为例

该文以江苏省苏州市四所高职院校的商务英语专业学生为调研对象,从分析高职高专商务英语专业学生英语学习现状入手,阐述学生在英语学习中存在的问题,并探讨如何在现有的基础上提高高职高专商务英语专业学生听说读写的英语综合运用能力。