社会记忆与权力操纵

社会记忆不是一个既定的概念，而是一个被不断“建构”的概念。它不是被一成不变地保留下来的，而是在现在的语境中被不断重新建构，它是一个选择的结果。权力对于社会记忆研究的影响非常深远。社会记忆通常与社会主流意识形态相一致，社会记忆在权力的操纵下逐渐修改、完善，探讨社会记忆和权力操纵的关系是有重要意义的。     

社会记亿的空间-以清代山东碧霞元君信仰为中心

社会何以记忆?仪式与习惯是社会记忆的重要方式，社会记忆的空间就是仪式或者习惯所发生效力的范围。信仰是社会记忆的重要渠道，泰山信仰是民间文化的重要构成部分，信仰的神圣空间我们可以看作是社会记忆空间的延伸。碧霞元君信仰是华北地区最重要的民间信仰之一，碧霞元君信仰产生于女神兴起的宋代，大约明初开始经历一个民间化、世俗化的过程，明中期以后碧霞元君信仰在山东地区逐渐普及。泰山可以说是整个华北碧霞元君信仰的神圣中心，在碧霞元君的神圣空间内，形成一种强势信仰文化，社会对历史与文化的记忆得以延续。     

知识社会和成人学习

未来的知识社会是以人为本，以知识经济为主体、以知识管理为纽带的学习社会。知识社会的成人学习是与时俱进的学习，是普遍建立在远程开放及网络条件基础上的学习，是伴随终生的学习，成人学习是权利与责任的统一，是实现和展示人生价值的统一。     

浅谈如何培养学生英语阅读能力

阅读是一种能力。又是语言学习的一种方法。阅读时，学生的眼、口、耳、脑同时并用，可以帮助理解和吸收书面信息，巩固记忆，有利于动脑筋思考．有助于扩大词汇量，丰富语言知识。了解这些国家的社会文化背景等。因此培养学生英语阅读能力是非常重要。[第一段]     

社会记忆散论

已有的社会记忆研究成果集中在三个方面：一是关于记忆概念的界定,不同学者从不同的角度分别提出集体记忆、社会记忆、历史记忆等概念,并对其内涵进行界定;二是关于社会如何记忆的探讨;三是针对＂社会记忆什么＂,即社会记忆的选择问题。社会记忆是人类学、社会学、历史学等不同学科的分析工具,掌握学界关于社会记忆的研究动态对开展相关研究和丰富社会记忆理论意义重大。     

让课堂英语走向实用英语

在课堂英语走向实用英语的过程中,学生普遍存在着几个较大障碍:词汇量不足、阅读量少、缺乏语言环境、对传统英文社会文化背景知识了解不够等,笔者将从这几方面,试图打通走向实用英语的障碍。一、词汇解决词汇量不足,就要提高学生外语词汇记忆的效率,化机械记忆为理解记忆。提高记忆效率,可根据单词的不同特点,采用不同的方法:1、情景教学。在教单词时,把音、形、义同时教,让学生对一个词有全面的了解后,设计情景,把它们放到短语或句子里教,加深印象。单个的词汇,难以产生联想,而将其放入特定情景中,不但可以使学生加深该词意思的理解认识,还能通过情景帮助其记忆和运用。2、温故而知新。在教新词汇时,一定要记得新旧联系,让学生在归纳比较中组合     

革命文化传承的社会记忆机制

社会记忆是革命文化传承的形式,也是革命文化传承的结果。本文结合社会记忆理论,在立足时代背景的基础上,探讨革命文化传承的社会记忆脉络、社会记忆方式和社会记忆特点,以期明晰革命文化传承的社会记忆机制。     

浅谈历史的功能

没有历史,一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心的价值观,以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆;没有历史,就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察;没有历史知识和以历史知识为基础的探究,人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。可见历史具有独特的功能     

了解文化差异，走出交际误区

文化，作为一个专门术语，富有弹性。有人把文化说成是一种复杂的社会现象，19世纪英国人类学家泰勒（Edward Tylor）在《原始文化》一书中。给文化下了一个比较经典的定义：“文化是一个复合体．其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。”交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程，所以学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的。了解英语文化知识，有助于交际畅通并有效地进行。相反．缺乏了解英语文化背景知识必然导致交际障碍、冲突和误解．也就是我们所说的“语用失误（Pragmatic Failure）。”本文所谈的不是因为语法结构出错而导致的词不达意．而且指说话方式的不妥。或不符合表达的习惯，或说得不合时宜。说话人未能按照英美人的社会风俗习惯来交谈所造成的失误．本文试图淡淡日常交际中出现的误区。     

