中等职业教育学制发展与现实改革需求研究

学制研究属于理论研究范畴,在当前职业教育教学改革中作为现实问题加以研究,有着一定的现实需求和社会价值．它是深入进行教育教学改革的基本问题和前提条件。中等职业教育培养目标是学制制订的基本依据．但不是惟一的依据。培养目标和专业属性是学制制订的基础,教育对象,依专业设置制定的教学内容和所需的教学时数．决定着所需学习时间的长短,也对学制提出了弹性和灵活性的要求。当前的中等职业教育学制安排是一种较为合理的制度安排,基本学制要明确,发展模式要有弹性的思路是正确的。今后我国中等职业教育学制的发展方向是,保持现有基本学制的前提下,加强学制的多样性与灵活性。     

浅论中等职业教育与高等职业教育衔接

目前,中等职业教育与高等职业教育的衔接成为一个热点问题。实现中等职业教育与高等职业教育衔接,要着力解决培养目标、教学管理制度、学制、专业设置、课程体系等几方面的有机衔接。     

浅论中等职业教育与高等职业教育衔接

目前,中等职业教育与高等职业教育的衔接成为一个热点问题。实现中等职业教育与高等职业教育衔接,要着力解决培养目标、教学管理制度、学制、专业设置、课程体系等几方面的有机衔接。     

中等职业学校选修课设置的探讨

中等职业教育在推进素质教育，逐步引入学分制及弹性学制模式教学的过程中，选修课课程的设置显得尤为重要。它对巩固专业教学，发挥学生的专长，促进学生素质的全面提高将发挥积极的作用。一、弹性学制下选修课开设的目的中等职业学校选修课的目的是：结合中等职业学校的培养目标，推进中等职业学校的素质教育和弹性学制教学，使学生在校的有限时间里有更多的知识积累，并为学生学习最新知识和最新技术成果提供方便，扩展学生的知识面；使学生适应多变的市场，培养学生自主学习的能力，以利于学生的个性发展和特长培养。二、弹性学制下对选…     

对中等职业教育培养目标的再认识

中等职业教育培养目标研究属于理论范畴。在当前职业教育教学改革中作为现实问题加以研究,有着一定的现实需求和社会价值,它是深入进行教育教学改革的基本问题和前提条件。中等职业教育培养目标是学制制订的基本依据,但不是惟一的依据。中等职业教育培养目标主要是由社会要素、教育要素、职业教育要素共同组成的一个综合表述,反映的是社会意识形态、教育形态、社会发展诸方面对所培养人的综合要求。当前研究中职培养目标。要反映出社会经济发展对人才培养类型和层次提出的新要求。     

回顾与前瞻：壬戌学制确定中等职业教育地位的价值意蕴及当代启示

作为职业教育系统中的主体,中等职业教育融合社会经济发展与劳动者个人需要,具有重要的战略地位。回溯民国以来确立中等职业教育地位的历史进程,壬戌学制的中等教育改革作为最为精彩的部分,在学制颁布百年之后依然焕发着生机与活力,特别是中等职业教育与学制改革一并经历了探索酝酿、修订完善和颁布运行三个阶段,协调了普通教育与职业教育。壬戌学制的颁布与运行深化了中等职业教育内在价值内涵,主要表现为目的上兼顾升学与就业的现实诉求,内容上注重地方教育灵活性与学生主体个性化,实施中注重民间组织与官方政权的互动平衡,强调制度保障与体系构建。挖掘壬戌学制在观念层面、制度保障层面以及实践层面的启示意义,为新时代中等职业教育改革提供历史经验,对现代职业教育和中等职业教育的发展具有重要的参考价值。     

中职《建筑结构》课程教学改革的途径和方法

本文根据中等职业教育的培养目标和中职教育学制缩短、生源质量下降这一特点,从课程改革内容、教学方法、教学手段和考试方式等方面,提出了对<建筑结构>课程进行改革,实现学生综合素质由"知识本位"到"能力本位"、由"理论型"到"技能型"的转变.     

我国中等职业教育发展状况与转型研究

中等职业教育在整个职业教育系统中占据着重要地位,但在它规模发展的过程中,存在着与经济社会发展不相适应的问题。例如,部分本专科招生已出现供过于求的专业,中等职业教育还有大量的招生;部分人才市场准入门槛提升至本科及以上文化层次的岗位,中等职业教育相关专业还有招生;等等。中等职业教育出现了与本、专科抢"饭碗"的局面。为此,需要从培养目标重新定位、专业设置调整、学制多样化等角度努力,使中等职业教育走上内涵式发展道路。     

中等职业教育与高等职业教育衔接与沟通的研究

为使高等职业教育有一个良好的发展前景,更好地为社会经济发展服务,应当借鉴中专的办学经验,重点抓好学生各种职业能力的培养,实现中等职业教育和高等职业教育在培养目标、教学制度和学制、专业设置、课程改革和教材建设等方面的有效衔接.     

