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地理知识涉及到的空间异常广阔和遥远,而小学生的视野非常有限,哪怕是一个小小的区域,如一个城市或村庄,凭肉眼也是不可能全部看到的,这就必须借助地图。地图是地球表面的缩影,有了地图,我们就能对一个省、一个国家,甚至全世界都一览无余。可见,利用地图学习地理是最有效的方法。对于地理教学,地图更是必备的,不可替代的教具。所以,作为一名地理教师,一刻也不能离开地图来进行 相似文献
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记得我在读初三时,一天,我班一名男生上课迟到了。上课的老师就让他站在教室门口,大声说:“你上午第一节课就迟到,昨天晚上都做了什么,是上游戏厅去了,还是看小说、谈情说爱了。你看你站没有站相,坐没坐相。你的头发怎么留这么长,你的上衣扣子为什么不扣上,你照照镜子看看,你比我可潇洒多了……”最后,这名学生气得转身就走,教师也气得发抖。 相似文献
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在高考作文中,考生如果对句子能够恰当地运用比喻、排比、引用等修辞手法去加以润饰,就可以使语言顿放异彩,表达文采斐然,给读者以艺术般的审美享受。 相似文献
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前不久,我和一位同事讨论批评的艺术,他向我建议要善于运用建设性批评。我觉得很有道理,并感到我们每一位教师都有必要掌握建设性批评的方法与技巧。 相似文献
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作文讲评的效果,应当体现在如下几个方面:学生作文的兴趣越来越浓,态度更认真;懂得写好作文必须多读书,从而更认真地阅读课外书籍,钻研语文教材;懂得写文章离不开生活,更加注意观察生活中的人和事;鉴别能力有所提高,文章优劣能大体辨得出来,能真正认识自己作文的优缺点;等等.怎样使讲评达到这样的效果呢?我从实践中体会到,抓好比较是很重要的一着.鲁迅先生在谈到怎样看书时,曾打过这样的比方:常常有人"误用一种硫化铜为金矿,空口是和他说不明白的……但如果遇到一点真的金矿,只要用手掂 相似文献
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教师语言表达能力的高低,体现出运用艺术语言的高低直接影响着教学效果,所以讲究教学艺术语言是每个语文教师不容忽视的问题。怎样熟练运用艺术语言呢? 相似文献
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情感是指一个人对外界刺激肯定或否定的心理反应,如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、憎恨等,都属于情感范畴。情感产生的原因是客观现实,由于客观现实与人的需要之间存在差异,人们会 相似文献
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要想搞好课堂教学,教师的语言要活泼、有趣、逼真,又浅显易懂、深入浅出,使学生有“如临其坍”、“如见其人”、“如闻其声”的感觉。要通过语言的刺激,来激发学生的再造想像和创造想像。这就要求教师首先要善于巧妙地运用语言艺术,要能引人人胜,要善于联系实际,恰当举例,把深奥的事理形象化,把抽象的事物具体化,把无声语言变成有声语言,生动地再现教材的知识内容和思想内容。其次,要善于运用贴切的、有趣的比喻,引起学生丰富的联想和深入的思考,摒弃那种刻板、枯燥的讲授,使学生从感性认识上升到理性认识。例如我在讲“速度”这个概念时,是这样选例和表述的:乌龟和小兔来一次赛跑,小兔仗着自己会蹦会跳,根本不把乌龟放在眼里,停在起跑线上倒头便睡。 相似文献
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要想搞好课堂教学,教师的语言要活泼、有趣、逼真,又浅显易懂、深入浅出,使学生有“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”的感觉。要通过语言的刺激,来激发学生的再造想像和创造想像。这就要求教师首先要善于巧妙地运用语言艺术,要能引人入胜,要善于联系实际,恰当举例,把深奥的事理形象化,把抽象的事物具体化,把无声语言变成有声语言,生动地再现教材的知识内容和思想内容。其次,要善于运用贴切的、有趣的比喻,引起学生丰富的联想和深入的思考,摒弃那种刻板、枯燥的讲授,使学生从感性认识上升到理性认识。例如我在讲“速度”这个概念时,是… 相似文献
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牛钟秀 《山西教育(综合版)》2009,(3):47-47
笔者以为,批评的方式可分为两种:隐性批评与显性批评,方式不同效果也不一样。实践证明,隐性批评比显性批评效果更好,因为隐性批评不至于使对方难堪,下不了场,不会伤害对方的自尊心和感情,况且人人都会有意或无意地犯错误,往往无意的时候多,自觉遵守纪律的时候更多。 相似文献
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林家庆 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
教师语言表达能力的高低,体现出运用艺术语言的高低直接影响着教学效果,所以讲究教学艺术语言是每个语文教师不容忽视的问题。怎样熟练运用艺术语言呢?一、重视渲染语言,激发学习兴趣教师要深入教材的文学作品,理解语言文字所表达的情和意,运用联想与想象,结合自己的生活经验和知识 相似文献
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我是五年级班主任。班上儿童有一个不好的习气,就是喜欢乱起别人的浑名,什么“大疤”“小疤”……喊个不停。儿童之间,常常因此争吵起来。起初,每当儿童争吵的时候,我总是把他们一齐喊到办公室,要他们各把事情的经过讲一遍。 相似文献
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常言道:"金无足赤,人无完人。"特别是中学生,思想单纯、不成熟,经常出现这样那样的缺点和过失,关键是如何对其进行正确引导。对于老师来说,批评教育是对中学生进行思想和行为引导的一个重要手段。而要想取得良好的效果,适时而合理地运用各种心理效应是批评教育过程中一个必不可少的环节。 相似文献
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