还幼儿自主评价的权利——浅谈幼儿园教师和幼儿互动式评价的探索与实践

在幼儿园教学评价过程中,我们发现“评价”往往只属于教师,而幼儿处于被动接受状态,而且教师独断、片面的评价也影响了幼儿的自主评价,失去了自我判断的能力。如何让幼儿自主地参与评价活动,如何通过日常的评价活动培养幼儿民主、独立、公正的评判能力,这是一个非常重要但往往被忽视的问题。因此,本文通过对教师单方面评价的现状和幼儿所表现态度的分析,结合教学实践．提出了优化解决的策略．探讨如何促进教师和幼儿互动式的评价。     

在区角活动中关注幼儿的评价记录

正区角活动的观察点多量大,教师往往难以兼顾全面、了解透彻,那该如何在有限的人力资源下提高观察效率?如何使教师更多地了解儿童的游戏状况?如何培养儿童在游戏中的自主自律呢?我们还必须思考:幼儿可以参与自身的评估吗?幼儿参与评价意义何在?幼儿参与评价的方式有哪些?哪些游戏内容适合幼儿评价?直面这些问题,我们开始关注区角活动中幼儿评价这个新话题。一、幼儿评价的意义幼儿评价是指儿童在活动过程中,通过     

教师评价对幼儿美术活动的影响

在幼儿园美术活动中,教师对幼儿作品的评价在整个活动中起着重要的作用,对幼儿有着深刻影响。但由于多种因素,教师往往只重视教学的导入和幼儿知识获取的过程,其评价往往流于形式、简单划一,美术评价在幼儿发展中的意义到底是怎样的？应该用什么方式来评价幼儿的作品？     

如何评价幼儿美术作品

<正>美术教育活动评价目的是为了激励幼儿,让他们对美术活动产生兴趣,从而提高幼儿美的感受力及促进美术知识和技能的掌握。幼儿是美术活动评价的主体,因为幼儿教师之间有着特殊关系,所以幼儿很在意教师的评价。幼教工作者是否具有正确的评价观,将直接影响幼儿美术能力的发展和美术活动的成效。传统美术评价是从幼儿已掌握的技能技法和最终效果等这些较显性的因素中寻找差异,教师往往以好、不好、像与不像、构图的合理、不错评定幼儿的作品,并以此作为标准,评价     

活动区活动中幼儿学习与发展评价

<正>我们在活动区活动时往往只注重活动的过程,对活动前后的交流、讲评阶段总是"蜻蜓点水"似的一带而过甚至直接忽略掉,经过日常实践证明活动区的"评价"在区域活动中有着至关重要的作用,不仅可以提高活动质量,还能促进幼儿学习能力和学习品质的发展。一、活动区活动评价总结的意义活动区活动中每个幼儿可以按照自己的学习速度进行活动,教师能够留意观察每个孩子的兴趣和操作情况,对幼儿活动情况进行及时、细致、深入的观察,了解每个幼儿的"原有水平"和"发     

培养幼儿科学探究能力的实践与思考

随着新课程改革的逐步深入,科学探究越来越受到教师的重视。如何有效开展探究活动、培养幼儿的自主探究能力、全面提高幼儿的科学探究能力呢?笔者在实践中做了一些思考和尝试。一、探究过程中教师讲解少一些,幼儿操作多一些传统科学教育一般采用"讲解演示—告知结果—反复训练—记住结果"的模式。这种接受式教学,迫使幼儿依赖教师,失去了自主性,同时也扼杀了幼儿的创造性。     

为艺术插上美丽的翅膀——幼儿美术活动评价行为的问题及策略

幼儿园美术活动教学,既然要发挥教育功效,评价这个环节就必不可缺。本文分析了教师评价在幼儿美术活动中具有的重要意义,并结合教学实践阐述了教师如何运用评价激发幼儿的绘画兴趣,使幼儿在美术活动中感受到自己的进步,发现自己的能力,增强自豪感并体验到美术活动的快乐。     

运用多媒体设备提高幼儿自主学习能力

正自主学习是幼儿在教师的引导下,通过学习和生活,主动地获取经验和知识,并利用这些经验和知识解决问题的活动。培养幼儿的创造力和自主学习能力是非常重要的。运用多媒体设备教学,可以为幼儿自主学习创造一个良好的平台,有效培养幼儿在生活中、在教育活动中、在区域活动中的自主学习能力,提高幼儿自主学习的能力。一、运用多媒体设备教学,提高幼儿在生活中的自主学习能力良好的生活习惯,要靠幼儿主动地去遵守执行。     

浅谈幼儿自主游戏中教师的角色意识

自主游戏是培养幼儿自主能力的有效手段,许多教师在实践中存在着既怕过度介入影响活动效果,又怕"袖手旁观"消弱游戏教育作用的矛盾心理。研究表明:幼儿自主游戏中教师科学适度地指导、巧妙地为幼儿自发自愿的活动创造条件更能促进游戏活动的开展和幼儿各方面能力的提高。因此,在自主游戏中,教师角色并不是简单的"看客"的角色,和教师组织的游戏相比,教师的角色更隐蔽、更重要。     

发展性评价促进幼儿全面发展

<正>一、发展性评价的意义幼儿发展性评价是一种新型的评价方式,它的评价内容更广泛,角度更全面,对于幼儿、教师、家长都具有重要的意义。1.对幼儿的意义。发展性评价能够更好地关注每一名幼儿的个性特征,尊重幼儿之间存在的差异性。它本着"以人为本"的理念,注重幼儿的主体性和能动性,将评价方式多样化,更关注幼儿在发展过程中的进步,促进幼儿自我认知能力的发展。2.对教师的意义。在幼儿园教学过程中,对幼儿进行发展性评价有十分重     