中等职业学校专业课教学改革初探

随着高校的扩招和高中的普及使中等职业学校面临的形势更加严峻:生源滑坡;学制缩短;就业困难。要顺应职业教育改革与发展的需要,为社会培养合格的、高素质的应用型人才,中等职业学校的课程设置、教学内容、教学方式与方法都应该要进行改革。一、明确专业培养目标,决定教学内容的取舍与整合培养生产、服务一线的高素质劳动者和实用型人才是中等职业教育的目标,中等职业学校的教学内容应该充分体现其实用性。而中等职业教育教材的改编却远远跟不上改革的步伐,尤其是专业课教材,很难适应教学的需要,于是,如何根据教学要求对教材进行处理就成了…     

职业观变革背景下中等职业教育培养目标的界定

培养目标是一个发展变化的概念,它既受制于经济、科技发展的要求,又反过来制约着教学内容和课程结构体系,影响着教学方式、手段的运用。目前,中等职业教育的培养目标面临着经济社会的改革发展、知识经济的逼近对高素质劳动者的需求以及学生自身的发展要求,亟待应时代而调整。目前,我国中等职业教育主要由中等专业学校、技工学校和职业中学(职业中专)三类学校共同承担。这三类学校的学制、专业设置不尽相同,在培养目标上又互有交叉。1.培养目标由计划经济体制时期沿袭下来,受制于当时主要按部门、行业来规划和发展经济(职业中学由教育部门主…     

中等职业学校实行弹性学制的设想

本文就我国中等职业教育存在的问题及中等职业学校实行弹性学制进行探讨,提出一些设想和建议     

新学制下的中职校顶岗实习工作研究

顶岗实习是教学计划中的一个有机组成部分,是职业教育实践教学体系中不可缺少的重要环节,是实现专业培养目标的最后一个重要实践性教学环节,在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。本文介绍了中等职业教育人才培养模式的新变化,分析了"2.5+0.5"学制下中职生顶岗实习中存在的问题,并且提出了新学制下有关问题的对策。     

构建终身教育体系 积极推进弹性学制

中等职业学校试行学分制，已成为当前职业教育界关注的一大热点。当前，北京市在中等职业学校试行学分制方面，进行了有益尝试。总体上看，我们对此项工作的认识、做法和体会如下：一、中等职业学校试行弹性学制和学分制的重要意义首先，有利于构建终身教育体系，满足学习社会化、终身化、个性化发展的需要。中等职业学校实行弹性学制和学分制，是对现行僵化的学校教育制度的一场革命。有利于中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育、职业教育与职业培训的沟通与衔接；有利于中等职业学校根据社会经济发展和个人需要，自主、开放办…     

对中等职业教育培养目标的新认识

中等职业教育的培养目标受制于经济、科技发展的要求,反过来它又制约着教学内容和课程结构体系,影响着教育方式、教学手段的运用。要使中等职业教育适应现代化建设的要求,必须对中等职业教育的培养目标重新进行定位 标重新进行定位。今后相当长的时期内,中等职业教育的培养目标虽然仍是初中级技能型人才,但是,培养目标的服务范围在扩大。在计划经济体制下,中等职业教育所培养费人才主要服务于国有企业事业单位,现在及今后,中等职业教育所培养的人才还要服务于外资企业、合资企业,甚至去国外就业,或者成为独立的高品生产者、经营…     

基于中高职衔接的专业评价模式探讨

现代职业教育体系要求实现中等职业教育(以下简称"中职")和高等职业教育(以下简称"高职")的协调发展。中高职的衔接涉及多个方面,包括培养目标的衔接、学制的衔接、课程的衔接、教学模式的衔接、评价模式的衔接等。本文主要探讨中高职评价模式的衔接,分析了中职教育与高职教育的评价模式,并对中高职教育评价模式的衔接体系设计提出了一些建议。     

对建设类中等职业教育教学改革与发展的几点思考

要使建设类中等职业教育逐步走向良性循环的发展道路,必须有一条既适应当前市场经济体制与社会发展客观要求,又符合建设类中等职业教育自身生存和发展特点的正确思路:一、始终坚持把全面加强学校自身建设放在一切工作的首位;二、正确调整和制定建设类中等职业教育的培养目标;三、根据培养目标定位合理调整专业设置抓好专业建设.     

中等职业学校素质教育的原则

教育部最近下发了《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》,对中等职业学校新时期的培养目标作了新的规定。为实现中等职业学校的培养目标,从素质教育的思想要求出发,结合中等职业教育的内容特点,我们可以把中等职业教育的素质教育     

论高等职业技术教育与中等职业技术教育的统一

中等职业教育（以下简称中职）与高等职业教育（以下简称高职）不仅有许多相似之处，而且高等职业教育也是中等职业教育的延续，从目前来看，高职院校的大部分生源都来自于中职院校，这就产生了如何进行衔接的问题，关键是教学内容的衔接，这就要把中等职业教育和高等职业教育看作是一个统一的整体，从专业设置，培养目标，教学内容，教学计划的制定等方面进行统一管理，才能更好的发展职业教育。     

法国职业技术教育课程设置及其特点

一、法国职业技术教育课程设置法国各级各类职业技术教育的课程设置根据国民教育部制定的大纲、课程和培养目标由教育部统一确定。由于各类机构的性质和专业划分的不同，各科课程差别很大。１．中等职业技术教育（１）技术高中法国的技术高中是长期高中，招收初中毕业生，学制３年。培养目标是，使学生具有一定的专业技术知识，广泛、扎实的普通文化知识，有较强的适应社会和企业对科学技术迅速变化的能力。技术高中第一学年是基础学习阶段，教学不分学科。第二和第三学年分学科教学，每周课时为３２－３８小时。其中普通文化课根据不同的学…