后疫情时期何以发展教师在线教学胜任力

当前,在线教育已成为后疫情时期全球教育发展的一个重要方向,教师在线教学胜任力也成了在线教育研究领域的焦点问题.它不仅是后疫情时期在线教育新生态可持续发展的关键,也是教师应对未来教育不确定性的重要能力.研究基于对新冠肺炎疫情期间全国13695名教师的调查数据,采用描述统计分析、多元线性回归分析、调节效应分析等方法,分析了教师在线教学胜任力的基本特征、影响因素、调节效应以及教师在线教学面临的挑战.研究结合布迪厄的场域理论,提出了后疫情时期发展教师在线教学胜任力策略模型,包括意识层、技术层、应用层、治理层的"四维度十策略",四个层次相互协同融合发展教师在线教学胜任力,以期为高校教师在线教学高质量发展提供参考.     

国内外在线学历学位教育的发展

2012年以来,以慕课为代表的全球在线教育蓬勃兴起。Coursera、edX等国际知名在线教育平台对在线学历学位教育进行了一系列实践,引领了全球在线学历学位教育的新潮流。国内以清华大学发起的"学堂在线"为依托,在在线认证证书项目和同等学力申请硕士项目等方面做了一些探索,但与国外在线学历学位项目相比仍然存在较大差距。文章梳理了全球在线教育的发展概况,分别介绍了国外、国内在线学历学位教育的发展现状,并分析了国外在线学历学位教育对我国的启示,以期促进国内在线学历学位教育的健康、可持续发展。     

高校在线教育发展的机遇、问题及应对 ——基于后疫情时代的视角

在线教育重新定义了教与学发生的空间场域,是一场基于信息技术并以学生为中心的学习革命.后疫情时代高校在线教育发展面临着疫情常态化的客观机遇、发展在线教育的政策机遇、Web3.0时代的技术机遇.但后疫情时代高校在线教育发展也存在着教师角色转换与教学模式问题、学生新旧数字鸿沟问题、学校在线教育资源供给问题.为此,后疫情时代高校在线教育的发展应转变在线教育的"补充"地位,多措并举提升教师在线教学能力,构建线上线下一体的教学体系,破解"新旧"数字鸿沟,扩大优质在线教育资源供给.     

乡村教师工作坊“MPO”研修模式的构建与实践

"MPO"研修模式是"师徒相授"与"在线教育"融通的研修模式。"师徒相授"是一种传统的技能教授方法,将其迁移到教师培训领域,与现代的"在线教育"融通,目的是兼顾"显性知识"和"隐性知识"的传授,使两种学习方式实现优势互补。这种研修模式有两个特点:一是重视研修"过程",通过"过程"来培训教师;二是强调搭建"递进台阶",循序渐进地提升乡村教师教育教学能力。     

高等教育借助在线发展已成不可逆转的趋势——美国在线教育11年系列报告的综合分析及启示

斯隆联盟连续十一年发布美国在线教育调查报告显示,高校在线教育保持稳定发展的态势,表现为:在线课程注册学生数持续增长,在线教育质量逐渐被院校主管认同,大多数院校将在线教育作为长期发展战略,半数以上院校提供在线学位;高校在线教育实践体现出了性质、规模和层次方面的差异性;在线教育发展的主要障碍是:在线课程学生的低保持率,学生需要有较强的自律能力,教师缺乏对在线教育的认同与投入,用人单位对在线教育缺乏认可等。MOOCs等热点事件对在线教育有积极的推动作用,但左右不了在线教育整体发展态势,也不能解决其面临的主要障碍。在线教育发展需要站在数字化知识经济时代人才培养转型的高度,从整体上认识其重要性;热点事件经过短暂的"扰动"之后最终将回归到整体发展轨道;各类院校应尊重在线教育规律,结合自身目标和特点选择不同发展道路;中国在线教育需要更加全面系统深入的跟踪研究。     

对在线教育现状和教学能力的几点思考

为了响应教育部"停课不停学"的号召,在线教育作为应急之举登上教育的主流舞台.从基础教育到高等教育,全国2.65亿学生,1600万大中小学教师共同开展在线教学,参与了这场具有特殊历史意义的教学活动.教师作为在线教育的主导者,其核心教学能力具备与否受到了广泛的关注和检验.随着线上教学日益普及,面临在线教育常态化的发展趋势,...     

