今秋女装流行“保护色”

新一季的中国女秋装正以不可阻挡之势抢占着各大柜台，以“保护”为基本意念的潮流元素为中国女装搭建了一个亮丽的舞台。     

“模拟保护色的形成过程”实验

"模拟保护色的形成过程"是人教版生物八年级下册有关"生物进化的原因"的一个实验。主要通过一个模拟实验,让学生从感性上认识生物进化的过程和原因,以便为更好地理解达尔文的自然选择学说作铺垫。以下实验就是根据学生提出选择小动物为实验对象的改进意见而设计的。1实验原理保护色通常用以形容动物与周围环境的色彩非常相似的体色。植物一般没有保护色,但同样可能因颜色的差异导致被取食的数量不同。黑米、红米、白米属自然变异,无人为因素的干扰。鹌鹑属杂食性动物,对     

“模拟保护色形成过程”实验设计的改进

1创新实验的目的在人教版生物学八年级“生物进化的原因”一节中,有一个“模拟保护色形成过程”的探究实验,学生非常感兴趣,但由于教材选用的背景材料布料易皱折,“猎物”是普通小纸片易重叠且不易拿起,在进行分组实验时,造成取拿的失误多、重复取拿耗时长、趣味性降低的情况。为了提高实验效率,增强实验的可操作性,通过多次实践对本实验的材料和分组操作进行了改进,解决了传统实验材料难以操作的不足之处。     

“模拟保护色的形成过程”的探究

人教版生物学教材八年级第三章第二节安排了"模拟保护色的形成过程"模拟探究活动:一是模拟一定环境及该环境中各色生物,二是模拟"捕食者"捕食"猎物",统计存活的"猎物"数. 其目的是通过对一定环境中各种生物数量的统计,找出该环境中最适宜生存的生物,从而使得学生在探究体验中理解保护色是在生物进化过程逐渐形成的. 按照教材提供的探究计划,存在"环境"材料的选择不易操作、"捕食者"的捕食活动易受其主观思想的影响等问题.     

“模拟保护色的形成过程”的实验创新

“模拟保护色的形成过程”探究实验存在操作难、耗时多、有安全隐患、课堂效果不理想等不足,对这一实验的创新不仅解决了以上问题,还产生了生物实验室教具“从无到有”的突破,具有推广性。经过创新改进后的实验不但培养了学生动手动脑的能力,也达到了令人满意的课堂效果。     

“模拟保护色的形成过程”实验的优化设计

本文从捕食场景、捕食者、猎物设计和捕食过程四方面对“模拟保护色的形成过程”实验进行分析,进而对实验场景、材料选择和实验过程进行改进,使实验操作简化并接近自然界真实状态。     

“模拟保护色的形成过程”探究实验改进

以“模拟保护色的形成过程”探究实验为例,通过对实验材料、实验装置以及统计图表的改良,在降低实验操作难度的同时,使探究过程、实验结论更符合科学认知。     

微笑保护色

在记忆中,她是很喜欢微笑的。 第一次见面是在清朗的夏夜。在酒店的厅堂,相貌并不出众的她因为身上一袭月光色的婚纱而光彩照人。她静静地站在表哥的身边．双手温柔地挽着．静静地微笑．谁都看得出她心里藏着满满的幸福。她浓浓黑黑的眼睛转向了我．调侃地说了一句：“啊．真是一个可爱的小姑子。”感觉很亲切。     

动物的保护色

「篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。」这是同学们熟悉的、宋代诗人杨万里所写的《宿新市徐公店》诗。色彩鲜艳的黄蝶翩翩起舞,引来好奇的儿童嬉笑追扑。正要抓获的当口,黄蝶突然飞入一片金黄色的菜花丛中,顿失踪迹,再     

“模拟保护色的形成过程”的教学难点及设计改良

科学探究是中学生提高生物科学素养和认知能力的重要途径。人教版《生物学》八年级下册的学生探究活动——"模拟保护色的形成过程"在具体实施中存在不少困难,影响了实验效果。笔者采取调查问卷法和访谈法对该探究活动的教学难点进行了成因分析,并提出了探究活动的改良方案,取得了很好的教学效果。     

