核心素养视域下跨学科主题教学的误区及理性回归

跨学科主题教学是新时代深化课程改革、推进落实核心素养教育使命的重要路径,具有整合性、实践性和建构性的特征。目前,我国基础教育在跨学科主题教学实践中还存在误区,主要表现为教学目标的偏离、教学内容的碎片化拼接、教学活动情境的缺失、教学评价的失衡。规避教学实践误区,回归跨学科主题教学的应然路径,应做到：以核心素养为导向,细化教学目标;以学科主题为基,融合教学内容;以真问题为驱动,重塑教学活动;以“教学评”一体化为指南,落实核心素养的培育。     

核心素养视域下的高中历史教学

在核心素养视域的基础要求下,高中历史教学需要做出一定的改革,也要求高中历史教师创新教学方式。对于他们来讲,不仅是要准确分析每个学生的性格特点,来进行因材施教,进行有效的针对性教学改革,同时还需要准确把握历史学科教学的核心内容,改变传统的单一化教学方式,通过一系列教学方法,形成一套有效的、针对自己所教学生的历史教学模式。本文结合高中历史学科的相关特点,以培养历史核心素养为基础,提出了几点高中历史有效性发展的策略。     

核心素养视域下初中生物学跨学科实践活动的探索

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》首次设立“生物学与社会·跨学科实践”学习主题,表明立足于现实问题解决去发现学科间知识的联系与进行实践反思的重要性。从“统筹规划,确保跨学科实践活动落到实处”“创新实践,确保跨学科实践活动扎实开展”“深度思考,确保跨学科实践活动价值增值”3个方面,对生物学教学中有效开展跨学科实践活动进行了探索。     

核心素养视域下小学科学跨学科实践研究对策

新课改改革进程中重点强调了核心素养,希望教育工作者们通过改革实现学生的全面培养目标.在核心素养教育理念下,小学科学教师也结合STEM教育观点提出了跨学科实践教学研究对策,希望学生能在科学实践活动中认识到科学知识的学习与其他学科间的关联性,并以此提升学生认知能力和科学态度.在本篇文章中,笔者将详细概述核心素养视域下小学科...     

核心素养视域下的高中历史教学策略

在新课改持续深入的背景下,高中历史教学面临着全面且深入的改革,很多教师都逐渐认识到素质教育的重要性。历史学科隶属于人文学科,是中华民族五千年发展的重要载体,历史知识涵盖范围广泛,引导学生学好历史科目具有至关重要的影响和作用。通过学习历史课程,可以让学生更加全面地了解我国社会的发展历程,认识到事物变化存在的必然性,进而形成正确的科学价值观。     

核心素养下我国跨学科课程设置的思考

课程是核心素养实现的一个载体,跨学科课程旨在以灵活、开放的课程架构,富有弹性的课程发展模式,跨学科课程设置对于发展学生的核心素养具有重大意义,同时给我国基础教育课程改革提供借鉴。     

核心素养视角下高中语文跨学科教学研究

在高中语文教学中进行跨学科教学可以增强学生的学科整合能力、学习兴趣、学科应用性和综合素养,有利于学生核心素养的发展。通过跨媒介教学等途径,以任务为导向,强化批判性思维,以多元文化为切入点,促进学生核心素养的发展。     

核心素养导向下小学数学跨学科教学的实践探索

在核心素养导向下的小学数学教学,跨学科教学成为一种有效的教学方式,目前,小学数学跨学科教学面临较大的困难和挑战。文章从小学数学跨学科教学面临的困难和挑战出发,探寻小学数学跨学科教学的一般路径及实施意义,以此提升学生的数学核心素养。     

核心素养视角下的初中地理跨学科教学理解与实践

初中地理教学中的跨学科教学能够激发学生的兴趣,优化学生的地理知识建构过程,并在此过程中发展学生的核心素养,其实践的关键在于：以地理学科核心素养内涵要素为指导,以引导学生的地理知识建构为基础,然后根据学生的学习过程,择机向相关学科跨越,从而让学生在跨学科知识运用的过程中,更好地理解地理学科知识,更充分地体会地理学科的价值。     