“互联网+”背景下高校计算机开放式教学平台的构建研究

为了提高在"互联网+"背景下高校计算机教学平台设计的有效性,文章提出了一种基于层次结构系统VCl ASS的高校计算机教学平台的构建方法,给出了基于网络教学支持平台的四个组件系统:在线课程开发系统、在线教学支持系统、在线教育管理系统和在线教学资源管理系统。     

“互联网+”时代职业人才实践能力培养研究

移动互联网改变了人们生活和学习的方式,也改变了教育,尤其是在线职业教育。本文通过参考国内外相关文献以及结合当今社会的"互联网+"职业教育的发展趋势,从平台建设、实践基地、课件制作、教师方面和学生方面五个角度来阐述职业人才实践能力应当如何应对"互联网+"的浪潮,然后又以实际调查、访谈法以及文献分析等来提出几种新的做法,为我国职业人才在线培养提供一些借鉴。     

"科研型"教师和"自主型"学生的和谐结合

"科研型"的高中语文教师和"自主型"的高中学生的和谐结合是新课程标准实施的必然趋势。这和谐结合是符合时代的教育教学理念的精神,是这两者知识层级、能力层级的本质要求。     

疫情期间高校在线教育管理的问题和对策

新型冠状病毒肺炎疫情期间,在“停课不停学”背景下,教育实践者认识到在线教育不仅是应对特殊时期教学难题的方法手段,还是教育教学变革的新动力和推动教育组织革新的必经之路。当前,我国高校在线教育管理存在管理制度不健全、教师在线教育相关培训不足、在线教育认定的参与和监管度不够等诸多问题。高校要通过加强高校教育服务体系的创新,组织教师进行在线教育相关培训,丰富课程内容和学习维度等措施,积极完善改进对在线教育的管理。     

“停课不停学”时期的在线教学研究——基于全国范围内的33240份网络问卷调研

新冠肺炎疫情期间,教育部发布"停课不停学"号召,各地纷纷响应并陆续出台相关政策,利用互联网教育资源开展教学。在此背景下,文章在全国范围内对区县教育管理者、学校管理者、教师、学生和家长进行了网络问卷调查,以了解"停课不停学"时期的在线教学情况和不同主体对在线教学的态度。基于此,文章总结了"停课不停学"时期在线教学存在的问题并提出了应对措施,以更好地服务于在线教学,确保疫情结束后在线教学的健康发展,并为统筹、协调全国力量开展在线教学以应对未来不可预见的公共危机提供参考。     

传播学视角下商务类专业"跨文化交际"课程在线教学设计与实践研究

基于传播学视角研究在线教学要素及模式,从拉斯韦尔的5W模型出发,通过对信息输出者、教学信息、传播媒介、信息接收者、评价反馈等五方要素探索传播学对于在线教学研究的重要意义[1],并简要分析商务类专业"跨文化交际"课程在线教学的有效路径,为移动端的在线教育模式提供借鉴,对广大教师及学者正确理解在线教学具有重要意义.     