敦煌彩绘文物数字化保护色卡制作方法研究

针对敦煌彩绘艺术品数字化保护采集和再现色彩不准确问题,提出了敦煌彩绘艺术品色彩控制色卡方法。通过对敦煌彩绘文物制作使用的颜料及胶料的类型与种类、敦煌彩绘文物的制作工艺及设色技法调查,制作了敦煌彩绘模拟样本并建立对应色彩数据库。通过对模拟样本进行色彩控制测试挑选和完善,为敦煌彩绘艺术品的色彩控制提供了一个参考色卡。测试结果表明,使用自制色卡对敦煌彩绘艺术品的色彩控制能力优于标准色卡。     

保护色、警戒色和拟态的区别

在高中《生物》课本中谈到保护色、警戒色和拟态,并举出实例加以说明。但在一些习题和试题中考查时,学生仍感到有一定的困难。为此,有必要对它们进一步加以区分,以便学生更好地理解这三个概念。     

谢依霖:谐星是种保护色

审丑是一种发泄 见到谢依霖,是在电影《小时代3》上映之后,当年的"Hold住姐",今天的唐宛如. 电影票房过亿后,她给自己取了个英文名叫Eoven,谐音"亿万姐".回顾出名的那天晚上,第一次去录制《大学生了没》,虽然是学戏剧的科班生,但谢依霖还是紧张到发抖.那晚,一旁候场的主持人陶晶莹后来直言,她当时看了一眼奇装异服的她,心里冷笑:"又一个扮女丑的."     

你一直都是我的保护色

茹茹在摇摇晃晃的公交车上醒来。阳光从窗边搁置的缝隙中一道道打下来,好像经过巨大树林弥漫着清晨的水雾,一束束光氤氲开来,茹茹觉得自己在湖面上飘荡了很久很久,她疲惫地撑起眼皮,强行把自己从迷糊的状态里拉起来,拿起书包穿过密密麻麻的人群挤到了车门口。下了车她一阵眩晕,头疼得厉害。她一边揉着太阳穴一边暗暗庆幸自己醒得早,没错过...     

保护色、警戒色、拟态的区别

教学实践发现：学生解答下面的问题常会出错。“选出下列不属于拟态的项：A．枯叶蝶似枯叶。B．有的无毒蛇具有毒蛇的鲜艳体色。C．南美蚕蛾幼虫的体态、色斑似眼镜蛇。D．美洲棕王蝶幼虫有毒,体节有棕色大斑纹。”答案应选D,但有的学生却不知B、C两项为何不能选。而下面一题学生解答起来更是疑惑不定。“下列分别属于保护色和警戒色的一组是：A虎具有斑纹和黄蜂腹部的条纹。B．昆虫的体包和北极熊的体包。C．枯叶蝶具有的特征和黄刺蛾幼虫的鲜艳色彩。D．腹蛇体表的斑纹和比目鱼的体包。”答案应选A而不少学生判断出选A后却感到疑…     

“交互”研究的现状及启示

交互问题从来都是远程教育的核心问题，随着虚拟学习社区的悄然显现，这一问题变得更加突出。本文通过对国内外交互研究现状的定量分析发现，尽管有关交互研究的理论成果已经相当丰富，但是，相对于我国现代远程教育发展的实际来说，理论研究还相对薄弱。基于此，我们进一步对交互理论研究成果进行了定性分析，发现虚拟学习社区中的交互研究刚刚开始，主要表现在：①没有回答虚拟学习社区中交互的本质；②没有回答虚拟学习社区中交互与学习者学习能力和教学内容结构松散程度之间的关系；③虚拟学习社区中交互模式和设计研究（怎么做）与交互本质（为什么）、交互（是什么）之间没有形成统一体系。考虑到虚拟学习社区交互系统本质上是个“人造”信息控制系统，笔者认为交互结构研究应该是进一步研究交互的突破口。     

用自制程序模拟保护色的形成过程

通过使用自主设计的程序,更为高效、科学和环保地模拟保护色的形成过程,使学生理解生物进化的原因,形成进化、适应的生命观念。