实施“三生教育”是建设和谐社会的有效手段

生命、生存、生活贯穿于每个人的一生,由于所处时代环境的不同,个体生理、心理的差异,影响、决定着人们对生命、生存、生活的不同看法和态度。只有认识到自己是生活在各种社会关系中,自我的发展要受到各种客观条件的制约,     

联系生活的教学策略——教学策略系列讲座之四

一、联系生活教学策略的内涵生活即“生存,活着”,指人的生命活动。人生活在世界中,在世界中展开着自己的生命活动,体验着世界的存在,体验着自己的生存状态,体验着自己的生命活动。人的全部活动也就     

回归道德智慧

道德智慧是一种知人、知已、知物的综合意识和能力，是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意识和能力，是与人的生存、生活、生命体验相结合的真切感受和实践行为以及在道德实践中积淀的安身立命所必须的核心德性品质。     

实施新课程以来提出的几个教育理论

一、生命教育与死亡教育 (一)生命教育 学校教育中的生命教育,就是以人为本,积极探索不同年龄阶段学生的心理特点,丰富生命教育的内容和形式.生命教育致力于帮助学生适应和处理人生几个重要的关系:(1)个人与自我的关系:(2)个人与他人的关系;(3)个人与环境的关系;(4)个人与社会的关系.生命教育的内容包括:生命和性别、生命与生存、生命与生活、生命与安全、生命与尊严、生命与关怀和生命与价值等.     

联系生活的教学策略——教学策略系列讲座之四

生活即“生存，活着”，指人的生命活动。人生活在世界中，在世界中展开着自己的生命活动，体验着世界的存在，体验着自己的生存状态，体验着自己的生命活动。人的全部活动也就是人的完整的生命活动，也就是说人的全部活动由人的全部生活所组成。人的活动与人的生活是同一的，人怎样活动，人也就怎样生活。生活本     

论生存教育对生命价值的回归

人是由生命、生存、生活构成的有机体,在这个有机体内,生存是沟通生命与生活的纽带.教育的主旨就是要促进人的生命、生存与生活的共同发展、和谐发展.现代教育中生命价值的失落,很大原因是沟通生命与生活的中介被打破.生存教育通过教育来调整人的生存方式,化解生存困境,把握生存规律,实现生存价值,从而最终实现教育的生命价值回归.     

生命的背离:现代教师的生存状态透视

现代教师的生存状态在总体上是倦怠的、被动的和疏离的.倦怠的生存表现为对工作情感耗竭,对学生冷漠迁怒,对自己消极评价;被动的生存表现为在教学过程中、事务工作中和自我发展中的被动;疏离的生存表现为与教学过程的疏离、与学生的疏离和与生活世界的疏离.现代教师生存是职业活动异化的生存,其实质是对教师生命存在与生命本质的背离,是对教师生命意义的消解.     

体验儿童的生活体验——基于生命哲学的视角

人生活在世界上,在生活中展开自己的生命活动,体验着自己的生存状态和生命活力。儿童作为"存在着",在生活世界中体验着自己"生命之流"的流动,在生活的体验中实现自身的生成,进而发展成为一个完整的人。而成人扭曲了儿童的真实体验,应还给儿童在生活世界中的体验。     

生存教育与教育的生命价值回归

人是由生命、生存、生活构成的有机体,在这个仃机体内,生存是沟通生命与生活的纽带.教育的本旨就是促进人的生命、生存与生活的共同发展、和谐发展.现代教育中生命价值的失落,很大原因是因为沟通生命与生活的中介被打破.实施生存教育就是要通过教育来调整人的生存方式,化解生存困境,把握生存规律,实现生存价值,从而最终实现教育的生命价值回归.     

