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张春莲 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(6)
从1990年《全日制中学语文教学大纲》的修订说明来看,初中语文的基本篇目减少,课外自读篇目由原来的59篇增加到82篇。1994年实行新工时后,教材又作了调整。无论是统编教材还是九年义务教育的教材,教读课文都相应地减少了,减去的篇目都是作为自读课文处理的。为什么作以上调整?第一是为增加教读课课时,第二是为多给学生自己阅读的机会。不少教师恰恰忽略了语文教学大纲和教材这一重要意图,忽略了自读课这一培养学生语文能力的重要环节。其具体 相似文献
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《课程.教材.教法》1990,(7)
国家教育委员会1986年制订的《全日制中学语文教学大纲》于1990年初作了修订。修订的内容主要有两个方面:一、根据党的十三届四中全会的精神加强了思想政治教育;二、降低难度,减轻学生负担。现行中学语文教学大纲比1978年制订的教学大纲在降低难度、减轻负担、明确要求等方面已作了一些调整,并规定了基本课文,课文篇数从原来的360篇减少为190篇。但是,从全国基础教育的实际情况出发,特别是从广大农村教育的实际上看,中学语文学科也和其他学科一样,仍存在多、难、深的问题。教材如果要求过高,教师难教,学生难 相似文献
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张雪琴 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
翻开义务教育课程标准试验教科书(俗称"新教材")一年级上册,我们发现口语交际的内容和九年义务教育五年制小学教科书(俗称"旧教材")语文第一册相比,作了大幅调整.篇数由九篇降为六篇,新教材仅保留了旧教材中的三篇口语交际的课文,它们是《有趣的游戏》《我会拼图》《小兔运南瓜》这三篇.但保留下来的三篇口语交际的课文,新教材从内容到要求都作了调整.这些调整集中体现了新课标的新精神,体现了新课程蕴含的新理念.下面,我就以口语交际《小兔运南瓜》为例来谈谈自己对新课程蕴含的先进理念的感悟和实践. 相似文献
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一九八三年秋季使用的小学语文五、七、九册教材,在原来的基础上进行了改编。现将篇目变动情况介绍如下。第五册:删去下列课文:《列宁怎样作文》、《想起你》、《新农场》、《会飞的水》、《给自己写信的人》、《黄继光》、《保卫黄河》、《为人民歌唱》、《试航》、《两个铁球同时着地》、《蝙蝠和雷达》、《新星》。新选的课文是:《古诗二首》(《夜宿山寺》选自原七册,《江上渔者》选自原六册)、《罗盛教》、《爱迪生》、《做风车的故事》、《游击队歌》(以上均选自原六册)。课文总数由45篇减为38篇。其中《父亲小时候的故事》改为独立阅读课文;《罗盛 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(28)
<正>外形变化为16开本的人教版2016年语文七年级教材,前面的彩色插图被取消了,变成图文合编,这使得文章变得图文并茂了;附录内容重视语法和文化常识学习的回归;"读读写写"增加了丁永康先生硬笔书法楷书田字格范字;"注解"分栏显示,排列整齐。教材的实用性更强了,可喜!再看单元课文:篇目数量由30篇减为24篇;综合性学习 相似文献
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由自治区教委制定并经教育部批准的《九年义务教育三年制初中语文学科教学内容和教学要求调整意见》(以下简称《调整意见》)将教材中10篇教读课文改为课内自读课文。从一年来的实施情况看:一部分教师至今尚未问津,一部分教师仍放不下“包袱”,大部分教师更多的是为... 相似文献
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依据国家教委1990年初对现行大纲的调整意见,我人教社语文二室对1987年版的高中语文课本进行了修订。这次修订仍保持原来(1987年版)的总的体系不变,只作了些调整。依据大纲要求基本课文减去10篇,全套课本由原来的45个单元190篇课文减至40个单元149篇课文。第1、2、3、4、5册各7个单元,第6册5个单元。同时对一些短文也作了精简或合并,变化较大的是对读写的知识短文和能力训练方面作了更趋合理的调整。本文想就全套课本读写听说能力和训练的安排作些介绍。 相似文献
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第一册第八单元教材分析与教学建议河北张建忠一、第八单元教材分析这单元由三篇讲读课文和一个基础训练所构成。三篇课文中有一篇韵文、一篇短文和一篇童话故事,是这一册课文体裁最多的一个单元。这些课文,有的介绍了改革开放以来,农村房屋建设的变化情况,有的赞扬了... 相似文献
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张春莲 《山西教育(综合版)》1995,(1)
谈谈义务教育初中语文第四册新课文山西省教委教研室张春莲九年义务教育初中语文第四册教材,同统编教材第四册相比,有较大的变化,主要表现为两点:1.保留的传统篇目在编排和分册上作了大的调整;2.新增了19篇课文,其中3篇教读课文,16篇自读课文。下面,仅从... 相似文献
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今年秋季,人教版小语教材五年制和六年制的中、高段课本,进行了调整,除个别课文有变动外,教材的选目基本未动,而课后"思考练习"则作了较大改动.我有幸参加了本册教材的修订工作.这里,着重就中、高段课本调整的精神和内容,谈谈自己的体会. 相似文献
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今年秋季,人教版小语教材五年制和六年制的中、高段课本,进行了调整,除个别课文有变动外,教材的选目基本未动,而课后“思考练习“则作了较大改动.我有幸参加了本册教材的修订工作.这里,着重就中、高段课本调整的精神和内容,谈谈自己的体会.…… 相似文献
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明确教学目的深入理解课文──第二单元教材分析及教学建议吉林省教育学院李莉这组教材由两篇讲读课文,一篇阅读课文,一个基础训练和说话、写话教材组成,讲读课文中有一篇古诗《春晓》,一篇新课文《丑小鸭》。阅读课文《春雨》是一首儿童诗歌。《春晓》是一首古诗,作... 相似文献
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二、初中文言文教材是怎样修订的? 这次修订的幅度相当大,不仅篇目有较大的变动,编排体例也跟旧的课本有所不同,现将修订的具体情况简要叙述如下: (一)关于篇目的修订旧的六册课本共有文言文(不包括古代诗歌)40篇(两篇以上合为一课的,也按一篇计算,下同),修订本为41篇,篇数基本不变,主要是课文的长短深浅不同。修订中,对新《大纲》规定的“基本篇目”以外的旧篇目,分别采用“删”和“调”两种方式处理,即删除其中不适用的部分,而将可保留的部分由原来的讲读课文调整为阅读课 相似文献
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秦良斌 《中国小学语文教学论坛》1988,(4)
1、从整体性原则出发,按文体合并单元语文教材是由一篇篇课文组成的,进行单元教学时,要从整体上把握,把相同体裁的课文合并为一个单元集中教学,把一个个训练点化于一篇篇文章之中,而且根据知识训练序列的要求,对文章的顺序作适当的调整。对知识短文也从整体性原则出发进行重新组合,穿插于合并单元或非合并单元之 相似文献
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一、教材简析
1.教材编排特点.
从一年级下册开始,教材“专题式“整合内容,每单元均以“导语“点明专题,并由一篇识字课文、4篇或5篇主体课文和语文园地组成.
…… 相似文献