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顾德希 《课程.教材.教法》1990,(9)
在语文教材中,讲读课文居于主要位置;在高中阶段,讲读课要占200~300个课时,因而改进讲读教学方法对提高语文教学质量无疑具有重要意义。改进讲读教学一定要从明确教学思想入手,一定要把教学思想、教学目标、教学方法这几个方面的问题结合起来,反复进行思考和探索,才可能取得一些改进的成果。 从教学思想上来说,我觉得在进行讲读课文教学中,如何以教师为主导、以学生为主体,仍是问题的症结。发挥教师的主导作用和认识学生的主体地 相似文献
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幻灯是进行直观教学的好媒体,在聋校低年级语文教学中发挥着重大作用。笔者根据教学实践,认为幻灯在聋校低年级语文教学中主要有三方面的作用。1 激发学生学习兴趣,加强他们对语文知识的不随意识忆 相似文献
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作文教学是职教语文教学中的一个重要部分。如何提高职教学生的作文水平是摆在语文教师面前的一项重要任务。我们学校的职教学生,多来自农村,基础差,视野狭窄,阅读内容偏少。教师要想提高学生的作文水平,必须充分利用课堂教学,利用讲读课,在讲读课教学中寻找作文的突破口,实现作文教学的目标。 相似文献
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讲读教学,在小学语文教学中占有重要地位。它不仅是学生获取基础知识,掌握基本技能的重要途径,也是发展学生智力的重要手段,特别是对培养学生的读写能力,具有特殊的作用。因此,我们有必要对小学语文讲读教学进行探讨和研究。据有关资料统计,小学语文教学共有一千七百七十二课时,除了一部分课时用于识字、写作教学外,绝大部分时间都用于讲读教学。然而,讲读教学效率却很 相似文献
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多媒体课件作为现代化的教学手段,在小学语文阅读教学中已被广泛运用。它能缩短时间、加大课堂密度、提高讲读效率。小学课本中有些课文内容与学生现实生活相距较远,学生只从书面文字中很难理解其深刻含义。教师若能恰当借助多媒体课件,就能对课文的特殊环境、内容作生动再现,为学生营造出良好的意境氛围,使学生迅速进入情境,身临其境地体验、感受课文内容。从教学实践中,我体会到多媒体课件在阅读教学中应发挥“点化、深化、强化”的作用。一、点化作用小学生学习语文的难点之一就是没有亲身体会和实际经验,影响对教材所描述的某些内容的理… 相似文献
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在语文阅读教学中,教师应当注重培养学生自主阅读的学习能力。教师可以从抓好讲读课教学、指导学生运用讲读课中学到的方法、让学生独立阅读课文考查学生是否掌握了自学方法、让学生通过阅读课外读物巩固自学方法四个环节入手,培养学生自主阅读的学习能力,提高学生的语文素养。 相似文献
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初中语文教学要使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文一的能力。”在教学过程中,“要开拓学生的视野,发展学生的智力。”采用比较法教学,是提高语文课堂教学效率的重要手段,是完成语文教学任务的有效方法。采用比较法教学,让学生在比较中抓住本质规律,有利于发展学生的智力。现行语文课本每一个单元里的课文具有许多共性,文体基本相同。每一个单元里又分讲读,堂上自读、堂下自读三类课文,教学要求不尽相同。对于讲读课文,教师要精备,重点讲授,在启发学生思维的基础上,发挥教师的主导作用,以 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
<正>语文教学承载的不止教会学生识字断文,更重要的是教会学生运用增长的语文技能来表达对生活的感受和体验——即写作能力。写作能力的提升需要教师在教学中不断培养才能得以实现。然而在语文教学中写作课的安排是有限的,多数时间都用来上课文讲读与理解,那么如何提高学生的写作能力呢?个人认为,除了作文教学课外,还应将写作教学贯穿于平时的课文讲解中,在长期的课文教学中不断渗透,学生的写作能力才会有实质性提高。在阅读教学中,可精心设计运用多种方法提高写作 相似文献
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白俊 《山西教育(综合版)》1996,(12)
作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度.改进和加强作文教学,是语文教学改革的一个重要问题.为了提高学生的作文能力,我在教学中坚持讲结综合的原则,即讲读教学和作文教学相结合的原则,收到较好的效果. 相似文献
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学生写起作文来由畏而生厌,这个问题似乎成了语文教学中很难医治之“症”。对此,需要在语文教学中寻找“灵丹妙药”,那就是处理好讲读教学与作文教学的关系。讲读教学是培养学生的理解能力,使学生掌握知识并受到思想教育的过程。而作文教学则是培养学生的表达能力,使学生运用所学的知识表达自己思想的过程。因此, 相似文献
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必修课本中讲读课的学习是语文课堂的最主要的教学内容,讲读课也是例子,师生通过研究这些例子来掌握知识和方法,培养语言运用能力,提高语文素养。因此,对语文讲读课的模式研究对语文教学有极其重要的意义。 相似文献
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在讲读教学中,培养学生的欣赏能力,是提高学生自学能力的一个重要方面,是激发学生学习语文兴趣的重要途径。在教学《美丽的小兴安岭》一课中,我有一些肤浅体会。 相似文献
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讲读课中的段落教学是多种语文基础知识教学的综合运用,其教学过程可分为预习、讲读、自读与归纳、迁移四个阶段。在段落教学中,要选择课文中的重点段、代表段、疑难段来讲读,忌多而杂。通过有意识的段落讲练,可以提高学生各方面的能力。 相似文献