核心素养背景下初中语文跨学科教学问题研究

新的课程标准需要新的教学模式来实践,2022版新的语文课程标准关于学习任务群实践理念与综合学习的表述,使得我国跨学科教学成为当前教育界关注的热点之一。跨学科教学重视学科间的横向联系和知识结构的综合性,尤其在语文教学实践中更能发挥优势。但是跨学科教学毕竟只是所有教学模式中的其中之一,能否适应我国的教育现状,取决于跨学科课程开发、教师的教学运用水平及教师教学理念的转变程度等因素。基于此,文章结合实践就初中语文跨学科教学的相关问题进行了探讨。     

核心素养背景下“语文+X”跨学科融合教学的探索

本文论述“语文+X”跨学科融合教学的现状、意义,通过语文与物理、地理、生物等学科的融合教学实践案例,具体阐述“语文+X”跨学科融合教学的方法和路径,旨在推动学生语文学习能力与思维能力的提升,实现学生学科核心素养的全面发展。     

学科核心素养视域下的高中历史大概念教学探究

高中历史大概念教学,有助于发展学生的历史核心素养,还可以更好地落实立德树人的根本任务,因此,教师应积极探讨学科核心素养视域下的高中历史大概念教学策略。本文以人教版中外历史纲要（上）的中国古代史部分为例,具体谈一谈基于学科核心素养与学科大概念的教学策略,提出应着重抓好三大策略,即结合教材内容提炼核心概念、调整和设计出主题学习任务、课堂上创设出多种学习情境。     

核心素养视域下考古学成果融入高中历史教学的思考

近年来,考古学越来越大众化。考古学以其独特的研究方法、丰富的研究成果在历史研究中发挥着越来越重要的作用。在高中历史教学中适当引入考古学成果,对推动公众考古的发展、活跃高中历史课堂、培养学生历史学科核心素养都具有积极意义。     

核心素养视域下高中历史教学策略研究

新课程标准要求高中历史教学要基于学生学科核心素养的培养目标,设计契合学生发展的教学内容,让学生在获取新知的同时,得以全面发展,因此教师需要明确高中历史教材内容,在此基础上制定科学有效的教学目标,创新教学方式,提升教学效果,将核心素养的培育融入日常教学工作之中。     

核心素养视角下高中历史教学改革探略

随着社会的进步,经济的发展,培养人才成为越来越重要的任务。近年来,国家对人才的培养提出了越来越高的要求。在高中历史教学上,核心素养视角下的教学改革已经提上日程。高中历史具有其独特的价值和专一性。本文将对核心素养视角下的高中历史教学改革进行初步探究。     

核心素养视域下的高中历史教学策略

随着新课程的改革,教育部门对高中历史教学提出了新的教学要求,要重点突出学生的主体地位,不仅让学生在历史课堂中掌握历史知识,了解古今中外的历史发展,而且要让学生通过对历史的学习来健全自己的人格,即培养学生的核心素养.     

核心素养视域下高中数学跨学科主题教学设计——以“酒后12小时”为例

选取生活中常见的饮酒案例,探究酒后12小时人体内酒精的变化,以“酒后多久可以驾车?”为问题主线,综合数学、生物学、化学及法学内容解决问题。从多学科视角呈现核心素养理念下高中数学跨学科主题教学的教学设计及教学过程,以期为高中数学跨学科教学提供参考。     

核心素养下的高中历史教学探究

随着素质教育的深入推进,高中历史教学也越来越看重学生核心素养的培育,这就要求,高中历史教师要结合学生的现实情况,采取科学的教学手段,对学生进行引导,从而促进学生历史学科核心素养的提高,满足学生发展需求。对此,下面就核心素养下的高中历史教学策略进行探析。     

核心素养视角下高中历史教学改革探略

核心素养理念运用于高中历史的教学,有利于培养"全面发展的人",促进高中历史教育改革。基于核心素养的视角,高中历史教师应当丰富教学手段,夯实学生历史基础知识;改革教育理念,强化学生自主发展,促进学生历史综合素养提升。     

基于学科核心素养的高中历史教学微探

新课程改革下,高中历史教学更注重学生学科核心素养的培养,以学科核心素养为基础的历史教学,对学生历史综合能力的提升有重要意义。本文先简要分析了历史学科核心素养的内涵,然后探讨基于学科核心素养的高中历史教学策略。