生命教育在小学语文阅读教学中的渗透

正生命教育,是指与直面生命、人的生死问题相关的教育,主要目标是让学生学会尊重生命、理解生命意义、理解生命与其他事物之间的关系,从而更加积极地生存,勇敢地面对各类问题,健康地生活与独立而全面地发展。小学语文阅读教学中,教师可以结合阅读教学内容渗透生命教育,通过结合人与自己、人与他人、人与环境、人与自然之间的关系,促进小学生身心健康成长和更好发展,同时全面提升小学语文阅读教学效果,培养学生语文学科核心素养。     

胡塞尔生活世界理论及其教育启示

胡塞尔的"生活世界"理论对教育与生活的关系进行了深入反思,提出生活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界,科学世界是建立在生活世界的基础之上的,属于生活世界的一部分。儿童教育应体现生命价值,回归本源的"生活世界",从儿童世界的既有内涵出发,通过"基于生活"的各种方式,引导儿童参与现实问题的解决,建立自己与生活世界的联系、沟通,从而丰富和充盈自己的世界,舒展自己的生命,享受生活的快乐。     

论青少年和谐心态培养

心态是人对生活于其中的世界的各种关系的态度,在生活于其中的各种关系世界中形成、发展;从人的生命本性出发,人的关系世界包括人与自然、人与社会、人与自身、人与未来、人与虚拟世界等五个层面。因此,青少年和谐心态的培养应注重以下几个方面:引导学生与自然和谐相处;培育青少年爱社会爱他人爱自己;引导帮助青少年树立远大理想;网络天空好自游。     

数学教育走向生命课堂之探析

教育是一项神圣的事业,它让每一个个体都能感受到生命的意义,热爱生活,学会生存并努力提升自己的生命价值。然而长期以来,我们的教育却忽视甚至遗忘了这一使命。在传统的数学教学中,生命教育理念长期缺失。但是,数学教育是一项具有建构生命意义的活动,理应要让学生在学习生活中认识并感悟自己的生命,体验着自己的生存状态,享受着生命的快乐。     

从文本走向舞台——高中戏剧作品教学浅论

戏剧作为再现生活的叙事型艺术,是人类认识社会、反映生活并对自己的生存状态进行文化反思的特殊形式,积淀着人类的各种生命体验,饱含着人类对于具象世界的哲学思考。     

让学生做语文生活的主人

教育与生活密不可分是不争的事实,但如何处理好教育与生活的关系,却众说纷纭。我们认为,要想提高语文教学质量,必须理清教育、语文教育、生活、语文生活之间的关系,解决如何营造良好的语文生活环境的问题。一.语文生活与社会生活1.语文生活是社会生活的一个部分生活就是人在社会上的各种活动,或者说是人的生存状态。语文生活就     

生命教育“为何”、“何为”

生命教育是以人与自然、人与自我、人与社会的关系为核心内容,旨在帮助学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命,从而提高学生的生存技能、生活质量的教育。生命教育更多地应该是活动体验,在富有创意的活动中让学生用心聆听生命的召唤,让心灵充盈生命的温情。     

生命教育“为何”、“何为”

生命教育是以人与自然、人与自我、人与社会的关系为核心内容,旨在帮助学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命,从而提高学生的生存技能、生活质量的教育。生命教育更多地应该是活动体验,在富有创意的活动中让学生用心聆听生命的召唤,让心灵充盈生命的温情。     

论教师生命意义的遮蔽与澄明

教师生命意义关系着教师的生存状态、生命质量,而现实中教师的生命意义在一定程度上被遮蔽了。因此,需要教师唤醒自身生命意识,体验职业内在的尊严与欢乐,并以合理的角色定位来促使其本真生命意义得以澄明,诗意的栖息于教育生活中。     

论教师生命意义的遮蔽与澄明

教师生命意义关系着教师的生存状态、生命质量,而现实中教师的生命意义在一定程度上被遮蔽了。因此,需要教师唤醒自身生命意识,体验职业内在的尊严与欢乐,并以合理的角色定位来促使其本真生命意义得以澄明,诗意的栖息于教育生活中。     

高职院校“生命化”主题实践活动的内容研究

高职院校生命化主题实践活动的内容,可以归结为生命、生活、生态——"三生"内容。具体来讲,又可以细化为认识、处理四种关系:人与自身的关系,人与他人的关系,人与自然的关系,人与宇宙的关系。这其中体现生命化教育内容的三点特征:一是直面生命——以生命为教育的起点,二是在生命中——尊重生命的特性,三是为了生命——享受美好的生活和幸福人生。