幼儿自主性角色游戏的组织策略

"幼儿自主性角色游戏"即幼儿在游戏中具有支配和控制活动的权利,能自主地确定游戏的主题、内容,自主地安排游戏的场地、材料,自主地选择游戏的伙伴、角色,自主地商定游戏的方法、规则,自主地对游戏的过程展开评价.虽然现在"放羊式"与"导演式"的游戏已明显减少,但如何把握其中的"度",对于许多幼儿园来说仍是一个难题.在现实生活中我们经常看到,教师一方面努力为幼儿创设游戏条件,一方面却又以种种方式隐性地控制着幼儿的游戏.幼儿只能选择在已有的区域、固定的地方活动,而无法按照自己的意愿设计、生成新的游戏,只有选择权而无决策权.     

幼儿认知能力发展的探索实践

主题性区域活动是指幼儿围绕一定的主题,在活动区域中按照自己的意愿和能力进行自主学习、合作探究的活动.主题性区域活动聚焦活动主题,活动氛围宽松,操作材料多样化,活动形式灵活多样,在引领幼儿思考操作、探究想象、表达表现、认知能力发展等方面具有重要作用.那么,在幼儿园主题性区域活动中,教师要如何通过多种方式促进幼儿的认识能力...     

幼儿区域活动自主性学习行为观察与评价

幼儿阶段是智力启蒙和潜能挖掘的重要阶段,很多良好习惯的培养都需要在这一阶段开始.自主学习能力的探究和培养则是对这一要求的良好呼应.文章以幼儿区域活动为主要研究范围,通过对活动中幼儿自主学习行为的观察和评价,了解影响幼儿自主学习的关键因素,并给出科学的应对策略,以期促进幼儿教育的统筹发展.     

如何开拓幼儿创造性思维

由于长期受传统教学思想的束缚,教学中依然还有着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一,在教学方法的选择上,教师往往用“填鸭式”的方法,让幼儿机械地模仿,机械地记忆,只重视知识的传授,而忽视了能力的培养。其二,在教学活动中,经常要求幼儿完全照着教师的样子进行各种活动。其三,在教学活动的评价上,教师对上课规规矩矩,下课老老实实的幼儿评价很高,这样的教学既压抑幼儿创造性思维的发展,也对开拓幼儿创造性思维是一个无形的障碍。如何拓展幼儿的创造性思维能力呢？     

音乐活动中幼儿自主学习新歌策略

<正>《指南》指出,教师应将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,如"支持幼儿自发的观察活动,对其发现表示赞赏"、"支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题"等。为此,对于大班幼儿如何学习新歌,我认为应该把重点放在"如何有效引导幼儿在活动中自主的学习歌曲,成为学习的主人"上,而不是灌输式教学。下面我以在本学期"小歌手"特色活动中的歌曲为例阐述如何有效引导大班幼儿自主学习新歌。一、择——适合的题材激发自主学习兴趣《纲要》指出:引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、     

论利用区域活动促进幼儿自主能力的发展

促进幼儿的自主性发展是幼儿园教育的基本任务,而区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。作者从班级多年开展的区域活动中总结经验,阐述所带班级从区域活动的创设、区域环境的布置、各区域的要求、材料投放等做法和观点,在教学中设计符合幼儿兴趣和需要的活动方法——自由法、任务法,及幼儿在进行区域活动时教师如何利用游戏进行指导;活动结束后如何引导幼儿进行自主性游戏评价,从而得出开展区域活动能促进幼儿自主性能力的发展的观点。     

幼儿语言教学中如何培养幼儿的主动性

教师的主导作用如何发挥、发挥得怎么样及幼儿的自主学习程度直接关系幼儿的学习效果和教学成效。所以,在新时期幼儿教学中,教师都开展了如何发挥教师的主导作用和如何让幼儿更好地实现自主学习研究,取得了一定的成绩。新时期幼儿教育提倡素质教育,要求教师把幼儿从传统被动的受教育转变为主动的求知。     

幼儿艺术活动中自主学习的环境支持

随着课程改革的深入，自主学习方式以其培养人的独立学习能力的优势越来越受到社会和师生的认可。艺术活动不但能丰富幼儿的生活，能满足其精神世界的需求，更有促进幼儿全面、和谐发展的特殊功效。艺术活动能充分体现幼儿活动的主体性，有着广阔的想象及创造空间，深受孩子们的喜爱。通过大量的教学实践和理论探索，我们发现艺术活动是一种能有效地促进幼儿自主学习能力发展的活动，关键是教师如何解决对幼儿艺术活动中自主学习的环境支持。[编者按]     

试论幼儿音乐表现力的提高——从创编动作的角度

在幼儿园实践活动中,幼儿喜欢通过简单的动作和表情来表达音乐的情绪、情感.但目前许多孩子在运用动作表现音乐时,缺乏想象和自主创编能力,多停留在模仿教师示范动作的阶段.探讨教师如何通过创编动作,提高幼儿的音乐表现力.     

浅谈幼儿全面素质的发展与提高

在幼儿教育中,教师要培养幼儿的观察力,要鼓励幼儿的好奇心,注重培养幼儿的想象力、自主能力和幼儿的自我评价能力,树立幼儿的自信心,拓展幼儿的活动空间。在教育教学中,教师应参加各种学习班,努力提高自身的素质。同时在进行幼儿教育时,我们应该有大教育观。