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后进生是指由心理因素、学习兴趣、学习动机、情感、意志、信念、性格等非智力因素造成的学习落后的学生。学习兴趣是学习活动的重要动力,激发后进生的学习兴趣是转化后进生的主要手段,要提高后进生的数学成绩,当务之急是培养后进生学习数学的兴趣。 相似文献
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中学生在学习数学的过程中,由于多方面的因素造成学习困难,形成所谓的数学后进生,影响数学教学质量的提高。运用新课标理念转化数学后进生,能大面积提高数学教学质量。①激励数学后进生树立远大理想,激活数学后进生的学习动力;②重视师生的情感沟通,关爱、尊重数学后进生;③体验成功,树立数学后进生学好数学的自信心;④创设情境,培养数学后进生的数学学习兴趣;⑤偏爱数学后进生,激发数学学习的主动性;⑥注重学法指导,提高数学后进生的数学学习效率;⑦反思学习,促进数学后进生学好数学;⑧加强辅导,激励数学后进生学好数学。 相似文献
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在物理教学中,怎样转化后进生,怎样提高后进生的学习方法,促进后进生成才,这是每个教师解决的问题,也是目前各科共有的通病,更是急需解决的问题。后进生学习物理的常见心理特征有:①后进生缺乏学习动机。②后进生智力发展水平较低(观察能力不强、注意力不集中、缺乏记忆的习惯、思维不够积极,是后进生学习差的主要原因;有的后进生想象能力差,再造想象困难,难以建立物理模型,构造出问题的情景)。③情感和志向上的缺陷。④后进生心理特征中也有许多积极因素。因此,我们要研究后进生学习物理的心理特征,改善心理品质,促进后进生转化。学生只有运用科学的方法去学习,才能在学习中有效改变自己的心理品质,发展智力。 相似文献
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后进生是一个学习能力欠佳的后进生群体,由于学习方法存在问题,又有一定的心理障碍,后进生的教学效果一直不理想。文章分析了后进生心理障碍的成因,针对这些成因探讨后进生心理障碍的矫正办法,对后进生学习习惯和学习能力的培养有指导意义。 相似文献
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后进生的教学是许多教师颇为头疼的一件事,每届都不可避免地碰到一定数量的外语学习后进生,而且每学期又不断产生新的后进生。如何激发后进生,提高后进生学习英语的兴趣呢?作为一名从教多年的英语教师,笔者认为必须做好以下几点:一、端正学习态度。明确学习目的态度决定高度,后进生主要差在学习态度上。 相似文献
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多元智能理论与“后进性”转化 总被引:1,自引:0,他引:1
如何有效地转化“后进生”是班主任极为关心的问题。本文试从探讨传统教育中所认定的“后进生”入手,然后从多元智能理论的视角出发,重新认识“后进生”,探索其转化的新思路。一、传统教育中所界定的“后进生”通常,许多班主任把“后进生”称为“差生”,教育理论界则常用“学习不良”、“学习困难”、“学习障碍”等名词替代“后进生”。一般 相似文献
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刘玉娥 《乌鲁木齐职业大学学报》2001,10(3):76-79
中小学后进生是客观存在的.后进生大致可分为三种类型学习后进生、品德后进生和学习、品德都相对落后的学生,即所谓双差生.后进生形成的原因主要是家庭、社会和学校不良影响.后进生的教育转化工作是个系统工程,特别需要学校教育、家庭教育、社会教育密切配合,形成合力,使这种校内校外、网状的、立体化的教育体系发挥整体效益. 相似文献
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陶晓涛 《学生之友(初中版)》2011,(23):11-11
在初中信息技术教学中,我发现学生升入初二以后,部分学生学习信息技术时存在着心理障碍问题。因此帮助后进生克服心里障碍,指导后进生改进学习方法,是十分必要的。造成后进生学习心理障碍的原因是后进生基础差、缺少自信、产生自卑心理、对信息技术失去兴趣、产生畏惧、厌恶心理。因此教师应该积极地、及时地找出学生心理障碍形成的原因,认真从以下儿方面做好后进生的心理疏导工作,帮助后进生取得进步是当务之急。 相似文献
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蔡明进 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):55-55
说到愉快学习,人们一般都会认为,这是优生的专利,而后进生的学习中只有"苦恼",而心理学研究表明,从需要层次上调动学生内在的积极性既能引发愉快,又能促进发展.因此,在后进生转化的问题上,如果我们能根据后进生的认知特点和心理特点,从后进生需要层次上着手来调动后进生内在的积极性,后进生同样能愉快地学习,在愉快的学习中转化、发展. 相似文献
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后进生一般是指思想品德差、学生成绩差的"双差生".要提高后进生的学习成绩,教师必须做好三方面的工作:增强后进生的自信心;激发后进生的学习兴趣;培养后进生良好的学习习惯. 相似文献
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周立宁 《语数外学习(高中版)》2013,(1):89-89
要教育、转变英语学习后进生,首先要了解这些后进生,了解他们形成后进的原因,进而提出对后进生教育的转化策略。本文将从家庭、学校、学生本人等方面提出对症下药的转变策略,只有这样才能让后进生提高英语学习的兴趣以及英语学习的能力,实现高质的英语教学。 相似文献
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孙委 《数学大世界(高中辅导)》2010,(12):29-29
后进生的学习状况直接影响着提高数学教学的整体质量,后进生在学习上缺乏主动性、独立性、自信心,学习没有目标,不求甚解,或者干脆放弃不学,自暴自弃,久而久之,他们先是厌倦学习,而后放弃学习。这些特点严重的影响着后进生的智力发展.阻碍了他们学习上的进步。使得整个班级的成绩也无法提高。因此,在数学教学中,教师要注重对后进生的转化工作, 相似文献
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在高中物理教学中做好后进生的转化工作,教师就要善于建立良好的师生关系,关心和热爱后进生,使师生间形成"情感共振",了解并关注后进生的心理状况和心理发展,使后进生喜爱学习物理课.教师要充分利用物理学科特点,时他们进行人生观、价值观的教育和培养,使其形成较强的学习动机.要改变教学理念,结合教学内容培养其浓厚的学习兴趣和自主学习能力.要营造愉快的教学氛围,提高后进生的学习热情,使不同类型后进生获得程度不同的学习上的成功,逐渐成长为自立自强、有益于社会的人. 相似文献
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后进生的转化问题是教学的重点和难点.在教学中,教师可根据实际教学内容和学生特点寻找一种科学的教学方式促进后进生学习质量的有序、有效提升.一帮一互动式学习方式为后进生转化提供了新的思路和方向.教师可通过科学建立一帮一互动学习小组,激发后进生参与数学学习的兴趣,循序渐进地提高后进生的数学学习效率,让其实现从"后进"到"后劲... 相似文献
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学习心理,即学生在学习过程中表现出来的心理特征。研究学习心理,对教师掌握学生学习情况,指导学生学习、处理有关学习方面的问题是十分有益的。研究后进生的学习心理,掌握后进生学习情况,是转变后进生工作的必不可少的重要环节.后进生学习心理一般有下列几种类型: 相似文献