做躯干国家,更要做头脑国家

随着知识经济时代的来临，现代社会已经成为知识社会。而知识社会的特点之一则是知识成本在产品服务的成本里所占比例越来越高。在知识经济时代，如果不能取得主动，就会处于被动地位，这也是我国在新形势下面临的挑战之一。     

水到底有多少——《乌鸦喝水》教学随感

小学社会是一门探究性很强的学科，它既包括对课本知识的探究，也包括对社会知识的探究。因此。我们在平时的教学中应放手让学生去探究，有意识地培养他们的探究能力，使其具有主动探究的精神，以增强他们观察社会、认识社会、理解社会和适应社会以及改造社会的能力。下面谈谈本人在社会教学中培养学生探究能力的一些做法。     

后工业社会论研究

后工业社会在某些发达国家已显雏形。后工业社会的轴心原则就是理论知识的中心性。软科学和硬科学一样都成为社会发展的动力。新兴的技术在很大程度上改变了人的生活。后工业社会的一个突出的特征就是社会结构发生了巨大的变化。后工业社会将是一个经济多元化的社会，一个知识的社会、服务的社会、公众的社会。     

论教师个人知识管理

21世纪是一个知识经济时代，知识管理是知识社会中的个人和组织提升素质与竞争力、应对知识经济时代的一项重要策略。教师是知识型社会中极为典型的知识工作者，担任着知识的传递、创造与学习的重要角色，必须不断地追求专业成比才能适应社会与经济的变迁，胜任教学工作。而教师教学理论与实践技能提升的主要焦点在于知识的获得、产出、转化、创新与应用，内涵与目的都与知识管理相符。所以，教师若能应用知识管理理论来管理自身和整个学校的知识，将能更好地掌握知识的脉搏，给予学生最好的教育，提升自身素质和整个学校的竞争力。     

知识社会中学校的若干转变

人类社会的发展经历了多种形态，已进入了21世纪。在未来的社会中，知识将取代土地、劳动力、资本等要素而成为社会的主要资源。因此，对未来社会的形态有两种主流的认识。     

交际文化差异与外语教学

文化，作为一个专门术语，富有弹性。有人把文化说成是一种复杂的社会现象，19世纪英国人类学家泰勒（Edward Tylor）在《原始文化》一书中，给文化下了一个比较经典的定义：“文化是一个复合体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。”交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程，所以学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的，了解英语文化知识。     

位置与意义:《学记》中"士"的生活史研究

《学记》是一种社会记忆的文本表达形式，它的意旨在于为现实社会和个人的生存境遇创造合法性．从而形成对“共同愿景”的认同。这种社会的记忆是通过主体与知识的操演(身体实践和纪念仪式)得到固化和传承的。通过这种解读方式，《学记》更多展现的是“士”阶层的生活史，即古代“士”人对自身“位置”的固守以及对“意义”的阐释和守护。     

论社会发展视野中的职业教育

职业教育的发展与社会发展的历史阶段是相适应的。在农业社会、工业社会和知识社会三种社会类型中，职业教育有其不同的发展特点。     

论社会信息的记忆表征

社会信息的记忆 ,往往会受到诸多社会因素的影响 ,如文化、社会事件的性质、社会角色期待、人际关系、群体属性、刻板印象等 ,因而表现出不同于自然或物理信息的特殊的记忆规律。这方面的研究有助于全面深入地揭示人类的心理活动     

工业文化遗产保护与民众社会记忆的互动逻辑——以浙江矾山镇为例

本文通过研究发现一直以来矾矿的生产生活方式是地方民众构建集体记忆的社会基础,在矿区面临转型发展阶段时,这种社会记忆逐渐凝固为一种静态的记忆模式。地方政府对于申报世界工业文化遗产的热情凸显,激发民众主动参与申遗活动,这种主动参与的动机正是当代社会工业文化遗产保护强化社会记忆的重要方式。     

从哲学角度透视知识社会形态

知识社会是建立在对知识价值的深刻认识和充分利用基础上的一种社会形态，是以知识型人力资源为其社会主体，通过大力营造学习，传递，利用，创造，共享知识的社会取向和运动机制，深入开发，充分利用知识价值，以实现社会经济和文化的加快发展，知识社会的生成对人们的思维方式，行为方式，生活环境产生着巨大影响，科学把握知识社会的本质特征，深刻认识知识社会的生成条件，正确对待知识社会的巨大影响，是现代哲学必须关注的一个重要理论和现实问题。