MOOC:撬动中国高等教育变革的支点

大规模在线开放课程(Massive Open Online Course,简称为MOOC)作为一种在线教育模式,近几年在国内外引起人们的普遍关注。MOOC对我国高等教育的影响尤为强烈,它变革了高校传统的教学模式,重建以学习者为中心的课程设计理念,使我国高等教育走向全球化、开放化和民主化。但冷静旁观MOOC的火热发展,也不难发现在线教育课程也存在很多不足,在完善这些不足的基础上诞生了MOOC的新样式,例如SPOC,据此哈佛大学宣告已进入"后MOOC时代"。在"后MOOC时代",中国高校应构建本土化的MOOC平台,营造积极主动的在线学习文化,高校教师应对自己在课堂教学中所扮演的角色进行合理定位。     

听课之一"听"二"看"三"记"

教师听课,如同教师的上课一样是教师职业生涯中的主业务之一,是教师的必修课.教师教学素质和业务能力的提高,在很大程度上得益于积极主动的听课及课后的研讨交流.全国著名的特级教师于漪曾说过,我的特级教师是听课听出来的.这在一定意义上说明了听课的重要.大凡成长进步快的教师都有同感.教师的工作既需要个体的努力,更需要团队的合作,特别是面对当前的新课改,任何人的单打独斗、孤军作战都难以获得理想的成效,更谈不上自己的快速成长.教师工作的性质和特点,决定了教师要想获得较快的进步就要巧借"东风"、善借"东风",相互学习.而教师间的相互听课,学科组织的研讨活动中的相互听课,不失为教师相互学习、共同提高的一个载体,教师应积极参加.     

基于元宇宙的跨文化在线教育:机遇与挑战

元宇宙为在线教育提供了新的发展机遇和挑战,其中最大的机遇在于其开创了全新的教学模式和教学场景,有望真正实现在线教育的个性化和互动性。同时,它也存在技术的不稳定性、在线教育平台监管的复杂性、个性化在线教学的互动性、跨文化在线教育的多样性等挑战。为更好地应对这些挑战,需要在基于人工智能的在线教育个性化推荐、元宇宙算法技术的在线教学体验、在线教育认证和评估等方面进行创新与探索。     

面向在岗学习的在线教育App发展路径探析——以“军职在线”App为例

随着现代信息技术在教育领域的融合运用,以在线教育App为载体的新型教学模式不断发展,成为在岗学习的主要手段。“军职在线”App是依托互联网组织军队人员开展在岗学习的平台,旨在提供精品在线课程一站式学习管理和优质知识服务聚合推荐。以“军职在线”App为例,分析了面向在岗学习的在线教育App的建设需求、发展面临的机遇和挑战,提出了优化升级的相关建议。     

基于在线学习的教师教学能力提升机制研究

在线教育对教师教学能力提出了新的挑战，传统教学模式的变革和“互联网+教育”的发展也给教师教学能力带来了新的挑战。在线教育依托互联网技术和网络资源，改变了传统的课堂教学模式，通过网络平台上师生之间、生生之间互动，实现了信息和知识共享。教师教学能力的提升是教师职业发展的关键，也是高等教育质量提升的重要抓手。在新时代，在线教学的大规模普及，使得教师面临更大的挑战，教师需要结合在线教学的特点进行教学设计和组织管理，同时利用在线平台进行有效的教学反思。因此，在这一时期，有必要对教师教学能力进行系统深入的研究。     

莫让支教变了"位"

新学年的城区教师下乡支教活动又开始了.为解决农村学校教师不足问题,如今许多地方在实行城区教师下乡支教活动,这在一定程度上推进了农村教育的发展.但不容忽视的是,一些地方的支教由于变"位"而变"味".     

论大规模在线教育的政策选择

大规模在线开放教育是在线教育发展的新形态,它很可能引发教育特别是高等教育的一场深刻变革.在线教育发展面临知识产权、可持续发展、教师权益以及文化差异等一系列法律和政策问题,可以从知识目标、支持类型、政策执行等三个维度进行政策分析,并从大学内部政策和政府公共政策两方面加以应对.     

"双师型"师资队伍建设浅谈

"双师型"教师概念的提出,是在以往职业教育中重理论、轻实践,重知识的传授、轻能力培养和知识的应用,师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下,为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位,有机结合,适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的.纵观人们对"双师型"教师的理解,基本内涵有二点:一是认为教师既能从事理论教学,也能从事实践教学;二是认为教师既能担任教师,也能担任专业技术人员.